《現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合研究》

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合研究開(kāi)題報(bào)告周 平 儒（四川省平昌中學(xué)教科室 四川平昌 636400）一、課題提出的背景隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，大量CAI課件進(jìn)入課堂，形成一種具有現(xiàn)代教育特色的教育方式。教育信息技術(shù)化將成為教育改革的必由之路，作為學(xué)校教育重要部分的生物教育，用不用計(jì)算機(jī)不再成為一個(gè)問(wèn)題。因此，需要進(jìn)入新的研究領(lǐng)域，研究如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地整合到化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)形式，以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)越性。傳授化學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練技能、進(jìn)行方法教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育，是基礎(chǔ)化學(xué)的主要目的之一，

2、也是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的核心問(wèn)題之一。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是教育發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育的要求，是化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。二、課題研究的依據(jù)1、建構(gòu)主義的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，主要是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式實(shí)現(xiàn)的。建構(gòu)主義更能揭示人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，更適合于指導(dǎo)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，如果與多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)很好地結(jié)合起來(lái)，將是其他媒體或其他教學(xué)環(huán)境無(wú)法比擬的。由于新的教學(xué)思想對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，激發(fā)人們尋求和發(fā)展

3、適合新技術(shù)和人們認(rèn)知的新理論，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，探索和創(chuàng)建一種可行的交互式教學(xué)系統(tǒng)。因此，在課堂教學(xué)中都圍繞著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素進(jìn)行，把多媒體計(jì)算機(jī)當(dāng)作建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想的認(rèn)知工具，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和求知。2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論。創(chuàng)新學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力。教師的培訓(xùn)工作需要在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，不斷地認(rèn)識(shí)自我、否定自我和超越自我。三、課題研究的價(jià)值現(xiàn)代教育技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，就是發(fā)揮新思想、新觀念和新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教與學(xué)把現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)融為

4、一體，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)同步發(fā)展，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。四、課題的設(shè)計(jì)思想(一)研究目標(biāo)以黨的教育方針和“三個(gè)面向”為總的指導(dǎo)方針，探索如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合研究的規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高教育質(zhì)量。(二)研究方法該實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)以提高人的素質(zhì)為目的的研究，研究的對(duì)象是“人”。所以，我們的研究采用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、

5、文獻(xiàn)法等，以自然實(shí)驗(yàn)法為主。(三)整合方式小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí):小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)，是由學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和請(qǐng)教內(nèi)容，由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的教學(xué)方式。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)的差異，一般各小組的要求都各不相同，教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，要緊扣學(xué)生的要求。互動(dòng)合作式學(xué)習(xí):綜合實(shí)踐活動(dòng)又聯(lián)系著一個(gè)群體，群體中成員的協(xié)作是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的另一重要特征。協(xié)作學(xué)習(xí)就是小組成員之間、小組之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)研究、討論和交流等進(jìn)行教和學(xué)的一種方式。學(xué)生通過(guò)協(xié)作去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、思想的交融，對(duì)人與人之間的關(guān)系有了深入的了解，彼此間使得學(xué)習(xí)的交流更加簡(jiǎn)潔，及時(shí)高效，使學(xué)生能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以謀求在各自需要的方向發(fā)展。自

6、主探究式學(xué)習(xí):綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)，去建構(gòu)知識(shí)，去運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題。信息技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)自身的努力去學(xué)習(xí)就是自主式學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)則是學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的收集、處理、交流，從而獲取知識(shí)，完成探究任務(wù)。他突出了學(xué)生的主體和自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。(四)研究步驟基礎(chǔ)發(fā)展階段(2003年9月2004年8月)：組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題實(shí)驗(yàn)組;制訂課題實(shí)驗(yàn)方案;培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。深化發(fā)展階段(2004年9月2005年8月)：主要任務(wù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面按方案實(shí)施;積累資料，

7、分析實(shí)驗(yàn)情況，撰寫(xiě)出高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文，寫(xiě)出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。分析總結(jié)階段(2005年9月2006年8月)：檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全面進(jìn)行鑒定;撰寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告;編輯研究成果匯編。五、課題的研究基礎(chǔ)(一)課題研究中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究，原國(guó)家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究的子課題，后來(lái)改為利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究課題。該課題于2000年7月結(jié)題，通過(guò)專(zhuān)家組鑒定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀發(fā)主編，上海三聯(lián)書(shū)店2001年5月出版的全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題成果中小學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究一書(shū)中的1459頁(yè)。1999

8、年10月，中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)在陜西省西安市召開(kāi)的中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)暨理論研討會(huì)上，實(shí)驗(yàn)報(bào)告利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究在會(huì)上發(fā)言。同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀論文，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的摘要編入大會(huì)論文集中的136頁(yè)。中國(guó)電化教育將實(shí)驗(yàn)報(bào)告刊登在2000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府評(píng)為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。2001年3月，被原國(guó)家教委“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題義務(wù)教育階段學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”研究課題組和全國(guó)中小學(xué)課程導(dǎo)學(xué)研究會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究心，全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教育研究資助金項(xiàng)目初中英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)整體教學(xué)模式。該課題于2000年7月結(jié)題

9、，通過(guò)專(zhuān)家組鑒定。2000年9月，被四川省人民政府評(píng)為四川省第二屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。平昌縣“九五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題利用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生作文能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際能力和高中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐與探索。2001年8月，三各課題結(jié)題，均通過(guò)專(zhuān)家組鑒定。2001年10月，均被巴中市人民政府評(píng)為巴中市首屆普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量（平昌縣“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題）。研究周期為2000年至2002年。2003年5月，通過(guò)專(zhuān)家組鑒定。利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探知研究（教育部中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題）。該課題于

10、2003年9月結(jié)題，結(jié)題材料已上報(bào)，在鑒定之中。巴中市“十五”期間首批現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究）和平昌縣“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題電化教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)的方法和作用，研究周期均為三年現(xiàn)已結(jié)題。教育部中央電化教育館“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)證研究的子課題基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究。該課題研究周期五年在運(yùn)行之中。四川省“十五”期間現(xiàn)代教育技術(shù)科研課題提高貧困山區(qū)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究、巴中市教育科研立項(xiàng)課題現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合研究、巴中市教育科研立項(xiàng)課題生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

11、新能力的研究、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題電化教育促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的整體優(yōu)化、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題育身育心培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、平昌中學(xué)“十五”期間科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課題多媒體優(yōu)化組合與學(xué)生非智力心理因素研究，這些課題研究周期均為三年在運(yùn)行之中。(二)論文發(fā)表CAI與化學(xué)教學(xué)的整合(原文共3500字)，現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，CAI課件必然要進(jìn)入生物教學(xué)中去，成為教師用以構(gòu)建成能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)模式的有力手段，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。發(fā)表于中小學(xué)電教2002年7期。2002年11月被中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。此文被江西師范大學(xué)傳播學(xué)

12、院的林剛撰寫(xiě)的從<中小學(xué)電教>刊發(fā)的論文看中小學(xué)教育技術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)問(wèn)題的論文(在中小學(xué)電教2003年9期4頁(yè)上刊登)作為第二部分“熱點(diǎn)問(wèn)題及主要研究領(lǐng)域”的第二點(diǎn)“課程整合”的“從理論和實(shí)踐層面研究信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合的方法”內(nèi)容的實(shí)例。淺談JeanTiagnt的學(xué)習(xí)理論(原文共3600字)，發(fā)表于四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)2001年2期上。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評(píng)為優(yōu)秀電教成果一等獎(jiǎng)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行環(huán)保教育的實(shí)踐和探討(原文共5900字)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一場(chǎng)新的革命，引起世界各國(guó)的重視。教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中

13、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等聯(lián)系起來(lái)以達(dá)到最佳教育效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平。發(fā)表于電化教育研究2002年9期。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式(原文共3400字)，分別發(fā)表于雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)2001年2期、電教世界2001年3期、中小學(xué)電教2001年11期和教育導(dǎo)報(bào)2001年8月3日第三版。2001年1月10日經(jīng)全國(guó)中小學(xué)電教，征文評(píng)選委員會(huì)專(zhuān)家評(píng)審榮獲二等獎(jiǎng)。2002年3月被巴中市教育局評(píng)為一等獎(jiǎng)。2002年4月30日被四川省教育廳評(píng)為優(yōu)秀電教成果三等獎(jiǎng)。此文在2003年4期的巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表的論文建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)

14、用一文所引用。2001年6月，該論文的目錄被載入中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)。2001年12月，該論文在上海奉賢教育信息網(wǎng)上刊登。2003年6月該論文在北京人民教育出版社網(wǎng)站上刊登。淺談人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用(原文共2500字)，分別發(fā)表于重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)2001年2期和信息技術(shù)教育2001年4期。此文在2003年3期的河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表的論文在人本主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建一文所引用。以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)探索創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(原文共3100字)，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源為后盾，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍(師生平

15、等的交流的氛圍和學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和技巧。分別發(fā)表于中小學(xué)電教2001年9期和香港當(dāng)代教育2001年6期。2001年8月11日泰國(guó)泰華文化教育基金會(huì)、海南省教育學(xué)會(huì)、泰國(guó)東方文化書(shū)院、泰國(guó)中華總商會(huì)、香港國(guó)際教育交流中心、中國(guó)中央教科所聯(lián)合舉辦的第六屆國(guó)際華文教育論壇暨華人教育家成就頒獎(jiǎng)大會(huì)上交流，分別被評(píng)為學(xué)術(shù)論文優(yōu)秀獎(jiǎng)和教育科研獎(jiǎng)。2003年11月該論文在北京市崇文區(qū)天龍東里小學(xué)上刊登的運(yùn)用教育美學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教學(xué)結(jié)構(gòu)研究開(kāi)題報(bào)告一文所引用。試論教育技術(shù)條件下研究

16、性學(xué)習(xí)的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境(原文共4300字)，分別發(fā)表于陜西信息技術(shù)教育2002年3期和沙洋師范高等學(xué)校學(xué)報(bào)2003年2期。2003年8月被西南新聞發(fā)展中心評(píng)為一等獎(jiǎng)。2003年11月，該論文在江蘇淮安淮陰師范學(xué)院圖書(shū)館網(wǎng)上刊登。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的研究與探討(原文共6000字)，信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部確定的兩門(mén)新課程。信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)，都包含兩個(gè)方面，既是一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，又是一種滲透于其它學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合具有開(kāi)放性、自主性、協(xié)作性、問(wèn)題性、親歷性等特點(diǎn)。在整合中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為整合的基本理論；以小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)合

17、作式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)為整合的具體方式；以強(qiáng)化教師培訓(xùn)、改變教學(xué)方式、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和構(gòu)建評(píng)價(jià)體系為整合的實(shí)施策略。分別發(fā)表于遠(yuǎn)程教育雜志2003年2期和陜西信息技術(shù)教育2003年1期。2003年7月被中國(guó)現(xiàn)代探索新論文庫(kù)編委會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。2003年5月該論文在浙江杭州在線教育資訊網(wǎng)上刊登。2003年5月該論文在北京科利華網(wǎng)站上刊登。2003年9月該論文在山東淄博中國(guó)博客網(wǎng)站上刊登。中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)策略(原文共4500字)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一場(chǎng)新的革命，引起世界各國(guó)的重視。教師應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

18、，并把交互網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等聯(lián)系起來(lái)以達(dá)到最佳教育效果。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)水平。發(fā)表于學(xué)校思想教育文稿2003年4期。2003年10月，該論文被中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)期刊專(zhuān)業(yè)委員會(huì)評(píng)為二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)名單在福建廈門(mén)西柯教育網(wǎng)上刊登獲全國(guó)“信息時(shí)代的教與學(xué)”論文評(píng)選活動(dòng)普教組獲三等獎(jiǎng)。研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐(原文共4700字)，研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自體驗(yàn)和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走向生活，然后又回到課堂教學(xué)的一項(xiàng)體驗(yàn)式的過(guò)程。本文從研究性學(xué)習(xí)的定義，研究性學(xué)習(xí)的方法，研究性學(xué)習(xí)的選題和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐等四個(gè)方面闡述了研究性學(xué)

19、習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的新方式。發(fā)表于河南信息技術(shù)教育2003年4期。<利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展研究>的結(jié)題報(bào)告(原文共2500字)，分別發(fā)表于四川信息技術(shù)教育2003年l期和中小學(xué)電教2003年2期。2003年2月，該論文在吉林長(zhǎng)春中小學(xué)電教電子版上刊登。鐵元素的變價(jià)規(guī)律小結(jié)、(原文共2000字)，發(fā)表于教與學(xué)報(bào)2003年3月5日第三版。CO2專(zhuān)題復(fù)習(xí)、(原文共1500字)，發(fā)表于中學(xué)生理化報(bào)2003年6月18日第三版。化學(xué)污染給人們帶來(lái)的危害、(原文共1500字)，發(fā)表于中學(xué)生理化報(bào)2003年11月1日第三版。改進(jìn)中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與探索在成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003年3期上發(fā)表。化學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分別在教育教學(xué)論文選上刊登。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力初探和化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)