《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗的整合研究》

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗的整合研究開題報告周 平 儒（四川省平昌中學(xué)教科室 四川平昌 636400）一、課題提出的背景隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大量CAI課件進入課堂，形成一種具有現(xiàn)代教育特色的教育方式。教育信息技術(shù)化將成為教育改革的必由之路，作為學(xué)校教育重要部分的生物教育，用不用計算機不再成為一個問題。因此，需要進入新的研究領(lǐng)域，研究如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地整合到化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)形式，以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)越性。傳授化學(xué)知識、訓(xùn)練技能、進行方法教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和進行科學(xué)精神、科學(xué)價值觀的教育，是基礎(chǔ)化學(xué)的主要目的之一，

2、也是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)改革、進行素質(zhì)教育的核心問題之一。所以，對學(xué)生進行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育的要求，是化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。二、課題研究的依據(jù)1、建構(gòu)主義的理論。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者知識的獲取，主要是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式實現(xiàn)的。建構(gòu)主義更能揭示人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，更適合于指導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，如果與多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)很好地結(jié)合起來，將是其他媒體或其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的。由于新的教學(xué)思想對現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，激發(fā)人們尋求和發(fā)展

3、適合新技術(shù)和人們認知的新理論，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，探索和創(chuàng)建一種可行的交互式教學(xué)系統(tǒng)。因此，在課堂教學(xué)中都圍繞著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素進行，把多媒體計算機當(dāng)作建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想的認知工具，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和求知。2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論。創(chuàng)新學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)習(xí)者樹立創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和重視培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力。教師的培訓(xùn)工作需要在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，不斷地認識自我、否定自我和超越自我。三、課題研究的價值現(xiàn)代教育技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗的整合，就是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢，通過教與學(xué)把現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗融為

4、一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為促進學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的認知工具與情感激勵工具，促進現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。四、課題的設(shè)計思想(一)研究目標以黨的教育方針和“三個面向”為總的指導(dǎo)方針，探索如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗的整合研究的規(guī)律，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高教育質(zhì)量。(二)研究方法該實驗是一項以提高人的素質(zhì)為目的的研究，研究的對象是“人”。所以，我們的研究采用實驗法、調(diào)查法、觀察法、測量法、

5、文獻法等，以自然實驗法為主。(三)整合方式小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí):小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是由學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和請教內(nèi)容，由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的教學(xué)方式。由于綜合實踐活動中的任務(wù)的差異，一般各小組的要求都各不相同，教師的指導(dǎo)要有針對性，要緊扣學(xué)生的要求?；雍献魇綄W(xué)習(xí):綜合實踐活動又聯(lián)系著一個群體，群體中成員的協(xié)作是綜合實踐活動中的另一重要特征。協(xié)作學(xué)習(xí)就是小組成員之間、小組之間、學(xué)生和教師之間通過研究、討論和交流等進行教和學(xué)的一種方式。學(xué)生通過協(xié)作去實現(xiàn)知識、方法、思想的交融，對人與人之間的關(guān)系有了深入的了解，彼此間使得學(xué)習(xí)的交流更加簡潔，及時高效，使學(xué)生能集思廣益，取長補短，以謀求在各自需要的方向發(fā)展。自

6、主探究式學(xué)習(xí):綜合實踐活動的本質(zhì)就是讓學(xué)生在實踐活動中去體驗，去建構(gòu)知識，去運用已有知識解決問題。信息技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過自身的努力去學(xué)習(xí)就是自主式學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)則是學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過對相關(guān)信息的收集、處理、交流，從而獲取知識，完成探究任務(wù)。他突出了學(xué)生的主體和自主參與學(xué)習(xí)的過程。(四)研究步驟基礎(chǔ)發(fā)展階段(2003年9月2004年8月)：組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題實驗組;制訂課題實驗方案;培訓(xùn)實驗教師。深化發(fā)展階段(2004年9月2005年8月)：主要任務(wù)是根據(jù)實驗?zāi)康暮湍繕耍瑥呐囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)兩個方面按方案實施;積累資料，

7、分析實驗情況，撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)論文，寫出階段實驗總結(jié)報告。分析總結(jié)階段(2005年9月2006年8月)：檢測實驗效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，全面進行鑒定;撰寫出實驗總結(jié)報告、實驗工作報告;編輯研究成果匯編。五、課題的研究基礎(chǔ)(一)課題研究中學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展研究，原國家教委“九五”規(guī)劃重點課題義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”研究的子課題，后來改為利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展研究課題。該課題于2000年7月結(jié)題，通過專家組鑒定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀發(fā)主編，上海三聯(lián)書店2001年5月出版的全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點課題成果中小學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”研究一書中的1459頁。1999

8、年10月，中國電化教育協(xié)會在陜西省西安市召開的中國電化教育協(xié)會第三屆會員代表大會暨理論研討會上，實驗報告利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展研究在會上發(fā)言。同時被評為優(yōu)秀論文，并將實驗報告的摘要編入大會論文集中的136頁。中國電化教育將實驗報告刊登在2000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府評為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎。2001年3月，被原國家教委“九五”規(guī)劃重點課題義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”研究課題組和全國中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會評為一等獎。國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究心，全國基礎(chǔ)教育外語教育研究資助金項目初中英語聽、讀、說、寫整體教學(xué)模式。該課題于2000年7月結(jié)題

9、，通過專家組鑒定。2000年9月，被四川省人民政府評為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎。平昌縣“九五”期間科學(xué)研究實驗課題利用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生作文能力、運用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力和高中語文活動課實踐與探索。2001年8月，三各課題結(jié)題，均通過專家組鑒定。2001年10月，均被巴中市人民政府評為巴中市首屆普教教學(xué)成果三等獎。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)減輕學(xué)生負擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量（平昌縣“十五”期間科學(xué)研究實驗課題）。研究周期為2000年至2002年。2003年5月，通過專家組鑒定。利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知研究（教育部中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題）。該課題于

10、2003年9月結(jié)題，結(jié)題材料已上報，在鑒定之中。巴中市“十五”期間首批現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題運用現(xiàn)代教育媒體促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)研究）和平昌縣“十五”期間科學(xué)研究實驗課題電化教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)的方法和作用，研究周期均為三年現(xiàn)已結(jié)題。教育部中央電化教育館“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的實證研究的子課題基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀電影對學(xué)生進行創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的研究。該課題研究周期五年在運行之中。四川省“十五”期間現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題提高貧困山區(qū)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究、巴中市教育科研立項課題現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實驗的整合研究、巴中市教育科研立項課題生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

11、新能力的研究、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實驗課題電化教育促進高中語文教學(xué)的整體優(yōu)化、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實驗課題育身育心培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實驗課題多媒體優(yōu)化組合與學(xué)生非智力心理因素研究，這些課題研究周期均為三年在運行之中。(二)論文發(fā)表CAI與化學(xué)教學(xué)的整合(原文共3500字)，現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點，CAI課件必然要進入生物教學(xué)中去，成為教師用以構(gòu)建成能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式的有力手段，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認知工具。發(fā)表于中小學(xué)電教2002年7期。2002年11月被中國電化教育協(xié)會評為優(yōu)秀論文獎。此文被江西師范大學(xué)傳播學(xué)

12、院的林剛撰寫的從<中小學(xué)電教>刊發(fā)的論文看中小學(xué)教育技術(shù)研究的最新動態(tài)及熱點問題的論文(在中小學(xué)電教2003年9期4頁上刊登)作為第二部分“熱點問題及主要研究領(lǐng)域”的第二點“課程整合”的“從理論和實踐層面研究信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合的方法”內(nèi)容的實例。淺談JeanTiagnt的學(xué)習(xí)理論(原文共3600字)，發(fā)表于四川師范學(xué)院學(xué)報2001年2期上。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評為優(yōu)秀電教成果一等獎?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行環(huán)保教育的實踐和探討(原文共5900字)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一場新的革命，引起世界各國的重視。教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中

13、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育，并把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標、教學(xué)過程等聯(lián)系起來以達到最佳教育效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)水平。發(fā)表于電化教育研究2002年9期?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式(原文共3400字)，分別發(fā)表于雅安教育學(xué)院學(xué)報2001年2期、電教世界2001年3期、中小學(xué)電教2001年11期和教育導(dǎo)報2001年8月3日第三版。2001年1月10日經(jīng)全國中小學(xué)電教，征文評選委員會專家評審榮獲二等獎。2002年3月被巴中市教育局評為一等獎。2002年4月30日被四川省教育廳評為優(yōu)秀電教成果三等獎。此文在2003年4期的巢湖學(xué)院學(xué)報上發(fā)表的論文建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)

14、用一文所引用。2001年6月，該論文的目錄被載入中國教育技術(shù)網(wǎng)。2001年12月，該論文在上海奉賢教育信息網(wǎng)上刊登。2003年6月該論文在北京人民教育出版社網(wǎng)站上刊登。淺談人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用(原文共2500字)，分別發(fā)表于重慶三峽學(xué)院學(xué)報2001年2期和信息技術(shù)教育2001年4期。此文在2003年3期的河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報上發(fā)表的論文在人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)平臺的構(gòu)建一文所引用。以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)探索創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(原文共3100字)，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源為后盾，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要營造創(chuàng)新氛圍(師生平

15、等的交流的氛圍和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。充分調(diào)動學(xué)生的認識與實踐的主觀能動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和技巧。分別發(fā)表于中小學(xué)電教2001年9期和香港當(dāng)代教育2001年6期。2001年8月11日泰國泰華文化教育基金會、海南省教育學(xué)會、泰國東方文化書院、泰國中華總商會、香港國際教育交流中心、中國中央教科所聯(lián)合舉辦的第六屆國際華文教育論壇暨華人教育家成就頒獎大會上交流，分別被評為學(xué)術(shù)論文優(yōu)秀獎和教育科研獎。2003年11月該論文在北京市崇文區(qū)天龍東里小學(xué)上刊登的運用教育美學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教學(xué)結(jié)構(gòu)研究開題報告一文所引用。試論教育技術(shù)條件下研究

16、性學(xué)習(xí)的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境(原文共4300字)，分別發(fā)表于陜西信息技術(shù)教育2002年3期和沙洋師范高等學(xué)校學(xué)報2003年2期。2003年8月被西南新聞發(fā)展中心評為一等獎。2003年11月，該論文在江蘇淮安淮陰師范學(xué)院圖書館網(wǎng)上刊登。信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的研究與探討(原文共6000字)，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動是教育部確定的兩門新課程。信息技術(shù)教育和綜合實踐活動，都包含兩個方面，既是一門獨立開設(shè)的課程，又是一種滲透于其它學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的整合具有開放性、自主性、協(xié)作性、問題性、親歷性等特點。在整合中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為整合的基本理論；以小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)、互動合

17、作式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)為整合的具體方式；以強化教師培訓(xùn)、改變教學(xué)方式、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺和構(gòu)建評價體系為整合的實施策略。分別發(fā)表于遠程教育雜志2003年2期和陜西信息技術(shù)教育2003年1期。2003年7月被中國現(xiàn)代探索新論文庫編委會評為一等獎。2003年5月該論文在浙江杭州在線教育資訊網(wǎng)上刊登。2003年5月該論文在北京科利華網(wǎng)站上刊登。2003年9月該論文在山東淄博中國博客網(wǎng)站上刊登。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育負面效應(yīng)產(chǎn)生的原因及應(yīng)對策略(原文共4500字)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一場新的革命，引起世界各國的重視。教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育

18、，并把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標、教學(xué)過程等聯(lián)系起來以達到最佳教育效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)水平。發(fā)表于學(xué)校思想教育文稿2003年4期。2003年10月，該論文被中國教育技術(shù)協(xié)會期刊專業(yè)委員會評為二等獎。獲獎名單在福建廈門西柯教育網(wǎng)上刊登獲全國“信息時代的教與學(xué)”論文評選活動普教組獲三等獎。研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐(原文共4700字)，研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自體驗和參與實踐的機會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，讓學(xué)生走出課堂、走向社會、走向生活，然后又回到課堂教學(xué)的一項體驗式的過程。本文從研究性學(xué)習(xí)的定義，研究性學(xué)習(xí)的方法，研究性學(xué)習(xí)的選題和研究性學(xué)習(xí)的實踐等四個方面闡述了研究性學(xué)

19、習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的新方式。發(fā)表于河南信息技術(shù)教育2003年4期。<利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展研究>的結(jié)題報告(原文共2500字)，分別發(fā)表于四川信息技術(shù)教育2003年l期和中小學(xué)電教2003年2期。2003年2月，該論文在吉林長春中小學(xué)電教電子版上刊登。鐵元素的變價規(guī)律小結(jié)、(原文共2000字)，發(fā)表于教與學(xué)報2003年3月5日第三版。CO2專題復(fù)習(xí)、(原文共1500字)，發(fā)表于中學(xué)生理化報2003年6月18日第三版。化學(xué)污染給人們帶來的危害、(原文共1500字)，發(fā)表于中學(xué)生理化報2003年11月1日第三版。改進中學(xué)化學(xué)演示實驗教學(xué)的實踐與探索在成都教育學(xué)院學(xué)報2003年3期上發(fā)表。化學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分別在教育教學(xué)論文選上刊登。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力初探和化學(xué)性質(zhì)實驗