2022年大班幼小銜接工作總結(jié)【匯編】

1、高品質(zhì)文檔2022年大班幼小銜接工作總結(jié)【匯編】 大班幼小連接工作是為了更好讓大班的小伴侶適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，培育良好的習(xí)慣，更好的提前適應(yīng)學(xué)校生活，這一工作對于我們大班學(xué)生來說是很關(guān)鍵，很重要的，我們老師也要對這一工作準時的總結(jié)分析。下面是搜集整理的大班幼小連接工作總結(jié)，歡迎閱讀。更多資訊盡在教學(xué)工作總結(jié)欄目! 大班幼小連接工作總結(jié) 我園幼小連接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應(yīng)力量培育，進一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)力量的培育方面開展工作。大班下期，幼兒自身進展的需要有了轉(zhuǎn)變，隨著學(xué)習(xí)難點的增加，有意留意時間的延長，以及入學(xué)校的各方面要求，使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問題。關(guān)注幼兒的問題，關(guān)心他們達到學(xué)習(xí)適應(yīng)的進

2、展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。 最初階段我們的討論，還只是停留在單純?yōu)殚_展入學(xué)校的學(xué)習(xí)性預(yù)備，即重視學(xué)問技能的連接。隨著不斷的思索和實踐，我們漸漸開頭熟悉到幼小連接背后的那些對幼兒終身進展有益的重要內(nèi)涵要素。學(xué)習(xí)適應(yīng)指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒入學(xué)校做好力量、習(xí)慣、愛好的預(yù)備。我們試圖從學(xué)習(xí)幼小連接新的訓(xùn)練理念入手，逐步通過落實和解決幼小連接訓(xùn)練中老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實踐力量的問題，來提升老師幼小連接的意識和實踐力量。 新的訓(xùn)練觀念的確立，使我們的討論有了突破性的進展，同時也積累了一些閱歷和策略。 一、 從思維教學(xué)切入，為學(xué)習(xí)力量預(yù)備 討論中我們結(jié)合園特色課程思維活動，對幼兒

3、進行思維力量和思維品質(zhì)的培育。我們發(fā)覺，幼小連接由于長期的訓(xùn)練觀念，致使學(xué)問傳授偏重，思維力量的預(yù)備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動內(nèi)容，對活動中的教學(xué)方法進行探討，為幼兒供應(yīng)環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知閱歷、進展思維力量和分析、解決問題力量。 1、注意思維方法的集體教學(xué) 在調(diào)查中，我們發(fā)覺幼兒在進行思維活動時，經(jīng)常會急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用;老師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試轉(zhuǎn)變以往的形式，對活動內(nèi)容進行分析，依據(jù)大班幼兒思維特點，著重從設(shè)計問題情景動身，引導(dǎo)幼兒從解決問

4、題的角度思索、運用方法解決問題。在方法溝通的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的勝利。 在“小熊分餅”活動的研討中，我們在活動方案中設(shè)置了為兩只小熊公正分餅的問題情景，讓幼兒通過操作、爭論來解決問題。并通過不同外形的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問題的多種方法，感知和運用從多角度思索問題。充分使幼兒獲得解決問題的閱歷和力量，培育了幼兒思維的敏捷性。 2、注意獨立思索操作的個別化學(xué)習(xí) 獨立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個重要方面。我們樂觀地探究創(chuàng)設(shè)個別化活動環(huán)境，關(guān)心幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的閱歷。在實踐

5、討論中我們依據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多項個別化思維練習(xí)活動。設(shè)計中，我們強調(diào)對幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和力量的培育，設(shè)計任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會先看清、看懂任務(wù)卡，再進行思索操作的習(xí)慣。 “猜猜它的位置在哪里”的活動中，我們在同一項內(nèi)容中設(shè)計了多個任務(wù)卡，即把活動要求分解不同層次。幼兒根據(jù)自己的力量選擇任務(wù)卡，依據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨立進行操作，完成后再自行對比答案圖檢查。這一過程讓幼兒有了獨立、仔細、細致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機會，對培育他們獨立思索力量起到了促進作用。另外，我們還注意共享溝通環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思索操作方法，提

6、升幼兒思維力量。溝通中以“你是用什么方法來猜的?誰的方法簡潔便利?”引導(dǎo)幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會用不同的方法思索問題。 二、 從愛好閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)備 大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒經(jīng)常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現(xiàn)象，我們通過研討，以愛好閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，依據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀看情景的閱讀有機結(jié)合。同時運用策略性的引導(dǎo)，關(guān)心幼兒關(guān)注傾聽的重要，學(xué)會在認真傾聽，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上的補充、評價。 在看圖說話閱

7、讀本的活動中，我們初步形成了一套模式來培育幼兒傾聽力量?；顒又?，先引導(dǎo)幼兒按圖的挨次獨立閱讀，鼓舞不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過各自對閱讀的理解、感受提出問題，大家一起共享解決，這一過程是利用差異資源進行相互學(xué)習(xí)，運用細致的傾聽綻開活動的重要環(huán)節(jié)。最終的集體完整閱讀、整體感受溝通，使幼兒在傾聽中完善自己對圖片的觀看、故事的理解。又是一個刺激幼兒傾聽的機會。這個模式的運用，已收到實際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。 三、 從轉(zhuǎn)變活動方式切入，為學(xué)習(xí)愛好預(yù)備 幼小連接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好，而學(xué)習(xí)愛好則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，并

8、能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂。 活動方式的轉(zhuǎn)變是以幼兒的進展特點來打算的，假如沿用過去的學(xué)問連接，固定的活動方式則趨向?qū)W校化，造成幼兒學(xué)習(xí)愛好的低落。我們認為，只有確立幼小連接的觀念，才能明確訓(xùn)練方法，讓活動方式順應(yīng)幼兒的特點，讓幼兒愿意主動參加，從而增加幼兒參加活動的長久性。 春游活動是幼兒最感愛好的活動，我們將這個話題作為一個幼小連接專題活動內(nèi)容，依據(jù)大班幼兒獨立、自主的特點，以及他們的愛好需要，努力地找尋幼小連接活動的結(jié)合點，以豐富多彩、生動活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我們對活動進行設(shè)計支配，讓幼兒在活動中體驗自己長大了的樂觀情感，學(xué)習(xí)一些合作、策劃、統(tǒng)計等的閱歷?；顒訌南矏廴?/p>

9、哪的多項選擇，到投票打算最終的目的地，到為春游預(yù)備什么合適的物品，給家長寫通知書，分組策劃春游活動內(nèi)容，等多個活動組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長大了，獨立做有意義的事的情感，同時進展了幼兒各方面的力量。 通過實踐與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的訓(xùn)練觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)進展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到，學(xué)會幼小連接活動的形式是簡單的，而把握幼小連接訓(xùn)練理念，具備幼小連接的意識是難的，所以必需要不斷的摸索討論，在實踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實、有效。 大班幼小連接工作總結(jié) 本學(xué)期，一班級的學(xué)校生已經(jīng)開心、順當?shù)倪M入學(xué)校生活。回顧一學(xué)期的

10、工作，簡要總結(jié)如下： 在做幼小連接工作時，首先要突破家長在幼小連接工作中熟悉的誤區(qū)。這三個誤區(qū)分別為：1、家長操之過急，盼望孩子盡早具備學(xué)校生的素養(yǎng)，并提前入學(xué)。2、盲目重視學(xué)問的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力。3、家長包辦代替，忽視力量培育。 正是由于這三個誤區(qū)，造成了學(xué)校生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要體現(xiàn)在三個方面：1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)(留意力不集中，做作業(yè)慢)2、社會性不適應(yīng)(規(guī)章意識差;隨便性強)3、心理不適應(yīng)(老師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，消失厭學(xué)、緊急等現(xiàn)象) 針對這些問題，學(xué)校做了大量的工作。 一、從孩子入手，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)

11、慣和生活力量 1、學(xué)會整理(書包) 2、學(xué)會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等) 3、學(xué)會勞動(值日生) 4、學(xué)會學(xué)習(xí)(擅長傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)章意識的培育、平安訓(xùn)練、自我愛護) 5、轉(zhuǎn)變環(huán)境(作息時間、鈴聲等的調(diào)整) 二、從研討入手，加強幼兒園與學(xué)校間的教學(xué)連接 1、進行公開課，共同討論幼小連接課堂。 2、課堂教學(xué)愛好化，向幼兒園訓(xùn)練靠攏。 3、與幼兒園老師溝通，探討幼兒訓(xùn)練方法。 4、進行個案討論(觀看、記錄學(xué)生表現(xiàn)，形成新的訓(xùn)練策略) 5、老師寫訓(xùn)練隨筆、論文、反思，針對性開展一日常規(guī)活動。 三、從家長入手，爭取家園協(xié)作，共同做好幼小連接 1、召開幼小連接家長會，宣揚幼小連接的策略。 2、開展家訪活動，了解家長需求，調(diào)整訓(xùn)練策略。 3、走進課堂與開放日(讓家長了解幼小連接訓(xùn)練，參加孩子的活動，爭取家長的支持與協(xié)作。) 在幼小連接工作中，家長樂觀協(xié)作，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生順當由幼兒園階段過渡到學(xué)校階段。家長主要做了以下三個方面的工作： 1、幫助學(xué)校逐步培育孩子的獨立意識，關(guān)心孩子實現(xiàn)心理過渡。 2、培育孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)心孩子實現(xiàn)習(xí)慣過渡。 3、培育孩子大膽與人交往、解決問題的力量，關(guān)心孩子實現(xiàn)力量過渡。 經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和力量有了很大的進步。主要表