多媒體教學(xué)讓初中語文課堂聲情并茂快樂高效

1、多媒體教學(xué)讓初中語文課堂聲情并茂快樂高效隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教育教學(xué)手段也在不斷地更新發(fā)展。在當(dāng)前全面推行課堂有效性教學(xué)的大背景下，如何合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生揭示語文課程的本源與魅力，幫助學(xué)生建構(gòu)語文知識網(wǎng)絡(luò)，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效？在此筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，與諸位同行一同探討。運(yùn)用多媒體手段營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣南宋朱熹指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！敝逃龑W(xué)家皮亞杰則說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！毙睦韺W(xué)表明：成片的文字符號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學(xué)生的

2、興趣，教育效果不佳。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫面等形式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生動(dòng)、活潑、直觀的教學(xué)氛圍等方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講要強(qiáng)得多。因此，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在教學(xué)名著推薦水滸傳時(shí)，先讓學(xué)生聽水滸的主題曲，學(xué)生們一下子就被帶入了小說中創(chuàng)設(shè)的社會環(huán)境之中，再來學(xué)習(xí)小說，把握人物形象就比較容

3、易了，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。再如學(xué)習(xí)列夫*托爾斯泰的七顆鉆石時(shí)，教材安排這一課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生體會愛心的力量，分析完整篇文章之后，讓學(xué)生聽歌曲讓世界充滿愛，在優(yōu)美的旋律之中更強(qiáng)化了學(xué)生對愛心真謫的理解。再如在學(xué)生朗讀某些優(yōu)美的散文和詩歌的時(shí)候，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，就營造了濃厚的氛圍，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、課件整合等媒體手段輔助教學(xué)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以教師為中心的“傳遞式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者，教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，這種教學(xué)方法有其優(yōu)點(diǎn)，但不能否認(rèn)的是，這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新

4、精神。而在信息化教育環(huán)境下，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，通過課件的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而同覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如教授石榴一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解石榴樹的美麗和石榴果實(shí)的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及石榴樹和果實(shí)、石榴的產(chǎn)地及生長情況、石榴的營養(yǎng)價(jià)值、食用和藥用方法等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視

5、頻等形式按一定的秩序整合制作成具有人機(jī)交互功能的課件。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，課堂教學(xué)生動(dòng)、有效，通過多角度、多通道的圖文和聲像，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的課堂教學(xué)情境，有利于喚起學(xué)生的正確感失口，發(fā)展學(xué)生的想象力情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，開發(fā)想象潛力，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。特別是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁

6、簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能夠突破時(shí)空限制，有效地渲染氣氛，激發(fā)情感，豐富表象，發(fā)展想象力，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生如臨其境、感同身受，從而達(dá)到以景激情、以境激情、以情激情的目的。例如教學(xué)白居易錢塘湖春行，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難以體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感受到春意綿綿，春光無限

7、。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，就能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然、效率極高。運(yùn)用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性我們在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管有時(shí)講得口干舌燥，學(xué)生還是不知其所以然。在教學(xué)中，筆者有時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難巧設(shè)突破口。例如語文課本中

8、的有些篇章已拍成了視頻片斷，如智取生辰綱、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等文章，授課時(shí)，就可以通過播放視頻，這樣有助于學(xué)生對課文內(nèi)容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解和欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。另外，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，令筆者一直困擾的是學(xué)生作文的評講環(huán)節(jié)，而自從有了投影設(shè)備以后，作文教學(xué)方便了許多?，F(xiàn)在評改作文，筆者先把學(xué)生的作文都看一遍，挑選三個(gè)檔次的代表作文，利用實(shí)物投影直接打出來，然后直接在作文本上評改，反復(fù)地改，反復(fù)地議。同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大家可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，受益匪淺。而被評學(xué)生，由于直接地感受到了

9、別人的反應(yīng)，面對面地接受批評和表揚(yáng)，體味到了寫作的不足之處與成功的喜悅，心理得到了滿足，記憶也更加深刻，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生作文的熱情。經(jīng)過幾次作文點(diǎn)評，同學(xué)們熱情高漲，紛紛要求點(diǎn)評他們的作文，這便是投影給作文教學(xué)帶來的最直接的便利。運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)開放的課外閱讀環(huán)境課改中語文教學(xué)的新理念就是增加學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。我們平時(shí)的閱讀只限于書本，偶爾到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難以提高閱讀效率，閱讀的量也達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求。然而整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，而且信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)，利

10、用計(jì)算機(jī)能增加很大的閱讀量，使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。另外，電視欄目、電視內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)形式中就有很多值得我們借鑒到課堂的東西。如：頒獎(jiǎng)詞、跟帖、論壇、貼吧、解說詞、訪談錄等都可以走進(jìn)語文課堂，既鮮活又生活化。教師善于捕捉這些信息，善于把這些信息與語文教材結(jié)合，與學(xué)生興趣結(jié)合，教師思維就會多元化、成熟化，思路就會放飛，學(xué)生和教師就都會在快樂的體驗(yàn)中完成語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段的使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律等需要適時(shí)適度選用，不要僅僅為求新鮮刺激而利用，要擺正它作為教學(xué)手段的輔助地位，讓它切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。如當(dāng)學(xué)習(xí)的對象偏重于需要感性思維去把握時(shí)，如詩歌、小說中人物形象的描繪、情感態(tài)度的體驗(yàn)、倫理道德的評價(jià)等，媒體教學(xué)的直觀性作用則受到了極大的限制。再如語文教學(xué)中若過分地濫用來自網(wǎng)絡(luò)的各種相關(guān)信息，往往會限