如何當(dāng)好一名農(nóng)村小學(xué)班主任

1、如何當(dāng)好一名農(nóng)村小學(xué)班主任吳秀鳳 從教以來(lái)我一直擔(dān)任鄉(xiāng)村小學(xué)班主任工作，六年的教學(xué)生涯讓我深深地感受到要管理好一個(gè)小學(xué)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，班級(jí)管理中班主任工作是關(guān)鍵。一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。 農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任又是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須分

2、析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路?，F(xiàn)在農(nóng)村的教育設(shè)施相對(duì)落后于城市，在我們學(xué)校，沒(méi)有多媒體教學(xué)平臺(tái)，錄音機(jī)成為了最科學(xué)的教具。整個(gè)學(xué)校的學(xué)生不足兩百人，家庭環(huán)境比較優(yōu)越的和成績(jī)拔尖的學(xué)生都轉(zhuǎn)學(xué)到城市的寄宿學(xué)校了。剩下這一百多個(gè)的學(xué)生基本上都是留守兒童，他們的父母都出外打工了，這些孩子一般都是由不認(rèn)識(shí)字的爺爺奶奶帶，缺乏孩子的教育方法，使得這些孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣：生活不能自理、缺乏自覺(jué)性、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散等。這就要求我們班主任必須從各方面去深入了解學(xué)生的情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路上來(lái)。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過(guò)：“偉

3、人和罪犯都是在我們?nèi)嗣窠處熓种行纬傻?。”可想而知，?dāng)好一位好的教育工作者是多么重要！我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開展農(nóng)村小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、 樹立形象、形成凝聚力有道是:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不行從?！蔽艺J(rèn)為，一個(gè)人的形象比生命更重要，特別是對(duì)一個(gè)教育工作者而言。我們無(wú)須說(shuō)得太多，說(shuō)得漂亮不如做得漂亮。我們自身展現(xiàn)出來(lái)良好形象，就是一個(gè)正面的好教材。我們展現(xiàn)給學(xué)生不僅僅是外表美，還有心靈美。有了良好的形象，我們就擁有了一種潛在的凝聚力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有

4、長(zhǎng)輩那樣的寬容和理解。有了這種凝聚力，就容易吸引童心，塑造靈魂，也能為建設(shè)好班集體提供有利的條件。要知道，學(xué)生都喜歡一個(gè)能讓自己仰視的班主任老師，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言。二、親近孩子，樹立威信 俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò):“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人?！闭l(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的

5、文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。三、尊重孩子，理解寬容 現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)生自制能

6、力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。四、善于表?yè)P(yáng)，巧用典型 好孩子都是夸出來(lái)的。小學(xué)生都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別是農(nóng)村那些缺乏父母愛和自信心不夠強(qiáng)的小學(xué)生。恰當(dāng)又真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)他們的勇氣和力量。對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，我們要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們動(dòng)之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我們班有一位女學(xué)生，在班里從來(lái)不敢抬頭與別人交談，上

7、課時(shí)回到問(wèn)題也總是扭扭捏捏，聲音小得連自己都聽不見。各科的成績(jī)也不理想。我在一次家訪中得知她從小就被親生父母拋棄，現(xiàn)在的養(yǎng)父家境貧寒，經(jīng)常遭到村里人瞧不起，才導(dǎo)致她內(nèi)心自卑。得知她的情況后，每次她在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，我都在班里及時(shí)地肯定她、表?yè)P(yáng)她，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，成績(jī)也提高了不少。五、是非分明，精練果斷 當(dāng)班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)才能，從而讓學(xué)生心服口服。我班有個(gè)出了名的調(diào)皮學(xué)生馮玉斌,有一次他和平時(shí)較文靜的顏瑩瑩發(fā)生了爭(zhēng)吵,不善言語(yǔ)的顏瑩瑩被叫到辦公室后,面對(duì)著我眼淚直流。而當(dāng)我了解事情的原委時(shí),兩人各不相

8、讓,都說(shuō)是對(duì)方的錯(cuò)，拒不承認(rèn)自己有錯(cuò)。我并不因?yàn)轳T玉斌一貫的調(diào)皮和顏瑩瑩看似委屈的淚水而輕易表態(tài)說(shuō)是馮玉斌的不對(duì)，而是果斷地從事情的源頭找起。經(jīng)調(diào)查，竟是顏瑩瑩錯(cuò)得更多，當(dāng)我向他們逐點(diǎn)指出雙方的錯(cuò)誤時(shí)，兩人都低頭承認(rèn)了錯(cuò)誤。事實(shí)證明，班主任需要具備精練果斷的能力。六、多方聯(lián)合，共同管理 班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得積極共識(shí)。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。 班主任還要通過(guò)觀察、與

9、學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。 誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。 干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手,”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍

10、,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng)。其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡和工作經(jīng)驗(yàn),幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”。其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)集開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性,紀(jì)律性和進(jìn)取心,即“以面帶面”。正如人們常說(shuō)的那樣:“火車跑得快,全靠車頭帶。” 班主任

11、工作更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。有時(shí)蹲下來(lái)和班長(zhǎng)談話，更有利于班級(jí)管理工作。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)是班里的骨干，是同學(xué)們的楷模，是班主任的左臂右膀，這是毋庸置疑的。我時(shí)刻提醒自己，不能居高臨下，應(yīng)平等地與學(xué)生相處，與他們做知心朋友，把自己的煩惱說(shuō)出來(lái)，讓他們分擔(dān)。他們雖然沒(méi)有特別好的主意，但至少能讓他知道我與他們心心相通。我會(huì)把我的幸福說(shuō)給他們聽，讓他們分享；把我的歡樂(lè)說(shuō)出來(lái)，讓他們一起高興。一切都是那么和諧、那么融洽。七、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練 形成良好班風(fēng)良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋,不合常規(guī)和舉動(dòng)往往使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至是全班努力的榮譽(yù)付諸東流,直接

12、影響班集體利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范要求的課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等諸方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人,單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行,務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從、報(bào)務(wù)于集體,服務(wù)于集體的思想,具有自我的約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂的良好班風(fēng)班貌。八、幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo) 明確努力方向前蘇聯(lián)教育馬卡連柯指出:“真正集體并不是單單聚起來(lái)的一群人,而是具有一定共同奮斗目標(biāo)的那樣的集體。”這充分說(shuō)明有集體奮斗目標(biāo)是集體形成的重要標(biāo)志之一。集體共同的奮斗目標(biāo)使全班學(xué)生心往一處想,勁往一處使,主動(dòng)、自覺(jué)

13、地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗,是班集體的理想和前進(jìn)的方向。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo),就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以,這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合。逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)。形成強(qiáng)大的凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中,要充分發(fā)揮集體每一個(gè)成員的積極性,使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程,每個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享集體的幸福,從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。5激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及途徑競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活力。必須強(qiáng)調(diào)這是“

14、互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的,更大的進(jìn)步。其途徑是以下幾點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生與其它班級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn),班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取,留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等多方面激發(fā)出全班由集體到個(gè)人的與其它班級(jí)的音色意識(shí),這也是一個(gè)集主義精神培養(yǎng)。建立互助小組。以“1+1”小組(一對(duì)一優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等多種方式促使差生取得更大的進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體的奮斗目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)和和批評(píng)。獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)的方式多種多樣,目的都是鼓勵(lì)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn),激勵(lì)學(xué)生取得更大的成績(jī),這是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的首選良方。九、嚴(yán)格要求，措施得力“嚴(yán)是愛，松是害”，在對(duì)學(xué)生

15、關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，也不能忘記對(duì)他們嚴(yán)格要求。因?yàn)榱己玫某Ｒ?guī)是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。十、開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要手段。在教育教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，取得了較好的教育效果。在班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，評(píng)選出“文明學(xué)生”、“守紀(jì)律標(biāo)兵”、“文明禮貌標(biāo)兵”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“勞動(dòng)標(biāo)兵”等，樹立典型，發(fā)揮榜樣的力量。我還抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，設(shè)立了各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”。利用辦墻報(bào) “書法園地”、“美文欣賞”、“小小書畫家”等，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足。逐漸在班上形成一種濃厚的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。-十一、堅(jiān)持家訪，與家長(zhǎng)密切配合 對(duì)于大部分農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，下課離開學(xué)校之后，就等于是徹底解脫了。放學(xué)后只顧著逛村子，到處串門找玩樂(lè)，對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全拋之腦后。這