小學語文三年級下冊第五單元說課標說教材

1、 小學語文三年級下冊第五單元說課標說教材 新城四小 黨偉玲 尊敬的各位領導:大家好!我們是來自三年組的教師,很榮幸能與各位交流人教版小學語文三年級下冊第五單元的內容。 語文是字詞句段篇,語文是聽說讀寫,學好語文,就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領孩子走進文學,探索文化,就要準確把握課程標準,靈活駕馭教材。我們說課的內容是人教課標版小學語文第六冊第五組可貴的親情、友情,下面我們按說課標,明方向;說教材,知結構,說建議,重實施的順序把本組課文解讀的呈現給大家。一、說課標,明方向第二學段目標和第五單元內容標準如下 ：識字與寫字：養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔

2、地書寫正楷字。 閱讀：初步學會默讀，學習略讀，能對課文中不理解的地方提出問題。能聯系上下文理解詞句意思，能抓住描寫人物表情、動作的語句體會人物的內心活動。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。習作：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞感受和想象，嘗試用自己積累的語言材料寫出爸爸、媽媽對自己的愛，表達真情實感。學會自改和互改習作，共同提高寫作水平?？谡Z交際：聽人說話，能把握主要內容并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。綜合性學習：能在老師的指導下，組織有趣味的語文活動,在家庭生活、學校生活中

3、，嘗試運用語文能力解決簡單問題。打通課內學習和課外生活,引導學生了解父母的愛,回報父母。 二、說教材，知結構 （一）編寫特點 一、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性 本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新, 從導語到課例、到語文園地，各項語文活動緊密圍繞本單元專題而開展, 教材的整合性進一步加強。1、強化導語的導學功能 導語的編寫不僅點明專題、揭示了學習內容，又增加了教材的親和力。本單元導語：當你得到父母疼愛的時候, 你能體會到他們付出的辛勞, 想為他們做點什么嗎? 這段導語概括了本單元的學習內容, 有一定的導向作用。 2、圍繞單元主題, 加強精讀課文和略讀課文的聯系和整合。 本單元在略讀課文媽媽的賬

4、單一文前是這樣過渡的: 讀了可貴的沉默, 我們知道那些同學真的懂事了, 下面這篇課文中的小彼得 ，又是怎樣由不懂事變得懂事了呢？讓我們讀讀課文, 了解課文講了一件什么事？想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”? 小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。這段話承上啟下, 既概括了前面精讀課文的內容, 同時又引出略讀課文所學的內容和要求。 3、聯系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的實踐活動。二、結合專題安排“綜合性學習”，落實課標倡導的理念和目標 本單元綜合性學習圍繞“可貴的親情、友情”來編排。課文的編排為綜合性學習活動的開展奠定了基礎。將課文的學習與綜合性學習相結合，是學生在學習課文，感受“愛與真情”的同時，能夠

5、行動起來。 三、精心安排精讀和略讀課文。 單元內課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，第五單元以“可貴的親情和友情”為專題先后安排了精讀課文可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石，略讀課文媽媽的帳單四篇課文。這組課文每一篇都是感人的故事。貼近學生的生活，以不同的層次、角度，以不同的方式方法表現、詮釋、實踐這個專題，讓學生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。 四、改進課文與課后練習的編排，促進學生學習方法的轉變.。1、改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后以學習伙伴的口吻提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。具體表現在：用感悟性、點

6、評性的話語提醒學生注意相應的內容。如在可貴的沉默一文中，學習伙伴提示“這極為珍貴的東西會是什么呢？”意圖是提醒學生注意關鍵句子的含義，引導學生展開聯想和想象，加深對課文內容的理解。如七顆鉆石一課在第一自然段后，學習伙伴提示道“我能體會到當時水是多么重要?！币鈭D是引導學生加深對課文背景的感受，襯托小姑娘行為的可貴。 2、改進課后練習的設計。 課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受，展示學習成果或用舉例的方式鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領全篇的重點題目。如七顆鉆石的重點題目是討論從水罐的一次次變化中體會到了什么。能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意

7、義基本上也就把握了。 3、采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。 一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累和感悟。 二是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。 三是安排詞語表，加強詞語的積累。 4、圖文并茂，增強了教材的直觀性、形象性和趣味性。 五、保持語文園地的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新。 （二）編排體例 包括點明專題的單元導語，精美的課例，積累語言的語文園地。課例包括精讀課文和略讀課文。精讀課文后編有要求會認的、會寫的字。精讀和略讀之間有一段連接語，過渡自然流暢，而且提示了略讀的方法和要求。語文園地包括提高語言表達能力的口語交際，與之相結合的習作，我的發(fā)現和日積月累。（三）知識

8、的立體式整合 1、橫向整合 從橫向上看，本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，有真實的故事，也有童話故事，有國內的故事，更有國外的故事。但它們都有共同的特點：抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動的描寫，再現場景。 導語提示了兩方面的內容：一是生活中是否想到過回報父母的愛，能否向別人獻愛心；二是學習課文的過程中感受人間真情。在整個單元的學習中，這兩方面的內容應是緊密結合在一起的。本單元課文圍繞“愛與真情”配合綜合性實踐活動，編排了兩篇與“父母之愛”相關的課文，其他兩篇則是關于真摯的友情和博大的愛的，以拓寬“愛與真情”的含義。 本組教材圍繞主題精心設計精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、綜合性

9、學習與口語交際、習作彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現著，實踐著這個專題。 2、縱向整合 從縱向上看，各冊專題是相互聯系的，主題的設置上體現延續(xù)與發(fā)展的特點。有關“愛”的專題在每冊教科書里都有所涉及。二年級下冊第二單元是一組用愛心串起來的課文。有愛才會甘于奉獻，有愛才會樂于助人。三年級上冊第八組圍繞“獻出我們的愛”來組織。一個“愛”字貫穿全組課文，課文字里行間處處洋溢著人間真情。三年級下冊第五單元中可貴的親情、友情圍繞“愛與真情”體會父母之愛、朋友之愛。四年級上冊第六單元再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情

10、，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。 讀寫訓練上二年級下冊要引導學生在讀詩、讀文中積累好詞佳句，學習默讀，能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。三年級學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、心理進行細致描寫。初步學會默讀，能對不理解的地方提出問題，初步把握課文的主要內容，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。四年級上冊繼續(xù)學會默讀，重點學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生用心觀察、用心感受的習慣。 由此可見，同一主題各年段的要求是貫徹始終的。學習方法與學習能力等方面的目標是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，前面的學習為后面的學習做準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。因此，教師要從整

11、體上把握，必須明確本年級教學的任務。同時兼顧其他年級的教學目標，防止過高要求。既要鞏固低年級的訓練成果，又要為高年級打下堅實的基礎。 三、說建議，重實施 (一)教學建議:課標中指出：充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，為了遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，本單元教學以“問題引導教學法”為指導采用 “五環(huán)三步”的教學模式，具體建議如下: 一、提出問題，整體感知 1、字詞教學、求真求實 字詞教學仍然是三年級教學的重點，要培養(yǎng)學生隨處識字的習慣。生活本身就是活生生的教材，如超市里、大街上、游樂場處處是課堂。會寫的字要關注字本身的結構，尤其要指出特殊字的偏旁，如“享”的部首是點橫，為學生正確

12、使用字典培養(yǎng)終身學習的能力打下基礎。 2、整體感知、扶放結合 整體感知課文內容是三年級教學的一個重點。如初讀課文時既要讀準字音，又要思考課文的主要內容。檢查讀文時，接著思考課文主要內容，學生帶著問題讀文，領悟文章的主要內容。同時在教學中滲透總結、概括課文主要內容的方法。如題目擴展法，她是我的朋友的主要內容就是阮恒因為小女孩是他的朋友為她獻血的事。教師適時點撥，逐步提高學生的概括能力、表達能力。 3、提出問題、自主探究 愛恩斯坦說過“問題的提出往往比解答問題更重要。” 每篇課文的學習都要圍繞教師提出的問題讀文，在讀文過程中產生新的問題，不斷地質疑、思考，真正發(fā)揮學生的主體地位。如可貴的沉默一課，

13、利用課文中的泡泡“這極為珍貴的東西會是什么呢？”意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題。在學習課文的過程中解決問題，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣。教師可以根據學生實際情況預設出“為什么說孩子的沉默是可貴的？”“在什么情況下沉默？”“沉默之后又是一個什么樣的景象？”等問題。 二、解決問題,品析文本 課標明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。以可貴的沉默為例，為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發(fā)學生的情感。首先由學生進行自主探究，充分發(fā)揮學生的主體

14、作用。接著用信任而又帶鼓勵性的語言，引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面。這時，我再讓學生合作探究，采取的主要方式有“學生討論，單個回答”、“學生討論，集體回答”“師生共同回答”等。 通過上述方式提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生團隊合作精神和競爭意識，然后教師點撥重難點。教學時，首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中，如沉默前孩子們的表現怎樣，讓學生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當時的心情。如“異口同聲、神氣十足、興奮、-快樂的交談?！逼浯问墙Y合插圖，根據生活經驗讓學生想象當時的情景。沉默時孩子們的表現怎樣，讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗，想一想：為

15、什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次，我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛之處恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中。”這段描述讓學生讀后提出問題“孩子們不知父母的生日，為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生結合生活實際去理解，并讓學生想象一下，孩子們此時能想些什么呢？目的是讓學生在想象中、體驗中，從內心產生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。朗讀是三年級理解課文的重要方法，對學生朗讀的指導要貫穿于每一節(jié)語文課的始終。 三、歸納概括，形成體系 以知識樹的形式由

16、學生概括出學后的收獲，從人文性和工具性兩方面進行總結，不充分的地方教師補充。如歸納概括可貴的沉默一課，課件出示知識樹，真正做到學有所獲，體現語文的人文性和工具性。四、鞏固應用，讀寫結合為了有效將讀寫結合，鞏固本單元訓練重點，設計了摘抄優(yōu)美句段的內容。另外，還可以根據具體課文內容設計讀寫訓練。如她是我的朋友就設計了寫話訓練：想象醫(yī)生安慰阮恒的話，有機地將讀寫結合起來。 五、拓展延伸，學以致用 從喜歡到記憶、到運用，我認為這是積累的最高境界。如學習可貴的沉默一文后，可讓學生寫張生日卡片，表達你對父母的愛。通過練筆，引導學生結合生活實際，使課文學習進行有效延伸、拓展。（二）評價建議 教學離不開評價，

17、根據課標對本學段的要求以及本單元教材特點，應從以下幾方面評價：1、課堂表現：包括自主學習，合作探究，匯報交流 課堂上，特別是解決問題這一環(huán)節(jié)，學生專注思考的神情，合作參與程度，匯報交流情況，教師不僅適時恰當地運用針對性語言，愛撫的手勢，贊許的目光評價學生，還可以采用自評、互評、師評相結合的方法以表格的形式按A、B、C三種評價形式，既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。 2、善用激勵性評價 美好的語言勝過禮物。教師要學會賞識學生，如可貴的沉默在朗讀教學時引導學生讀出孩子們兩次情感的起伏，開始歡樂、自信而后內疚、后悔。教師首先對學生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求。還要設法找到學生的

18、過人之處，給予激勵。教師要通過評價促使每個學生都能體會到成功的喜悅，產生樂于求知、積極向上的情感。3、加強主體性評價 教師要樹立“以生為本”的意識，引導學生積極參與教學評價。比如在問題評價時，要求學生對自己的問題進行自我評價 ： （1）、讀了課題我有什么問題 ？ （2）、我提的問題有思考價值嗎？ （3）、我提的問題自己能解決嗎？ 通過設置這些問題來評價自己的問題，同時去評價別人所提的問題，甚至是老師的問題。久而久之，學生明白提問質疑要能抓住關鍵把握本質。 4、注意導向性評價 學生需要信息用以指導規(guī)劃下一階段學習，如:可貴的沉默、七顆鉆石，課后連續(xù)安排了兩次綜合性學習：一是了解父母的愛；二是用自

19、己的方式回報父母的愛，把單元主題向生活實際延伸。本單元的口語交際、習作也是綜合性學習的繼續(xù)，所以教師要引導鼓勵學生銜接課外，把單元主題向生活實際延伸，教師也參與其中。對活動及時評價，對學生有創(chuàng)意的想法、做法，給予鼓勵。另外也可請家長參與評價學生的表現使單元主題得到升華落得更實使學生受到更深刻的教育。總之，高效的課堂要具備以下幾個特點：目標明確、訓練扎實、思路清晰、省時高效、評價及時、真實有效、銜接課外，學一百通。 （三）課程資源的開發(fā)與利用： 課標中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，以此來提高學生的語文能力。 課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)

20、與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。 一要在這一單元中抓住教材、教參資源，有效地開發(fā)與利用教材、教參、教案，這些是語文教學中最基礎的資源。構思精巧的課文、精美的單元導讀，承上啟下的“閱讀提示”， “我的發(fā)現” “日積月累”等都是很好的語言素材。 二要注重搜集資料和處理信息的能力。如搜集關于母愛的文章、詩句，進行交流體會。例如52米高臺上的母愛、大愛無言 母愛如水、我的母親等文章，以及“母愛是一種巨大的火焰?！?“母愛是世間最偉大的力量?！?“世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。” 等名句，還有傳誦千古的詩句“誰言寸草心，報得三春暉?！?“愛子心無盡，歸家喜及辰?！?等都是很好的資料。引導學生搜集、交流、體