小學(xué)英語作業(yè)布置和檢查初探

1、論文：英語小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置與檢查姓名： 高蓮蕊工作單位：滎陽市第三小學(xué)小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置與檢查內(nèi)容摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“活動不應(yīng)該僅限于課堂，而是延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。”而課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生鞏固語言知識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，它也是教師反思教學(xué)活動得失的重要手段。設(shè)計(jì)、布置、完成及評價(jià)課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達(dá)到某種程度的和諧和統(tǒng)一。因此，在課堂教學(xué)之外，如何布置一

2、些英語課外作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對小學(xué)英語尤為重要。關(guān)鍵詞：小學(xué)、英語、課外作業(yè)、布置、評價(jià)一、 課外作業(yè)的有效布置1作業(yè)的趣味性美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是求知的前提,是學(xué)習(xí)的動力。因?yàn)橛辛伺d趣,就會有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,就會付出比以往更多的熱情去學(xué)好一樣?xùn)|西。事實(shí)也證明,人才的成長往往始于興趣。同樣在布置的課外作業(yè)上要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。因此，課外作業(yè)的內(nèi)容不僅應(yīng)有必要的朗讀和背誦，還應(yīng)當(dāng)有一些活用性的練習(xí)，如情境

3、對話，采訪活動，根據(jù)采訪的信息填寫表格或進(jìn)行總結(jié)的活動，讀一讀，再動手做一做的活動，用英語打電話的活動等，這些課外作業(yè)的方式可以是個人練習(xí)，也可是雙人或小組活動。（1）說一說。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?，本人、本班的真?shí)情況。如學(xué)了PEP小學(xué)英語四年級第六單元讓學(xué)生說說家庭成員，并與組員簡單介紹交流。也可以用家里的照片進(jìn)行交談。組員在交流完后要有一張情況信息表上交。使學(xué)生在聽的時(shí)候養(yǎng)成獲取信息的習(xí)慣。（2）練一練。要求學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的句型運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如：我在教授到三年級英語時(shí)，課堂上學(xué)習(xí)了簡單的日常用語，除了課堂上的練習(xí)外，我布置給學(xué)生一項(xiàng)家庭作業(yè)，用英語給家人、同學(xué)或老師

4、我對話。同學(xué)們在看到這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候都顯得非常的高興，也非常的積極。（3）做一做。在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計(jì)制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English！的樂趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。我在教四年級的學(xué)生時(shí)間那個單元時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，根據(jù)書上最后一部分，先讀一讀猜一猜，然后動手做一做漂亮的鐘。做完后用今天學(xué)的句型問一問，答一答。并告訴學(xué)生下節(jié)課上要展示自制的鐘，并出示時(shí)間考考大家。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方認(rèn)識時(shí)

5、間，學(xué)說句子，自然達(dá)到了預(yù)期效果。（4）訪一訪。新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會用英語做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程。如：學(xué)習(xí)句型“How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekends? Whats your favorite color? Which pet do you like best？?！钡?。我布置了讓學(xué)生回家調(diào)查的作業(yè)，并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)

6、查，過幾天匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師在黑板上設(shè)計(jì)一個大調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語匯報(bào)各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如：“How does your mother/father go to work ? ”還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查的面擴(kuò)大到家庭中，讓學(xué)生通過調(diào)查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習(xí)慣，了解人們的生活習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進(jìn)了各學(xué)科知識的相互滲透，而且對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)

7、生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。（5）找一找。為了使英語學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找一找”的作業(yè)，即讓學(xué)生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語知識。平時(shí)可經(jīng)常布置學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)英語知識，做一個學(xué)習(xí)的有心人。如摘抄生活中所見到的英文。學(xué)生興趣很大，幾乎每個人都能自覺去完成。有了準(zhǔn)備，有了內(nèi)容可講，學(xué)生在課堂上自然有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。自從有了這樣的回家作業(yè)要求，學(xué)生成了生活的有心人。他們找到的食品名稱有：hot dog（熱狗），hamburger（漢堡包），pizza（比薩餅）等；飲料

8、名稱有：Robust（樂百氏），Coca Cola（可口可樂），Sprite（雪碧）等；商品名稱有：Jeans West（真維斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波茲曼）等；還有各種卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鴨），Snow White（白雪公主）等；通過平時(shí)看電視，他們認(rèn)識了“CCTV”是中央電視臺的意思，他們從自己平時(shí)玩耍的玩具上知道了“Made in China”是中國制造；他們從父母的手機(jī)上找到了“Motorola, Nokia, Siemens”；他們發(fā)現(xiàn)公園里有“Keep off the grass！”的警示牌。還可以讓學(xué)生

9、在網(wǎng)上收集學(xué)習(xí)有關(guān)知識資料。如在教“Holidays”一課時(shí)，學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)還學(xué)到了有關(guān)愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識，從中領(lǐng)悟了英美文化，感受到了異域風(fēng)情。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。” 隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會自覺地有意識地去發(fā)現(xiàn)身邊的英語單詞和句子，在這種“自我發(fā)現(xiàn)”式的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)日常生活中處處有英語，由此感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而產(chǎn)生想學(xué)好英語的心理。這樣，由間接興趣入手來培養(yǎng)了學(xué)生的直接興趣，誘發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。這些具有啟

10、發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。使學(xué)生自覺有效主動地完成課外作業(yè)。2作業(yè)的實(shí)踐性實(shí)踐性是指設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)既要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，又要能把學(xué)生生活實(shí)際和語言運(yùn)用緊密結(jié)合，富有一定的情境，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如果說小學(xué)英語低段學(xué)生的課外作業(yè)是以聽力、口語作業(yè)為主的話,那么隨著年級的增高,書面作業(yè)將逐漸成為小學(xué)英語課外作業(yè)的主要形式。教師在布置英語書面作業(yè)時(shí),除了布置一些必要的機(jī)械性抄寫作業(yè)外,更應(yīng)該多布置一些具有實(shí)踐性的作業(yè),讓學(xué)生樂于完成英語作業(yè),并在完成作業(yè)的過程中,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用延伸的效果。而在

11、英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：具有實(shí)踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。其實(shí)踐性體現(xiàn)在：（1）與其他課程的有效融合。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點(diǎn)。那么教師除了在課堂上注重課程性教學(xué)外，也要有效布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。如：可以與美術(shù)相結(jié)合，在學(xué)完表示顏色和服裝的詞匯后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套服裝，并用英語描述或介紹自己的作品；在學(xué)習(xí)完水果和蔬菜后，讓學(xué)

12、生畫連環(huán)畫，然后看圖寫故事，這些活動不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)詞匯，而且培養(yǎng)了其審美情趣和動手能力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.，可以與音樂相結(jié)合，英語書上都有許多的chant 和 song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的一個優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對句型和單詞的掌握。他們是將語言知識轉(zhuǎn)化為音樂的最直觀方式。所以在課堂上我每授完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：Whos that girl? Whos that girl? Sorry,I dont know, 學(xué)生可把歌詞中的girl用man,woman,boy詞來替換,可以把So

13、rry,Idont know.替換成Shes a nurse.讓學(xué)生把今天教的替換進(jìn)去唱唱，學(xué)生很樂于做這個作業(yè)，且效果很好。只有設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生發(fā)揮想象的作業(yè)，才能充分拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。（2）英語在課外的有效交流。英語是一門有聲語言，口語是第一性的，書面語是口語的記錄，是第二性的。教師多布置口頭作業(yè)，不光有助于學(xué)生打好良好的語音基礎(chǔ)，還能引起其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。口頭作業(yè)有朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、答問、口頭解釋等形式。如，在學(xué)了有關(guān)請求和提供幫助的用語后，可設(shè)計(jì)一個高個子幫一個矮個子學(xué)生取墻上的畫的作業(yè)，讓兩個同學(xué)進(jìn)行對話。另外，教師給出某個話題，如“my fa

14、mily”、“my favorite subject”等，讓學(xué)生課外進(jìn)行 “free talk”。同時(shí)在課外要求學(xué)生與同學(xué)、老師之間盡量用英語交流；在家里要求學(xué)生與懂英語的家長用英語交流，不懂英語的家長還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師教父母學(xué)英語，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種實(shí)踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。（3）進(jìn)行豐富的課外實(shí)踐活動。各單元可圍繞一個話題展示，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神，圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為

15、中心的教學(xué)理念。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要力求將語言知識置于生動的語言情景之中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動。在平時(shí)的教學(xué)中我們可以布置學(xué)生圍繞單元話題開展網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息搜尋、社區(qū)調(diào)查、課本劇排演、演講比賽、賀卡設(shè)計(jì)、海報(bào)制作等活動性作業(yè)。這樣，既使學(xué)生通過語言實(shí)踐活動，提高了自身語言運(yùn)用能力，更使得學(xué)生在親身經(jīng)歷、觀察、調(diào)查、操作中來體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。3作業(yè)的多樣性作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也利于教師改進(jìn)教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)靈

16、活多樣。小學(xué)生是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。（1）布置有聲作業(yè)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對于聽說能力的要求很高，而聽說能力的培養(yǎng)和提高需要相關(guān)的語言環(huán)境。學(xué)生在有聲作業(yè)中可以體會語境，增強(qiáng)預(yù)感，了解英語詞句的特點(diǎn)，為今后的“說”和“邪”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）探究性作業(yè)。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的過程，要求學(xué)生利用所給的材料，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地去“接受”知識。教師應(yīng)根據(jù)進(jìn)度，適時(shí)地布置一些以問題為中心的、能充分激勵學(xué)生聰明才

17、智的、需要經(jīng)一番艱苦努力才能完成的、探究性的專題作業(yè)。例如：給學(xué)生一幅迷宮土，讓學(xué)生從中找出救人的最短路線，并寫下經(jīng)過了什么地方，如何走。這樣學(xué)生可以從中練習(xí)地名的書寫和指路；給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找它們的共同點(diǎn)；較晚了顏色，可以尋找生活中的顏色。（4）自我設(shè)計(jì)作業(yè)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、布置作業(yè)就是鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀。它是對學(xué)生個人感受和獨(dú)特見解的一種尊重，是學(xué)習(xí)過程成為一個主動地、富有個性的過程。如：加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào)，或根據(jù)課文里的對話、故事理解進(jìn)行會話、編曲創(chuàng)作等。4作業(yè)的層次性（1）學(xué)生有個體差異，作業(yè)層次不同。不同學(xué)生對

18、語言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇作業(yè)的數(shù)量。例如：鞏固單詞的作業(yè)，我只提出第二天要會默寫這一要求，讓學(xué)生自由選擇鞏固的數(shù)量。有的學(xué)生回去抄了三遍；有的學(xué)生回去抄了一遍而又背了一遍；有的僅默寫了一遍，然后將錯詞訂正了三遍；有的只將不熟的進(jìn)行了抄寫；有的干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會默寫了。這樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮：我已掌握了哪些知識？哪方面還比較薄弱，須進(jìn)一步加強(qiáng)。 （2）學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)層次不同。現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，幾乎所有作業(yè)都是一刀切。對于成績好的學(xué)生來說，一般的作業(yè)已激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長久“吃不飽”；而對于一些學(xué)習(xí)有

19、困難的學(xué)生來說，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在作業(yè)上，長久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，統(tǒng)一的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)優(yōu)、中、差三個不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。在作業(yè)類型中可讓學(xué)生挑選難易不同的作業(yè)類型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把選擇權(quán)交還給學(xué)生。（3）家庭情況不同，作業(yè)層次不同。家庭作業(yè)是家、校聯(lián)系的橋梁，現(xiàn)在學(xué)生都有家校聯(lián)系本，通過不同層次的作業(yè),家長可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并能自覺地參與到孩子的課程學(xué)習(xí)中去。對于不懂英語的家長，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽讀，在孩子完成后簽上自己的姓名和日期，以及完成情況，對于一些懂英語的家長除監(jiān)督好孩子聽錄音外，同時(shí)要注意孩子的語音、語調(diào)。另外,還可以配合和幫助學(xué)生聽寫單詞，與孩子一起表演對話，學(xué)唱英語歌曲，從某些方面扮演家庭教師的角色。