如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與意識 (3)

1、如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與意識參與意識是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動有效地積極投入的意愿。學(xué)生有了參與意識，才會有積極的參與行動，也才有高的教學(xué)效率。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生動起來。即讓學(xué)生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。學(xué)生的參與意識主要靠教師來培養(yǎng)，下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生參與意識的幾點做法。一、認真做好課前預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的參與動機講課之前，教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，具體完成幾件事：（）明天

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，同今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么區(qū)別和聯(lián)系：（）例題是否看得懂，在不懂的地方注上記號：（）做一二道題試試看，哪里有困難。經(jīng)常這樣要求，不僅可以使學(xué)生初步掃除學(xué)習(xí)例題的障礙，還會主動探索一些深層次的問題，如，計算法則怎樣歸納，公式怎樣推導(dǎo)等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時鉆得越深，收獲就越大，參與意識也就越強。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理

3、；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。三、引人入勝的起始導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識能否有一個良好的開端，往往是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師只有言簡意賅，精練生動的開講，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的參與意識。比如，有位教師教“年、月、日”時，手拿兩本年歷畫，開門見山揭示課題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“年、月、日”（板書），并提出：同學(xué)們想從這節(jié)課上學(xué)到什

4、么知識？有的學(xué)生說，我想知道一年有多少個月，每個月有多少天；有的說，我想知道季度是怎么回事；有的說，我經(jīng)常聽天氣預(yù)報，但不知上旬，中旬、下旬究竟是怎么回事。很想找到這方面的答案；還有的同學(xué)提出，為什么一個十二歲的小朋友只過三個生日這樣的開講，能把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)會過程中來，充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識。四、要鼓勵學(xué)生善于動手實驗。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。中科院院士張景中認為數(shù)學(xué)實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。在上勾股定理時，組織學(xué)生

5、用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上圓與圓的位置關(guān)系時，組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的參與能力學(xué)生的質(zhì)疑問難，是他們對教學(xué)活動更深入的參與。當學(xué)生的求知欲很強烈時，課堂

6、上碰到的疑難問題就急于解決。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征。鼓勵他們大膽質(zhì)疑。學(xué)生每提出一個問題，都是他們對知識更深層次的理解，也是其參與能力的具體表現(xiàn)。講授新課時可設(shè)置一些疑點，鼓勵學(xué)生去探求新知。例如，教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征”時，采用了三種方法精心設(shè)疑。先“布謎”設(shè)疑，在黑板上寫出“”讓學(xué)生計算能不能被整除，接著“檢驗”設(shè)疑，讓學(xué)生說一些三位數(shù)，而且是“的倍數(shù)”，老師把這些數(shù)調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字位置，如、，讓學(xué)生“檢驗”這些數(shù)還能不能被整除，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都能被整除。這時，老師又用“激將”法設(shè)疑：“現(xiàn)在老師和你們比一比，賽一賽，看誰不用計算就能迅速判斷出任意一個自然數(shù)能否被整除？”讓幾個同學(xué)任意說出一個多位數(shù)，老師正確、迅速地判斷。這時學(xué)生更驚奇：“這里面有什么訣竅