如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣     愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。研究表明：興趣可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)知識的理解程度，可以使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于物理本身具有知識性，邏輯性，抽象性和應(yīng)用性的特點。使學(xué)生普遍感覺到物理難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。因此，在物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，成為教學(xué)的重中之重。我平時在教學(xué)中從以下幾個方面入手：一  注重新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣      有人曾把一堂好的課

2、比喻為“鳳頭，豬肚，虎尾”?？梢娦抡n的導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如果在這個過程中，精心設(shè)計引導(dǎo)方法，注意喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)新課就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學(xué)習(xí)的氛圍，那么整個教學(xué)過程就成功了一半。如：“浮力”導(dǎo)入：傳說，在古羅馬軍隊中有一統(tǒng)帥的狄杜，驍勇善戰(zhàn)。有一次出師大捷，捉到不少俘虜，他命令手下的士兵把所有的俘虜都投入海中處死，出乎意料的是戰(zhàn)虜們不但沒有沉入海中，反而一個個都浮在海面上。狄杜大怒，再次把俘虜投入海中，可他們卻似乎被某種“神秘”的力量托起，又回到岸邊。狄杜大驚，以為是神靈保佑，不該把他們處死，最后把俘虜全部釋放。你們說，為什么這些俘虜屢次被投入海中卻不沉其

3、中呢？真的是神靈保護(hù)？無神論的學(xué)生們肯定否定其答案，進(jìn)而更想知道其中的奧秘，通過設(shè)疑，留懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課浮力，使學(xué)生了解到這是大自然跟缺乏科學(xué)知識的古代人開了個大玩笑，從而更想掌握這節(jié)課知識，水到渠成。二  充分利用演示實驗和學(xué)生實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣     物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的、豐富的感性知識。俗話說：“百聞不如一見”但“百見不如一做”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，與學(xué)生是否動手有很大的關(guān)系，如果在教學(xué)中，根據(jù)實際條件，增加一些簡單的、十分有趣的學(xué)生

4、實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且還大大提高了學(xué)生的興趣。如：在講“大氣壓強”一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做這樣一個小實驗，將一個小試管放入盛滿水的大試管中，倒置，小試管不僅沒有掉下去，反而慢慢上升，出乎意料的現(xiàn)象，使學(xué)生置身于魔術(shù)場景，更想探索其中的澳秘，在一定程度上鼓勵了學(xué)生的動手操作能力，喚起了他們的直覺興趣，幫助他們提高了分析、解決問題的能力，活躍學(xué)生思維，從中發(fā)展和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。三 提高課堂語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣     語言是人們交流思想，傳遞信息、表達(dá)感情的工具，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育都離不開語

5、言，教師的語言表達(dá)能力是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，如果在物理教學(xué)中教師能運用藝術(shù)手法處理知識，注意情感效應(yīng)，運用生動、形象、幽默風(fēng)趣而又頗具文學(xué)色彩的語言組織教學(xué)，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。在講“機(jī)械運動”時，可引入毛澤東的送瘟神中的詩句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。敦煌曲子詞中：“滿眼風(fēng)光多閃灼，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行?！蓖ㄟ^這些富有情趣的詩詞，分析、討論，“參照物”的概念清晰又鮮活地展示在現(xiàn)實面前，“運動的相對性”這一概念也已悄悄滲透到學(xué)生的心靈深處。進(jìn)而使學(xué)生消除對物理課的畏難情緒，使學(xué)習(xí)物理的興趣不斷高漲。四 運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、物理興趣      在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，多媒體的獨特優(yōu)勢逐步體現(xiàn)出來，它改變了以往的“粉筆黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)一個聲、像、圖、文并茂的新天地，幫助學(xué)生建立物理模型，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使抽象的概念具體化，具體的內(nèi)容概念化，使看不清、摸不著的變?yōu)椤坝新暋薄坝行巍庇猩?，以聲激情，以形激趣。使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，最大程度地喚起學(xué)習(xí)的”內(nèi)驅(qū)力“，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。例如：在初二物理”引言”課時，運用多媒體向?qū)W生展示一幅幅生動、神秘的畫面：騰空的火箭、浩瀚的宇宙

7、、運動的星體、雷電交織的夜空，以及生活中的場景，自然逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于變化無窮的美麗的大千世界，生動而又自然地了解到什么是物理，并同時能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。五  從內(nèi)心熱愛學(xué)生，通過表揚方式激勵學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。    美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗：隨機(jī)從一個班級學(xué)生名單中抽出一些學(xué)生，讓教師在班級聲稱，通過預(yù)測這些學(xué)生是最有發(fā)展前途的，將來必成大業(yè)。通過一段時間后，重新測試這些學(xué)生并與班級其他同學(xué)相比，他們學(xué)習(xí)成績提高較快，智力發(fā)展水平較高，性格開朗，心理健康，這就是艾森塔爾效應(yīng)。它的實質(zhì)就是表揚與

8、期望。教師在教學(xué)中不僅要傳授知識和學(xué)習(xí)方法，還要把愛和期望傳遞給學(xué)生，使學(xué)生一開始就在學(xué)習(xí)中感受到教師的信任和期望，樹立信心，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生愉快主動的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)過程中要善于表揚學(xué)生。表揚，無論是對成績好還是成績差的同學(xué)的激勵作用都是非常大的，有意識地抓住各種機(jī)會采用不同方式表揚學(xué)生，效果特別好。今年我所教的班級有一個學(xué)生，對物理不太感興趣，成績較差，有一次，他的作業(yè)做的很好，我便抓住這個機(jī)會在班上給予表揚，作業(yè)上批鼓勵性語言，并且在課堂上回答對問題，給予肯定，從而增強了他學(xué)習(xí)物理的自信心，以后學(xué)習(xí)特別邁力，年終期末考試竟取得了優(yōu)異成績。     總之，