如何培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣

1、如何培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣內(nèi)容摘要：俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。培養(yǎng)低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。為了讓生性好動的低年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：首先必須針對少年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣。其次，要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。再次，要指導學生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習慣。其具體做法有：1、注重教師的示范演示，讓學生體會書寫美。2、培養(yǎng)學生在

2、寫字前細心觀察的能力。3、嚴格和適度的訓練，養(yǎng)成良好的書寫習慣。4、評字和改字是再完美，再提高的過程。最后，教師應不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：寫字興趣 示范演示 細心觀察 書寫習慣 俗話說，良好的開端是成功的一半。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯字”就會伴隨孩子一生。郭沫若先生對中小學生寫好字有過這樣的論述：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”因此，我認為培養(yǎng)低年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養(yǎng)

3、學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動的低年級小學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓低年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終于有了以下幾點認識與做法：首先必須針對少年兒童心理，培養(yǎng)寫字興趣?！芭d趣是最好的教師”。教育心理學認為：每當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，就必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。教師在教學中要根據(jù)一年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，多渠道地激

4、發(fā)學生的寫字興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。漢字是美的，在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家。教師應多收集書法家供學生欣賞，讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產(chǎn)生一種審美的心理活動，并根據(jù)學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發(fā)學生熱愛書法的感情與參與意識。定期舉行作業(yè)展覽，展評學生的書法作業(yè)、作品，給學生提供表現(xiàn)的機會，多表揚，多鼓勵，使學生

5、樹立信心，調(diào)動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。抓好表率，樹立寫字標兵，結(jié)合板報，展出學生的優(yōu)秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。其次，要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。執(zhí)筆方法是否正確，對于學生以后的字寫

6、得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。再次，要指導學生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習慣。一、示范演示，體會書寫美。 教師在教低年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對于以后老師教寫字的筆畫

7、時起重要作用。一年級起步階段，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如：橫平豎直，點要斜；寫“撇”時落筆重，收筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不

8、同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時要快，形成針型，“垂露豎”收筆時要用力壓，形成小水滴的形狀，并讓學生通過反復操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養(yǎng)成自我體會書寫美，把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。二、培養(yǎng)學生在寫字前細心觀察的能力。對于低

9、年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生

10、才能自己讀貼，臨貼。三、嚴格和適度的訓練，培養(yǎng)良好的書寫習慣。 學習新的生字的時候，我要求學生慢慢寫，不要寫得太快，只要把字認真地寫好，并且作業(yè)盡量讓學生留在學校寫。因為我們知道，結(jié)果中出現(xiàn)的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的，而有時結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說，學生筆順的錯誤，姿勢的問題，執(zhí)筆的毛病，教師只有在學生寫字過程中注意觀察，隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正，盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時，我適時巡回指導，及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步

11、形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。經(jīng)過幾個月的努力，學生的作業(yè)在書寫上有了很大的進步，在學校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評。練字貴在精，而不在多。一年級學生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個寫34個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節(jié)課寫字。四、評字和改字是再完美，再提高的過程.評字

12、是寫字指導的延續(xù)和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。最后，不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21