《恐龍的滅絕》融入信息技術教學設計

1、恐龍的滅絕教學設計廣東省湛江市第八小學 王春鳳【設計背景】隨著當代信息技術的普及和應用，茸鞴培已經(jīng)進入了高科技信息技術期間，信息技術與其他學科的整合是改革傳統(tǒng)教學模式的主要途徑。教育部關于在中小學普及信息技術教育的關照中指出：“信息技術與課程整合是促進中小學教學根本性變革的首要途徑?！边@就把信息技術與課程整合進步到了一個十分主要的地位。新的語文課程標準指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和當代科技手段的運用” 。充分使用信息技術為語文教學服務，獲得語文學科知識，培養(yǎng)語文能力，進步語文素養(yǎng)，是一個極新而又布滿朝氣的領域?！窘滩暮單觥靠铸埖臏缃^是

2、一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種理由。本文圖文并茂，形象生動真切，內容條理清楚，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘天下。 “恐龍”是孩子們十分感愛好的一個話題，文章從標題到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探討生理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用伶俐的目光去視察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前老師可故意識地指導學生收集相關恐龍的資料，雄厚學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探討的愛好?！窘虒W目標】1、認識15個生字，會寫9個字。2、正確、流

3、利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動物”等詞語。3、讀懂課文，了解課文圍繞“”這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然征象進行科學探討的愛好和愿望?！窘虒W重點】讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是如何滅絕的”這一題目講了些哪樣，培養(yǎng)愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心?！窘虒W難點】使用當代信息技術，培養(yǎng)學生獨立自主、合作、探討的學習精神，培養(yǎng)愛科學、學科學的愛好和索求未知的好奇心?！窘虒W準備】老師精心設計恐龍滅絕的課件，電腦教室【教學過程】一、吸引學生，激發(fā)興趣1、播放恐龍視頻，吸引學習興趣。2、展示恐龍模型的圖片，請同窗們快速搶答出分別是哪樣動物的骨骼模型。(設計意圖

4、：使用學生的好勝生理，設計搶答的體式格局，上課伊始，就激活學生的思想，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)3、激活原有體驗，打開學習空間。師：既然同學們對恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣？關于恐龍，你都知道哪樣，都說出來吧。 (設計意圖：我國教育家陶行知先生說：“學生有了愛好，就會用全副精神去辦事，學與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設計，讓學生發(fā)現(xiàn)本人已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的愛好，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。)二、初步感知，認讀字詞1、傾聽flash課件錄音，初步感知。 師：同窗們細心聽聽，這是關于恐龍哪樣的話題？（播放課文朗讀的flas

5、h課件）你對這個話題感愛好嗎？這節(jié)課我們就一路來探討“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(設計意圖：通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去索求恐龍滅絕的奧秘。) 2、邊讀邊畫，獨立自主識字。師：適才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提醒把它們讀準確。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不求學”的學習風俗。學生是學習的主人，生字教學學生是首當其沖的參與者，學生獨立自主索求解決題目的思路、途徑和方法，是主動學習的實質性環(huán)節(jié)。) 3、師生交流，理解字詞。（大屏幕出示字詞）老師搜檢

6、識字情況，及時正音并點撥“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(獨立自主學習和協(xié)作學習之后，老師有必要驗收識字情況，及試卷排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)三、師生互動，理解全文1、認識分號，理解思路。師：請同窗們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（引導默讀方法：不作聲，不指讀）（假如答案出現(xiàn)分歧）小組同窗交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，題目出在哪？（師引導認識分號）（設計意圖：(語文課程標準)中指出：低年級學生要學習默讀，做到不作聲，不指讀。以是在教學過程中，老師要故意識地在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)設計默讀，使學生的默讀能力逐步進步。）2、師生互動，讀中感悟師：這幾

7、種說法中一定有你最感愛好的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同窗交流一下。匯報小組學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(設計意圖：在課堂教學這個復雜的動態(tài)體系中會賡續(xù)暴露教與學的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學生發(fā)展了思想，實現(xiàn)了知識的突破。)四、啟發(fā)想象，拓展延伸。1、勇敢假想師：正是由于這些說法不能讓人完全佩服，以是才留給我們更多遐想的空間，除了書上這五種理由以外你能不能勇敢想像一下恐龍滅絕的理由呢？結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些理由呢？（設計意圖：結合課文內容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思想。培養(yǎng)學生有提出題目的愛好、能夠發(fā)現(xiàn)題目和敢于

8、提出題目?！标P于恐龍滅絕的理由，說法不一，指導學生對這些說法質疑，能有效地激發(fā)學生的探討愛好。）2、提供線索，開拓視野師：你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍?zhí)煜隆钡恼褂[。教師給大家提供幾條線索：（設計意圖：語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。指導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸取知識、坦蕩視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址、 恐龍問答101 、 藍貓?zhí)詺馊?恐龍專題）（設計意圖：鼓勵學生表達本人的求學感受，有效地幫助學生收拾整理學習收成?？梢圆捎谩?/p>

9、我想說”的體式格局，如：我想對大自然說；我想對動物摯友們說；我想對本人說等。對學生進行說話練習，同時也挖掘了學生的思惟認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）師：同窗們，恐龍的滅絕對我們很大的啟示，在我們的地球家園，天天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提示我們，讓我們珍愛生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊敬生命，瀏覽生命，保護生命吧！【教學反思】神秘的“恐龍”是學生感愛好的話題之一。怎樣借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的相關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探討恐龍滅絕之謎的欲望呢？在教學中使用當代信息技術進行學習，激發(fā)學生的學習學習愛好；培養(yǎng)學生認真思慮、質疑解疑、實事求是的學習態(tài)度，在學習了語文的同時，開拓了學生的視野，學習相關恐龍的知識，了解恐龍滅絕的理由。新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。是以，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思想和情感運動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，受到情感陶冶，獲得思惟啟迪，積累精美語言，享受審美情趣?！痹诖私虒W中著力顯露“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種情勢的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂文句的含