小學(xué)生計算能力檢測總結(jié)

1、小學(xué)生計算能力檢測總結(jié)時間：2012-06-12 08:37:41 來源：黑山縣教師進(jìn)修學(xué)校 作者：小教部計算能力是學(xué)生必須掌握的一項基本功，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的技能之一。計算在生活中隨處可見，在小學(xué),計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。前幾個學(xué)期，我們重點抽測的是第一學(xué)段的口算，通過幾個學(xué)期的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的口算能力普遍得到了增強(qiáng)，不管是口算速度，還是準(zhǔn)確率方面，都是比較令人滿意，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的每分鐘12題的要求。因此，從去年開始，我們加入了對高年級的計算抽測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算技能、應(yīng)用運算律進(jìn)行計算等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。針對這種情況，本次檢

2、測，我們重點三、四進(jìn)行了計算能力抽查。通過檢測結(jié)果以及在平時和教師的交流，我們深有感觸：一、取得的成績1、本學(xué)期里，大部分學(xué)校對于學(xué)生的計算技能的訓(xùn)練比較重視，從開學(xué)初就非常重視這項工作，制定了嚴(yán)密的訓(xùn)練計劃，并能嚴(yán)格執(zhí)行這項計劃，保證了訓(xùn)練的時間，準(zhǔn)備了訓(xùn)練的內(nèi)容，我們也發(fā)現(xiàn)了大部分教師在平時經(jīng)常拿出一定時間進(jìn)行計算訓(xùn)練，教師自己印制的計算的題單也非常多，有口算，也有筆算，教師也花費了一定的時間對題單進(jìn)行批改?？傊畯膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都非常重視這項活動的開展。2、從學(xué)生答題速度上看本次計算檢測，試題中共有20道口算題， 18道估算題，20道填空題。包括填數(shù)、填大小、填運算符號）12道筆算題，答

3、題時間是30分鐘，通過學(xué)生答題的情況來看，絕大部分學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)大致答完80100道題（以正確率為準(zhǔn)），只有極個別學(xué)生是在規(guī)定時間內(nèi)完成70道以下。標(biāo)準(zhǔn)中對于第一學(xué)段乘除法筆算技能評價要求是每分鐘12題，參照第一學(xué)段的乘除法筆算技能的評價要求，我們可以看出我們抽測學(xué)生對于計算的答題速度已基本上達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的，這都是我們的學(xué)校嚴(yán)格要求，我們的教師平時堅持訓(xùn)練的結(jié)果。二、存在的問題1、忽視訓(xùn)練目的個別教師在訓(xùn)練過程中忽視計算訓(xùn)練的目的，只重視學(xué)生的答題速度，卻忽視學(xué)生答題的準(zhǔn)確率；只重視了部分學(xué)生的提高，卻忽視了學(xué)生的整體。2、忽視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成這次抽測，暴露出一個最大的問題在于我們的大

4、部分教師忽視了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的習(xí)慣包括很多方面，首先說學(xué)生的字跡，有些學(xué)生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服。其次，個別學(xué)生盡管答得快，但正確率低。這說明我們老師在平日的訓(xùn)練中，只注重了學(xué)生的答題速度，忽視了對學(xué)生答題正確率的要求。三、改進(jìn)的措施1、注重口算訓(xùn)練口算是筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生的筆算能力是在準(zhǔn)確熟練的口算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)計算能力，還是應(yīng)從口算入手。對于口算，應(yīng)通過訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“不假思索脫口而出”的熟練程度。只有口算速度上去了，學(xué)生的計算能力才有可能提高。2、注重平時訓(xùn)練學(xué)生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓(xùn)練應(yīng)堅持經(jīng)常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據(jù)每

5、天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些計算練習(xí)，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。3、注重訓(xùn)練形式計算對于學(xué)生來說，內(nèi)容是比較枯燥乏味的，如何讓學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣？我們應(yīng)豐富我們的訓(xùn)練形式?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行計算練習(xí)的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還可以培養(yǎng)

6、學(xué)生良好的計算習(xí)慣。4、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，讓人受益一生。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。讓學(xué)生養(yǎng)成做題前審題的習(xí)慣；做完題檢查的習(xí)慣；計算結(jié)束后用估算方法快速驗算的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，包括學(xué)生的字跡、規(guī)范的書寫格式等，防止

7、錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，提高學(xué)生的計算能力是一個日積月累的過程，只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能見到成效！影響學(xué)生計算準(zhǔn)確率的因素有以下幾點： 1、感知不準(zhǔn)確。 小學(xué)生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細(xì)，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號抄錯。如把“35”寫成“53”，把“”寫成“”，抄上一行串到下一行等等。 2、注意力不集中。 小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都

8、很不完善。比如，學(xué)生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認(rèn)真些”，就會使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號，漏寫數(shù)字等錯誤。 3、思維定勢的干擾。 計算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。比如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計算時，就會用小數(shù)加減法的豎式計算了。 4、被假象迷惑。 有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象的“好算”或“簡算”迷惑。如將14×5/7÷14×5/7誤算成14×

9、5/7÷14×5/7=10÷10=1。 5、虛榮心作怪。 有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不薄弱，做題速度也很快，但也會經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。 6、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。 部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，加上平時的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習(xí)慣。 7、學(xué)習(xí)興趣不高。 有些學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯或看錯。 針對以上因素，我認(rèn)為提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率應(yīng)從以下方面入手： 1、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。 “興趣是最好的老師”， 為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)

10、合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。 2、透徹理解基礎(chǔ)知識，糾正學(xué)生計算中的錯誤。 要使學(xué)生計算中少出錯誤，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數(shù)學(xué)概念，運算性質(zhì)等。比如，有的學(xué)生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現(xiàn)計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計算0.25×（408）時，有的學(xué)生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現(xiàn)0.25×（408）=0.25×4

11、08=108=18這樣的錯誤。當(dāng)然，對于高年級學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識變得越來越豐富，有的學(xué)生就會出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象。這時，不能急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識開始，運用知識遷移，不斷深入。 3.在教學(xué)中，注意估算能力的培養(yǎng)。 加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計算教學(xué)中起著重要的作用,在計算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算計算審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算39×486時，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；在簡算3.74

12、5;9.8=?時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結(jié)果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。 4、加強(qiáng)口算訓(xùn)練 。 口算是筆算的基礎(chǔ)，是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，又是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。牢記一些常用數(shù)據(jù)，如125×8=1000，25×4=100。每天堅持練習(xí)。 5、注重對比訓(xùn)練 。 對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對比練習(xí)。讓學(xué)

13、生通過練習(xí)對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內(nèi)涵、特點和規(guī)律，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。 6、重視錯題分析 。 學(xué)生計算出現(xiàn)了錯誤，要及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于重復(fù)犯的某種錯誤，可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學(xué)生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達(dá)到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。 7、認(rèn)真審題。對于應(yīng)用題，大多數(shù)學(xué)生還能認(rèn)真審題，但對于計算題，有的學(xué)生卻提筆就算。加上計算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相近的數(shù)字、符號，往往

14、出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號。在教學(xué)中，分三步走：一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要審清運算順序，明確先算什么，再算什么；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法使運算簡便，然后才動手解題。 8、專心校對。計算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄寫的題目 ，都要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結(jié)果怎么可能正確呢？但在計算中，學(xué)生抄錯數(shù)字或符號的現(xiàn)象是非常普遍的。對學(xué)生的抄題要有嚴(yán)格的要求，并制定了相應(yīng)的獎

15、懲措施，如果作業(yè)有連續(xù)五次得優(yōu)秀，就可以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始，如果哪一次作業(yè)中出現(xiàn)有三次或以上抄錯現(xiàn)象，就把那次作業(yè)從頭至尾抄寫一遍。以后，則提高到出現(xiàn)一次抄錯，就從頭再來。這樣，一方面提高了學(xué)生的積極性，另一方面也提醒學(xué)生抄題要格外小心，做到及時校對，以免出錯。 9、積極驗算。一些學(xué)生以為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，例如，用估算可判斷運算結(jié)果的合理性；在加法運算中和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法中，差和減數(shù)應(yīng)都小于被減數(shù)等等。作為教師，可以和學(xué)生一起編順口溜：抄題寫數(shù)立即查；計算時反復(fù)查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當(dāng)然，檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。 10、及時訂正。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學(xué)生自己改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學(xué)生還可以自己