實(shí)驗(yàn)方案的評價教學(xué)設(shè)計(jì)

1、<<實(shí)驗(yàn)方案的評價>>教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市第93中學(xué) 許艷娥  一. 教學(xué)目標(biāo):1知識與能力：(1) 進(jìn)一步落實(shí)化學(xué)基本概念及化學(xué)元素知識。(2)使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)方案評價的方法(3)提高語言敘述的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)和條理性(4)會依據(jù)題目的要求和條件，利用物質(zhì)的性質(zhì)，評價實(shí)驗(yàn)方案2過程與方法：（1） 通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生審題、分析、提高學(xué)生表達(dá)、判斷等解題能力，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題。 3.情感態(tài)度與價值觀： 發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。二、教學(xué)方法：討論、講解、歸納、質(zhì)疑、練習(xí)三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):能根

2、據(jù)實(shí)驗(yàn)要求聯(lián)系所學(xué)知識正確評價實(shí)驗(yàn)方案 四、教學(xué)內(nèi)容分析:實(shí)驗(yàn)方案的評價是中考前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)方案的評價包括對實(shí)驗(yàn)原理的評價、實(shí)驗(yàn)裝置的評價、實(shí)驗(yàn)操作過程的評價、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述與結(jié)論分析的評價等。因此實(shí)驗(yàn)方案的評價不僅是基于對實(shí)驗(yàn)原理的理解和對中學(xué)化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段、常見儀器使用熟練掌握；而且是基于對中學(xué)化學(xué)各部分知識的融會貫通和對實(shí)驗(yàn)手段優(yōu)劣的辨析。通過不同層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的評價，學(xué)生能更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識，同時提高分析問題、解決問題的能力。五、教學(xué)對象分析：學(xué)生經(jīng)過近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)較熟練地掌握了常見儀器使用、常見氣體的制取等實(shí)驗(yàn)操作，可是學(xué)生雖然能夠較好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、基礎(chǔ)知識，但在運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評價時，卻往往說不清、道不明，或詞不達(dá)意、甚至有無從入手的感覺。主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握實(shí)驗(yàn)方案評價的解題思路，不了解實(shí)驗(yàn)方案評價的一般原則。通過設(shè)計(jì)活動與探究，使學(xué)生逐步歸納出實(shí)驗(yàn)方案評價的解題思路和一般原則。六、教學(xué)策略的選擇采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動地思考、討論，探索關(guān)于實(shí)驗(yàn)方案評價的問題。設(shè)計(jì)學(xué)生的思維呈階梯性循序漸進(jìn)。首先利用學(xué)生十分熟悉的一條化學(xué)方程式導(dǎo)入，用簡易的三組問題，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)方案評價的初步理解。然后讓學(xué)生探索解決實(shí)際問題的具體方法，邊思邊做，分析歸納，掌握實(shí)驗(yàn)評價的技能，加深對化學(xué)實(shí)驗(yàn)評價的理解，最后通過精心設(shè)計(jì)的練

4、習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案評價的分析，解答能力，并深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案評價的精髓。在整個教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景。利用設(shè)問、探索解題方法、討論和練習(xí)等手段，突出審題的要點(diǎn)和解題的關(guān)鍵，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動，培養(yǎng)活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能自覺、積極和愉快地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。七、教學(xué)過程:復(fù)習(xí)引入: 寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：提出問題：(1)能否用碳酸鈉粉末代替大理石？(2)能否用稀硫酸代替稀鹽酸？(3)能否用濃鹽酸代替稀鹽酸？新授課內(nèi)容：【例題1】甲、乙兩同學(xué)想了解碳酸鉀溶液的酸堿性。他們做了以下研究：猜想與假設(shè)碳酸鉀溶液的酸堿性可能有_種情況； 設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)用pH試紙來檢測碳

5、酸鉀溶液的酸堿性：實(shí) 驗(yàn) 操 作檢測結(jié)果甲同學(xué)取pH試紙放在玻璃片上；用玻璃棒蘸取碳酸鉀溶液沾在pH試紙上；將試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較。pH >7乙同學(xué)將pH試紙直接浸入碳酸鉀溶液中，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較。PH >7【結(jié)論和分析】根據(jù)兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出碳酸鉀溶液酸堿性的結(jié)論：_【評價與反思】根據(jù)兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，你認(rèn)為_同學(xué)操作不規(guī)范。為什么?如果實(shí)驗(yàn)室沒有pH試紙，又要一次測定未知溶液的酸堿性，可選用_試液來實(shí)驗(yàn)。（教師意圖：通過一個低起點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)評價，調(diào)動全體學(xué)生的思維，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)方案評價的過程，并通過思考上升到新的臺階。）教師：在學(xué)生敘述

6、過程中，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，可通過學(xué)生互相補(bǔ)充，互相糾錯，師適當(dāng)補(bǔ)充糾正完成。【例題2】某化學(xué)興趣小組，設(shè)計(jì)了驗(yàn)證Fe、Cu、Ag的金屬活動性順序的多種方案，每種方案所需的試劑如下：Fe、CuSO4溶液、Ag FeSO4溶液、Cu、Ag。你認(rèn)為可行的方案是_（填序號）另一方案不合理的理由：。學(xué)生: 思考，討論，說出自己選擇的方案及其原因教師：在學(xué)生敘述過程中，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，可通過學(xué)生互相補(bǔ)充，互相糾錯，師適當(dāng)補(bǔ)充糾正完成?！纠}3】有一鄉(xiāng)村中學(xué)由于條件所限，僅有一大一小兩種試管和稀硫酸。甲、乙兩個學(xué)生找來鋁制廢牙膏皮，并各自設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)裝置，用來制取并收集一試管氫氣。 甲學(xué)生：

7、 乙學(xué)生：你認(rèn)為哪個學(xué)生設(shè)計(jì)的裝置比較合理？ 。另一裝置設(shè)計(jì)不合理的原因是 。學(xué)生: 思考，討論，說出自己選擇的方案及其原因教師：在學(xué)生敘述過程中，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，可通過學(xué)生互相補(bǔ)充，互相糾錯，師適當(dāng)補(bǔ)充糾正完成。學(xué)生交流和歸納：實(shí)驗(yàn)合理方案評價的原則：學(xué)生活動：思考、討論、回答以下反饋練習(xí)，對不完整、不規(guī)范的評價由學(xué)生互相補(bǔ)充、更正。反饋練習(xí)：1. 為了除去氯化鈉樣品中的碳酸鈉雜質(zhì)，興趣小組最初設(shè)計(jì)了如下的方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。操作1操作2過量 CaCl2溶液 沉淀C樣品溶液B 操作3固體物質(zhì)D 溶液A（1）寫出沉淀A的化學(xué)式 。（2）操作1的名稱是 ，操作2的名稱是 ，操作3的名稱是 ，

8、三個操作中都要使用的玻璃儀器是 ，它在操作3的作用是 。（3）同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中，又發(fā)現(xiàn)了新的問題：有同學(xué)認(rèn)為此方案不合理，其理由是 。 (4)你能否用其它的方案除去氯化鈉中的碳酸鈉雜質(zhì)?(用化學(xué)方程式表示)。 2、某化學(xué)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個利用廢銅屑、硫酸為原料反應(yīng)制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案：甲方案：利用廢銅屑跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)制取CuSO4，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Cu+2H2SO4（濃） CuSO4+2H2O+SO2乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取CuSO4。丙方案:在硫酸亞鐵溶液中插入銅絲 請你對上述三個方案進(jìn)行評價，較好的方案是_，理由是_。（教

9、師意圖：通過這兩道反饋練習(xí)，讓學(xué)生感受一題多解，開闊學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生體會到方法雖多，卻不可能都是最佳方案，讓學(xué)生在多種方案中篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案的過程中，逐步歸納出實(shí)驗(yàn)最佳方案的評價原則，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的評價能力）學(xué)生交流和歸納：實(shí)驗(yàn)最佳方案評價的原則：學(xué)生活動：完成鞏固練習(xí)（見附錄1），內(nèi)化實(shí)驗(yàn)方案評價的原則，形成技能。教師活動：檢查學(xué)生的答題情況，獲得反饋信息。附錄1鞏固練習(xí):【練習(xí)1】為保證長時間潛航，在潛水艇里要配備氧氣再生裝置?，F(xiàn)有以下幾種制備氧氣的方法：（1）加熱高錳酸鉀，（2）電解水（3）在常溫下過氧化鈉固體（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。你認(rèn)為最適合在潛

10、水艇里制氧氣的方法是 ，與其他兩種方法相比，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是。【練習(xí)2】某同學(xué)用鐵、氧化銅、稀硫酸為原料，設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)室制取銅的方案。（1）進(jìn)行第一種方案的過程中有藍(lán)色溶液產(chǎn)生，寫出實(shí)施該方案所發(fā)生的反應(yīng)方程式：； 。（2）寫出實(shí)施第二種方案所發(fā)生的反應(yīng)方程式 ； 。（3）進(jìn)行第二種方案需用到下列裝置中的（填序號）。用該方案制得的銅中可能混有的雜質(zhì)是。（4）兩種實(shí)驗(yàn)方案中第 方案更好，理由是（只要求寫三種）： ； ?！揪毩?xí)3】為測定Na2SO4和NaCl混合物中Na2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，甲、乙兩位學(xué)生按下列步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：稱量樣品溶解加過量試劑A過濾出沉淀B洗滌沉淀烘干稱量處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果

11、。請回答對實(shí)驗(yàn)的試劑A，甲同學(xué)選用硝酸銀溶液，而乙同學(xué)選用氯化鋇溶液，請指出 （選填“甲”或“乙”）同學(xué)選用的試劑不合理，它不合理的原因是：（2）過濾出沉淀B的操作中，需要用到玻璃棒，其作用是 ；（3）寫出生成沉淀B的反應(yīng)化學(xué)方程式 ；（4）請簡要寫出檢驗(yàn)沉淀洗滌干凈的操作和判斷方法是 。 【練習(xí)4】我國青海湖地區(qū)素有“夏天曬鹽，冬天撈堿”之說，其中撈出的堿主要是碳酸鈉和少量氯化鈉的混合物。小王同學(xué)以撈出的堿作為樣品，并用以下一套裝置對樣品進(jìn)行分析，根據(jù)量筒中收集到的液體的體積（相當(dāng)于二氧化碳的體積）來計(jì)算樣品中碳酸鈉的含量。（已知：HCl+NaHCO3=NaCl+CO2+H2O；CO2在飽和

12、NaHCO3溶液中溶解度很?。?）在A和B 兩套裝置中，哪一套裝置更合理_（選填“A”或“B”）。（2）準(zhǔn)確讀取量筒內(nèi)液體體積的方法是_。（3）錐形瓶中原有的空氣對實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有明顯影響？ _（填“有”或“沒有”）。（4）若實(shí)驗(yàn)中用的鹽酸是濃鹽酸，則測得的樣品中碳酸鈉的含量與實(shí)際值相比會_（填“偏大”或“偏小”或“不變”）。（5）在實(shí)驗(yàn)過程中，對取用樣品的量的多少有一定要求，為什么？_?！揪毩?xí)5】為了探究二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì)，A、B兩同學(xué)分別設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)的方案。A同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，如圖甲所示。B同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案是取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥的小花，按圖乙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察小花顏色變化。請你對A、B兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評價：哪個同學(xué)的方案合理。方案合理的理由是?！揪毩?xí)6】小明對媽媽殺魚時從魚肚內(nèi)取出的鰾（見右下圖）產(chǎn)生了興趣。他擬定“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為研究性學(xué)習(xí)的課題。小明通過查閱有關(guān)資料獲知：這種魚鰾內(nèi)氧氣約占四分之一其余