《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：威遠(yuǎn)縣新場(chǎng)鎮(zhèn)永高小學(xué) 張友前一、概述本文是人教版小語(yǔ)教材十二冊(cè)第四單元，第十四課賣(mài)火柴的小女孩，這篇講讀課文是安徒生的一篇著名童話 。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。 結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)感受作品中蘊(yùn)涵的那種強(qiáng)烈的人道主義精神，進(jìn)行讀課文，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)。以“享受讀書(shū)”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。二

2、、教學(xué)目標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，因而根據(jù)課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授第二課時(shí)中，可制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。(一)知識(shí)目標(biāo)理解重點(diǎn)句：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！薄八齻儌z在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！?（二）能力目標(biāo) 1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

3、 2指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。 3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 (三）情感目標(biāo) 1通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。2體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。三、學(xué)習(xí)者特征分析1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣六年級(jí)同學(xué)已養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備較好的文本解讀能力，能較快了解文章梗概，能運(yùn)用多種方法理解文中含義深刻的句子，具備一定的質(zhì)疑、探究與合作的能力。有比較強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，能根據(jù)他人的評(píng)價(jià)補(bǔ)充修改自己的觀點(diǎn)。2. 學(xué)生的心理特征高年段學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生對(duì)文本有閱讀的興趣，好奇心和求知欲望都比較強(qiáng)烈，有與人溝通的熱情。但思維仍

4、具有形象性，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，深化學(xué)生的角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感互動(dòng)。3. 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于字詞已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能在學(xué)習(xí)過(guò)程和閱讀過(guò)程中主動(dòng)積累一定數(shù)量的字詞和優(yōu)美文段，具備一定的課外閱讀量，有比較豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。已經(jīng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成450字左右的習(xí)作，并基本能做到表達(dá)清楚明白，語(yǔ)言順暢。能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)并能體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。初步具備評(píng)價(jià)自己作品和他人作品的能力。4. 局限性本文選自學(xué)生熟悉的題材，故學(xué)生容易陷入已有的閱讀定勢(shì)中，不易建構(gòu)嶄新的閱讀收獲，從而不易把握單元重點(diǎn)“對(duì)比閱讀”的特

5、點(diǎn)，教師在教學(xué)中要在教材重構(gòu)上動(dòng)腦筋，力求達(dá)到“舊文新讀”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用ppt資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動(dòng)性和積極性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1. 應(yīng)用資源（1） 五次幻景動(dòng)畫(huà)。（來(lái)源于修改網(wǎng)絡(luò)

6、課件）（2） 文本中的重點(diǎn)句段。（來(lái)源于課文賣(mài)火柴的小女孩） 以上資源構(gòu)建了本課立體的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。資源的選擇均緊密結(jié)合教學(xué)的需求，力圖拓展教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)情境教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣。2. 資源應(yīng)用思路以上資源的應(yīng)用均配合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為各自的目標(biāo)服務(wù)。具體如下：（1） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境利用畫(huà)面獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)摘錄文本中的重點(diǎn)句段，可以將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容突出顯示，有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意，同時(shí)便

7、于指導(dǎo)學(xué)生鞏固讀懂句子的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。六、教學(xué)過(guò)程與分析 章節(jié)名稱(chēng)人教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)賣(mài)火柴的小女孩計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1.視頻、圖片與課文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。2.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理豐富的想象，讓學(xué)生討論“為什賣(mài)火柴的小女孩最終會(huì)死去？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。3.感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4.通過(guò)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。學(xué)習(xí) 目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)具 體 描 述 語(yǔ) 句字知道

8、正確理解課題中“賣(mài)”字的解釋。詞理解掌握理解掌握應(yīng)用“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂、乖巧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗、饑餓”等詞。句理解體會(huì)生動(dòng)的句子，特別是對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；以及作者采用對(duì)比烘托人物； 段掌握有感情地朗讀各段，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。 篇情感有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的段落。能積極參與小組活動(dòng)，展開(kāi)豐富的想象，發(fā)表自己對(duì)文章獨(dú)特的見(jiàn)解。項(xiàng) 目?jī)?nèi)容教學(xué)重點(diǎn)1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。 2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

9、1. 理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘2. 倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。教學(xué)媒體的選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源6.14-11課件“安徒生的作品HD安徒生著名的的兒童文學(xué)家1自制6.14-55動(dòng)畫(huà)視頻賣(mài)火柴小女孩BB了解賣(mài)火柴的小女孩的故事情節(jié)230自制6.14-22課件課文分段JF文章可以分為三個(gè)自然段2自制6.14-44課件小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么JF小女孩共擦亮5次火柴，分別看到了火爐、烤鴨、圣誕樹(shù)、奶奶。2自制6.14-33課件課文的5句重難點(diǎn)句子的理解FB理解它們?cè)诰渲械暮x，便于理解

10、課文的含義3自制6.14-2或32或3課件總結(jié)全文，課外延伸JF總結(jié)文章的中心思想，拓展練習(xí)3自制 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它. 板書(shū)設(shè)計(jì) 痛苦的生活賣(mài)火柴 賣(mài)火柴的小女孩 美妙的幻想擦火柴 悲慘

11、的結(jié)局凍死了教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)開(kāi)始教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖展示一幅圖片引出課文課件展示安徒生的資料以及相關(guān)作品課件學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。播放幻燈片課件提問(wèn)學(xué)生觀后感全班同學(xué)有感情地朗讀課文課件幻燈片展示課文大意課件幻燈片展示其分段課文大意學(xué)習(xí)給這篇課文分段小組合作仔細(xì)閱讀歸納學(xué)法合作選學(xué)展示一張賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走得圖片。課件拓展思維，對(duì)圖片展開(kāi)聯(lián)想小組合作自由發(fā)表意見(jiàn)概括大意教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)課件展示表格幻燈片放映學(xué)習(xí)第511自然段，小女孩共擦亮幾次火柴？教師進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生的活 動(dòng)媒體的應(yīng) 用結(jié)束總結(jié)課文和課外延伸展示相應(yīng)的重難點(diǎn)解釋課件展示5個(gè)重難點(diǎn)句子教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 與 分

12、 析教 學(xué) 過(guò) 程一、品味課題，創(chuàng)設(shè)情境【師生談話】這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新課賣(mài)火柴的小女孩。你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)賣(mài)火柴的小女孩這個(gè)故事？這是一篇非常著名的童話故事，你們知道這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）1.課件演示，介紹安徒生的資料。、情境導(dǎo)入【導(dǎo) 語(yǔ)】這篇童話非常感人，你們有沒(méi)有先去讀讀，知道課文講的是一件什么事嗎？下面我要給大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻賣(mài)火柴的小女孩，大家要注意看，然后看完之后要說(shuō)說(shuō)你們的觀后感。（1）.動(dòng)畫(huà)視頻展示（2）.提問(wèn)學(xué)生的觀后感。二、 合作學(xué)習(xí)、探究新知1、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。2.【提 問(wèn)】如何給這篇課文分段。分為幾個(gè)自然段，其段落大意是什么？小組合

13、作。【課件演示】課文可以分為三個(gè)自然段 ：第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開(kāi)了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析利用多媒體課件，由教師操作多媒體，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)活潑，愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生初步了解文章的大意以及故事情節(jié)。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。2、分段理解（1）找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。出示圖畫(huà)（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面

14、）：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？讓學(xué)生們自由想象 ，拓展他們的思維。（2）讓學(xué)生朗讀5-11段，想想小女孩共擦亮幾次火柴，分別看到什么。（幻燈片展示圖片和表格）第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻境說(shuō)明現(xiàn)實(shí)第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了3. 課文難點(diǎn)句子的理解。（1）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽

15、出了一根。從“敢”和“終于”這兩個(gè)詞可以看出小女孩當(dāng)時(shí)怎樣的心情？答：說(shuō)明了小女孩擦燃第一根火柴之前經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、激烈的思想斗爭(zhēng)（2）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話的含義是: 這是小女孩的幻想,說(shuō)明了小女孩活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。賣(mài)火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓和痛苦，只有死亡。只有推翻當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度。用圖片拓展學(xué)生的思維，激勵(lì)性地營(yíng)造了有利于學(xué)生自由想象的空間，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 表格總結(jié)可以讓學(xué)生更加深入理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，更加精細(xì)地理解課文，通過(guò)邊想象邊有感情地朗讀，讓學(xué)生把自己

16、的感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，把自己的理解表達(dá)出來(lái)。增強(qiáng)情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。（3）她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去?！边@句話中的兩個(gè)“幸福”的含義相同嗎？為什么？答：這句話中的兩個(gè)“幸?！钡暮x不同：第一個(gè)“幸福”的含義是小女孩臨死時(shí)是在種種美妙的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的；第二個(gè)“幸?！币馑际切∨⑺懒司蛿[脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。（4）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。 而這樣美好的

17、愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。（5）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中的兩個(gè)“曾經(jīng)”表明了什么？?jī)蓚€(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。三總結(jié)全文，課外延伸【總結(jié)全文】結(jié)合板書(shū)，總結(jié)課文。1、 小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。通過(guò)對(duì)賣(mài)火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，我們可以認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的

18、溫暖幸福。2、 延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。拓展思維想象。）。此教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變了以往教師把“學(xué)法”當(dāng)作機(jī)械的教條灌輸給學(xué)生的做法，激勵(lì)學(xué)生自主探究，自悟其法。教師相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)歸納，學(xué)生學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.形成性練習(xí)題中的基礎(chǔ)題完成得很好，準(zhǔn)確率很高。2.難理解的詞語(yǔ)句子段落通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)視頻以及小組討論基本上，學(xué)生大多數(shù)都掌握了。通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很熱衷于小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中投入性與主動(dòng)性非常高，也樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，取得了意想不到的教學(xué)效果。3.多媒體課件能很好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，既提高了教學(xué)效率，學(xué)生又非常感興趣。在欣賞動(dòng)畫(huà)視頻，同學(xué)們初步很體會(huì)到文章主人公的悲慘遭遇，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。4.大部分同學(xué)們能大膽地進(jìn)行想象，對(duì)主人公的結(jié)局有不同意見(jiàn)的看法，但也有個(gè)別同學(xué)缺乏想象，表現(xiàn)不夠大膽，有一定程度地臨摹性。八、幫助和總結(jié)在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，我們將學(xué)習(xí)創(chuàng)建與管理博客、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教堂資源的檢索與管理、多媒體教學(xué)演示文稿的制作、創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站、學(xué)生信息管理技術(shù)、教學(xué)中的信息交流技術(shù)、多媒體教室環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)各專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，這一教學(xué)活動(dòng)將實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源在網(wǎng)上的共享，加強(qiáng)老師們的教學(xué)交流，提高的教學(xué)效率，更有利于