第三篇（三）可持續(xù)發(fā)展教育的重要方法

1、可持續(xù)發(fā)展教育的重要方法可持續(xù)發(fā)展教育的重要方法探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)一、探究式學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育一、探究式學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展教育 要達(dá)成可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)，特別是要達(dá)成可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)者獨(dú)立的批判性意識、對全球環(huán)境的學(xué)習(xí)者獨(dú)立的批判性意識、對全球環(huán)境的責(zé)任感、對環(huán)境及相關(guān)問題的經(jīng)驗(yàn)和理解責(zé)任感、對環(huán)境及相關(guān)問題的經(jīng)驗(yàn)和理解等僅從書本上是無法獲得的，它等僅從書本上是無法獲得的，它必須來自必須來自于個(gè)體在社會實(shí)踐和生活實(shí)際中的體驗(yàn)于個(gè)體在社會實(shí)踐和生活實(shí)際中的體驗(yàn)。因此，可持續(xù)發(fā)展教育要求一種因此，可持續(xù)發(fā)展教育要求一種以平等為以平等為基礎(chǔ)，以合作、參與、自主、個(gè)性、民主、基礎(chǔ)，

2、以合作、參與、自主、個(gè)性、民主、開放為特征的全新的教學(xué)思想開放為特征的全新的教學(xué)思想。探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)在觀念上的平等、開放、民主，在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗(yàn)、個(gè)性，在形式在過程中的自主、體驗(yàn)、個(gè)性，在形式上的生動、多樣、有趣上的生動、多樣、有趣最能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育核心思想的最有最能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育核心思想的最有效、最具特色的教學(xué)方法效、最具特色的教學(xué)方法既是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的手段既是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)的手段，本，本身身也是可持續(xù)發(fā)展教育的組成部分。也是可持續(xù)發(fā)展教育的組成部分。 活動：模擬國際貿(mào)易活動：模擬國際貿(mào)易1.1.活動目標(biāo)：活動目標(biāo)：用所給的材料

3、，按下圖所示的形用所給的材料，按下圖所示的形狀狀“造造”盡可能多的錢。并通過盡可能多的錢。并通過銀行核對、開戶頭，最后由銀行銀行核對、開戶頭，最后由銀行宣布各組贏利情況。宣布各組贏利情況。 圓形：直徑8厘米矩形：84厘米直角三角形：84厘米半圓形：直徑8厘米2.2.活動規(guī)則活動規(guī)則所有代用券的形狀應(yīng)保持邊緣整齊，并所有代用券的形狀應(yīng)保持邊緣整齊，并應(yīng)符合規(guī)定的尺寸。應(yīng)符合規(guī)定的尺寸。 只能用所給的材料。只能用所給的材料。 在游戲過程中不能用其它工具。在游戲過程中不能用其它工具。 領(lǐng)導(dǎo)者代表聯(lián)合國并且對爭議作出干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)者代表聯(lián)合國并且對爭議作出干預(yù)。 3.3.活動步驟活動步驟活動開始：活動開始：

4、圓形：直徑圓形：直徑8 8厘米厘米3030元元/ /個(gè)個(gè)矩形：矩形：8 84 4厘米厘米2020元元/ /個(gè)個(gè)直角三角直角三角形：形：8 84 4厘米厘米2020元元/ /個(gè)個(gè)半圓形：半圓形：直徑直徑8 8厘米厘米1515元元/ /個(gè)個(gè)經(jīng)過一段時(shí)間經(jīng)過一段時(shí)間: :圓形：直徑圓形：直徑8 8厘米厘米3030元元/ /個(gè)個(gè)矩形：矩形：8 84 4厘米厘米1515元元/ /個(gè)個(gè)直角三角直角三角形：形：8 84 4厘米厘米5 5元元/ /個(gè)個(gè)扇形：半徑扇形：半徑4 4厘米，厘米，270270度度5050元元/ /個(gè)個(gè)半圓形：半圓形：直徑直徑8 8厘米厘米1010元元/ /個(gè)個(gè)4.4.活動意圖活動意圖

5、 謀求發(fā)展是每個(gè)國家的愿望。謀求發(fā)展是每個(gè)國家的愿望。為此它們努力發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)，并與為此它們努力發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)，并與其他國家產(chǎn)生貿(mào)易關(guān)系，但由于各個(gè)其他國家產(chǎn)生貿(mào)易關(guān)系，但由于各個(gè)國家的發(fā)展不平衡，因此在貿(mào)易活動國家的發(fā)展不平衡，因此在貿(mào)易活動中扮演的角色是不一佯的，并由此促中扮演的角色是不一佯的，并由此促進(jìn)或阻礙著不同國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)進(jìn)或阻礙著不同國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。展。 現(xiàn)有的發(fā)展模式是掠奪性的，是以犧牲現(xiàn)有的發(fā)展模式是掠奪性的，是以犧牲資源、環(huán)境等為代價(jià)的，由此引發(fā)了嚴(yán)資源、環(huán)境等為代價(jià)的，由此引發(fā)了嚴(yán)峻的環(huán)境問題。在對現(xiàn)有的峻的環(huán)境問題。在對現(xiàn)有的“高投入、高投入、高產(chǎn)出、高消費(fèi)

6、高產(chǎn)出、高消費(fèi)”的發(fā)展模式進(jìn)行反思的發(fā)展模式進(jìn)行反思后，人們提出了可持續(xù)發(fā)展的模式，這后，人們提出了可持續(xù)發(fā)展的模式，這是人類必然的、共同的選擇。是人類必然的、共同的選擇。 人類的發(fā)展需要各個(gè)國家的共同努力，人類的發(fā)展需要各個(gè)國家的共同努力，國家之間的友好聯(lián)盟有利于國家的發(fā)展。國家之間的友好聯(lián)盟有利于國家的發(fā)展。為此，人類應(yīng)具有全球觀，努力做到公為此，人類應(yīng)具有全球觀，努力做到公平、民主、開放、理解、關(guān)心、寬容、平、民主、開放、理解、關(guān)心、寬容、平等、責(zé)任、參與、分享（與后人，與平等、責(zé)任、參與、分享（與后人，與地球上其他地區(qū)的人）。地球上其他地區(qū)的人）。 5.5.討論討論 中國屬于哪類國家？

7、應(yīng)選中國屬于哪類國家？應(yīng)選擇什么樣的發(fā)展模式？為此，擇什么樣的發(fā)展模式？為此，應(yīng)該怎么做？應(yīng)該怎么做？ 5.5.討論討論 討論的目的在于引導(dǎo)討論討論的目的在于引導(dǎo)討論者把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中國的者把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中國的發(fā)展聯(lián)系起來，使他們關(guān)心中發(fā)展聯(lián)系起來，使他們關(guān)心中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，產(chǎn)生一國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，產(chǎn)生一種社會責(zé)任感和歷史使命感。種社會責(zé)任感和歷史使命感。 二、探究式學(xué)習(xí)二、探究式學(xué)習(xí)1.1.簡介探究式學(xué)習(xí)（簡介探究式學(xué)習(xí)（Enquiry LearningEnquiry Learning） 探究式學(xué)習(xí)（探究式學(xué)習(xí)（Enquiry LearningEnquiry Learning

8、）是在）是在5050年代美國掀起的年代美國掀起的“教育現(xiàn)代化運(yùn)動教育現(xiàn)代化運(yùn)動”中，由中，由美美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J JJ JSchwabSchwab）倡導(dǎo)提出）倡導(dǎo)提出的，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)的，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，因此，學(xué)生應(yīng)像的，因此，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的

9、教育，并發(fā)展自到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。己的個(gè)性。 2.2.探究式學(xué)習(xí)的基本步驟探究式學(xué)習(xí)的基本步驟探究式學(xué)習(xí)過程的基本步驟包括：探究式學(xué)習(xí)過程的基本步驟包括： 提出問題；提出問題； 決定探究方向；決定探究方向； 組織探究；組織探究； 搜集并整理資料；搜集并整理資料；得出結(jié)論；得出結(jié)論； 采取社會行動。采取社會行動。 步驟內(nèi)容需解決的問題活動方式明確問題辨別并界定問題，這應(yīng)包括下列活動：產(chǎn)生興趣構(gòu)建現(xiàn)有知識結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)確定幾個(gè)可能的調(diào)查方面我們要解決什么問題?為什么我們要探討它?我們對問題已經(jīng)有了哪些了解?設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)的主題，如實(shí)地考察，討論一個(gè)價(jià)值悖論

10、，考慮一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題；案例分析，研究地圖、照片、廣告、漫畫，做游戲或進(jìn)行角色扮演 步驟內(nèi)容需解決的問題活動方式確定探究方向 形成預(yù)測或假設(shè)，包括： 廣泛搜集有關(guān)問題辨別并提煉出主要問題 選取中心問題 我們能做什么樣的預(yù)測或假設(shè)? 我們怎樣解釋它?我們應(yīng)以什么為中心展開探究? 運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”等研討形式提出可能的預(yù)測或假說，確定調(diào)查的方向 組織探究設(shè)計(jì)、制定探究方案確定人員分工準(zhǔn)備探究工具我們打算怎樣進(jìn)行調(diào)查?我們需要哪些信息?我們怎樣獲得這些信息?怎樣分工才能最大限度發(fā)揮人力、物力的作用?取得一致意見制定計(jì)劃化分小組制定小組行動方案明確個(gè)人的任務(wù)分析所需的資源制定時(shí)間表 收收集集資資料料

11、通過各種途徑、形式搜集數(shù)據(jù)資料。(搜集資料不僅是目的、而更是了解事物的手段。)我們能用誰的，哪兒的，什么樣的信息?這些信息與研究問題有什么聯(lián)系，對研究問題有多大的作用?這些信息反映了什么人的觀點(diǎn)?我們怎樣從中發(fā)現(xiàn)別的信息?我們將以何種形式使用這些數(shù)據(jù)? 參觀和實(shí)地考察調(diào)查和采訪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)查閱文獻(xiàn)觀看影視錄像個(gè)案追蹤分析 整整理理資資料料數(shù)據(jù)資料的篩數(shù)據(jù)資料的篩選、歸類、統(tǒng)選、歸類、統(tǒng)計(jì)、分析、比計(jì)、分析、比較。包括：較。包括：組織和提組織和提供數(shù)據(jù)供數(shù)據(jù)通過分類通過分類形成或修正概形成或修正概念念比較和對比較和對照結(jié)果照結(jié)果討論問題討論問題和假設(shè)和假設(shè)評估評估我們怎么樣對獲我們怎么樣對獲得的信息

12、進(jìn)行分得的信息進(jìn)行分類類? ?這些信息中哪些這些信息中哪些是有用，哪些是是有用，哪些是無用的無用的? ?我們應(yīng)根據(jù)什么我們應(yīng)根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)對信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)對信息進(jìn)行篩選和分類篩選和分類? ?我們能發(fā)現(xiàn)什么我們能發(fā)現(xiàn)什么聯(lián)系聯(lián)系? ?得出什么得出什么結(jié)論結(jié)論? ?這些結(jié)論對我們這些結(jié)論對我們的觀點(diǎn)有什么影的觀點(diǎn)有什么影響響? ? 制作和解譯圖表制作和解譯圖表小組討論小組討論價(jià)值觀的分類價(jià)值觀的分類指出偏見指出偏見評價(jià)信息來源的評價(jià)信息來源的有效性有效性使用計(jì)算機(jī)模擬使用計(jì)算機(jī)模擬和數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫 得得出出結(jié)結(jié)論論要求學(xué)生表達(dá)自己在探究過程中形成的見解，并且和別人進(jìn)行交流，這包括：解釋獲得的信息；形成

13、并修正判斷；證實(shí)、拋棄或改變假說與預(yù)測(如果結(jié)論與預(yù)測不吻合，應(yīng)重新確定探究的方向，擬訂方案，組織探究)我們得出了什么結(jié)論?這些結(jié)論與我們的預(yù)測或假說有哪些異同點(diǎn)?哪些證據(jù)證明了我們的結(jié)論? 做一個(gè)模型或壁畫進(jìn)行一次角色扮演完成一份報(bào)告或一次談話編寫一個(gè)故事或戲劇小品做一個(gè)錄像或錄音帶舉行一次辯論做總結(jié)發(fā)言組織一個(gè)展覽 考考慮慮社社會會活活動動要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)論積極參與有關(guān)問題的社會決策。在條件適宜的情境下運(yùn)用自己調(diào)查的結(jié)論，采取相應(yīng)的社會 行動關(guān)于這個(gè)問題我們能做什么?我們怎樣做才能對課堂上的、學(xué)校里的、乃至社區(qū)中的決策有所貢獻(xiàn)?我們怎么樣才能使其他人了解我們的行動?我們怎樣才能有助于或影

14、響社區(qū)和社會決策?對于這個(gè)問題應(yīng)該做什么? 與家長簽定“綠色公約”組織社區(qū)的宣傳活動參與市政部門的綠色行動 3.探究式學(xué)習(xí)示例探究式學(xué)習(xí)示例1：河里的魚為什么死了？河里的魚為什么死了？提出問題 通過設(shè)置情境，如“展示死魚”或“兩個(gè)小朋友的對話”或“閱讀報(bào)刊”等，提出問題“河里的魚為什么死了？” 決定探究方向決定探究方向運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，預(yù)測導(dǎo)致魚死亡運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，預(yù)測導(dǎo)致魚死亡的各種可能的原因（水被污染了、劣的各種可能的原因（水被污染了、劣質(zhì)飼料、氣候異常、魚苗質(zhì)差等等）。質(zhì)飼料、氣候異常、魚苗質(zhì)差等等）。選取關(guān)心的焦點(diǎn)，提煉出主要問題，選取關(guān)心的焦點(diǎn)，提煉出主要問題，確定探究的方向，并形成假說或

15、預(yù)測確定探究的方向，并形成假說或預(yù)測（如可能是河水被污染了）。（如可能是河水被污染了）。 組織探究組織探究制定研究計(jì)劃，考慮分組、制定研究計(jì)劃，考慮分組、任務(wù)、時(shí)間表等。任務(wù)、時(shí)間表等。搜集并整理資料搜集并整理資料利用各種途徑集解決問題所需的數(shù)利用各種途徑集解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息，如走訪該河段附近的居民，據(jù)和信息，如走訪該河段附近的居民，對周邊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察、取水樣化對周邊環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察、取水樣化驗(yàn)、對死魚進(jìn)行解剖、圖書館查閱資驗(yàn)、對死魚進(jìn)行解剖、圖書館查閱資料等等。料等等。 對獲得的信息及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對獲得的信息及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，評價(jià)其有效性。處理，評價(jià)其有效性。 解釋數(shù)據(jù)及信息

16、，形成一般結(jié)論（如調(diào)查解釋數(shù)據(jù)及信息，形成一般結(jié)論（如調(diào)查結(jié)果是由于附近的一家化工廠排出的有毒污水結(jié)果是由于附近的一家化工廠排出的有毒污水導(dǎo)致河里的魚死亡），驗(yàn)證假說或預(yù)測。并將導(dǎo)致河里的魚死亡），驗(yàn)證假說或預(yù)測。并將結(jié)論用各種形式表達(dá)出來，如撰寫一篇新聞、結(jié)論用各種形式表達(dá)出來，如撰寫一篇新聞、完成一份報(bào)告、創(chuàng)作一個(gè)故事等等。完成一份報(bào)告、創(chuàng)作一個(gè)故事等等。 得出結(jié)論得出結(jié)論 提供參與決策的機(jī)會，讓學(xué)生考提供參與決策的機(jī)會，讓學(xué)生考慮并確定現(xiàn)實(shí)可行的行動方案，聯(lián)絡(luò)慮并確定現(xiàn)實(shí)可行的行動方案，聯(lián)絡(luò)政府部門及社區(qū)，實(shí)施社會行動。如政府部門及社區(qū)，實(shí)施社會行動。如敦促政府部門對化工廠進(jìn)行處罰，協(xié)敦

17、促政府部門對化工廠進(jìn)行處罰，協(xié)助化工廠提出整改或轉(zhuǎn)產(chǎn)意見，組織助化工廠提出整改或轉(zhuǎn)產(chǎn)意見，組織一次社區(qū)環(huán)境保護(hù)的宣傳活動等。一次社區(qū)環(huán)境保護(hù)的宣傳活動等。 采取社會行動采取社會行動4.4.探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要形式探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要形式托馬斯，托馬斯，你正在干你正在干嗎？嗎？我正在思我正在思考?？?。停止思考，停止思考，聽我講！聽我講！傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的比較(1)(1)傳統(tǒng)教育目標(biāo)及傳統(tǒng)教育目標(biāo)及對應(yīng)的方法對應(yīng)的方法目標(biāo)目標(biāo)“應(yīng)試教應(yīng)試教育育”，重結(jié)果，重結(jié)果方法方法灌輸式灌輸式形式形式封閉式封閉式學(xué)生學(xué)生被動、負(fù)被動、負(fù)擔(dān)重、視學(xué)習(xí)為痛苦，擔(dān)重、視學(xué)習(xí)為痛苦，缺乏

18、創(chuàng)造力缺乏創(chuàng)造力(2)(2)現(xiàn)代教育的目標(biāo)現(xiàn)代教育的目標(biāo)及對應(yīng)的教學(xué)方法及對應(yīng)的教學(xué)方法目標(biāo)目標(biāo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育，重過程重過程方法方法探究式探究式形式形式開放式開放式學(xué)生學(xué)生主動、輕主動、輕松、視學(xué)習(xí)為樂趣，松、視學(xué)習(xí)為樂趣，富有創(chuàng)新精神富有創(chuàng)新精神學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣、有信心、有責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決環(huán)境問題任感地探索和解決環(huán)境問題 探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，這充分體現(xiàn)了對他們的思想觀點(diǎn)的尊重和鼓勵，因此，他們能夠自然而然地以小主人的身份投入到環(huán)境教育活動中。關(guān)心周圍環(huán)境問題，積極主動地參與解決環(huán)境問題、優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的

19、實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)自己對自然和社會的責(zé)任?？梢?，探究式學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、態(tài)度和價(jià)值觀具有非常重要的作用。 學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識和技能，學(xué)習(xí)效率高；學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識和技能，學(xué)習(xí)效率高； 探究式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似，是把學(xué)生視為“小科學(xué)家”，即讓他們通過一系列的科學(xué)探索活動去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是通過老師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)來了解環(huán)境，了解環(huán)境與人們生活的聯(lián)系，而是通過自己的實(shí)踐活動和搜集到的第一手資料來理解環(huán)境問題，認(rèn)識人們的生活與環(huán)境息息相關(guān)，體驗(yàn)環(huán)境給人類帶來的巨大利益以及由于人們的失誤給環(huán)境所造成的損傷。這些

20、從實(shí)踐中獲得的知識，學(xué)生更容易理解和記憶，并更容易被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。 使學(xué)生懂得并掌握技能的最有效的途徑是讓他們實(shí)際地運(yùn)用技能。因此，除了能使學(xué)生獲得“活”的知識外，探究式學(xué)習(xí)也是一個(gè)使學(xué)生運(yùn)用、發(fā)展多種環(huán)境技能的有效途徑。 教室從封閉走向開放，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合。教室從封閉走向開放，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的聯(lián)合。 探究式學(xué)習(xí)是一種開放性、參與式的教學(xué)形式，它不局限于在一間教室或一所學(xué)校，也不局限于一門課或幾本書。為了探索有關(guān)環(huán)境的問題，學(xué)生必須走出課堂，走出校園，融入到自然和社會中，用自己的眼睛去認(rèn)識自然、了解社會，認(rèn)識到他們的態(tài)度、行為和決定能夠?qū)ΜF(xiàn)在和未來的世界發(fā)展產(chǎn)生影響。這一過程不

21、但可以開闊學(xué)生的視野，加深他們對環(huán)境問題的理解，而且有助于陶冶他們的情感，澄清他們的價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生面對神秘而美麗的大自然時(shí)，他們會由衷當(dāng)學(xué)生面對神秘而美麗的大自然時(shí)，他們會由衷地發(fā)出贊嘆，并對大自然產(chǎn)生尊重、欣賞和愛護(hù)地發(fā)出贊嘆，并對大自然產(chǎn)生尊重、欣賞和愛護(hù)的情感；當(dāng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中接觸到或善的情感；當(dāng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中接觸到或善或惡的各種現(xiàn)象時(shí)，他們會用自己的頭腦和心靈或惡的各種現(xiàn)象時(shí)，他們會用自己的頭腦和心靈去分析去鑒別，只有經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生才會去分析去鑒別，只有經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生才會形成穩(wěn)定的價(jià)值判斷，在各種環(huán)境問題面前作出形成穩(wěn)定的價(jià)值判斷，在各種環(huán)境問題面前作出自己

22、的選擇。自己的選擇。 探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)不是以學(xué)生經(jīng)過調(diào)查得出一兩個(gè)不是以學(xué)生經(jīng)過調(diào)查得出一兩個(gè)結(jié)論而終結(jié)，它結(jié)論而終結(jié)，它要求學(xué)生把自己所得出的結(jié)論運(yùn)要求學(xué)生把自己所得出的結(jié)論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境活動中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加實(shí)際的用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境活動中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加實(shí)際的環(huán)境保護(hù)活動。環(huán)境保護(hù)活動。這不僅有助于學(xué)生把理論和實(shí)踐這不僅有助于學(xué)生把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，而且對周圍社區(qū)的環(huán)境狀況也有直接聯(lián)系起來，而且對周圍社區(qū)的環(huán)境狀況也有直接的幫助。的幫助。探究式學(xué)習(xí)的主要形式探究式學(xué)習(xí)的主要形式小組活動小組活動 調(diào)查調(diào)查 討論討論 小品小品 辯論辯論 音樂音樂 采訪采訪 詩歌詩歌 競賽競賽 卡通卡通 問

23、卷問卷 漫畫漫畫 頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴 新聞媒體新聞媒體 圖片分析圖片分析 兩難選擇兩難選擇 案例研究案例研究 聯(lián)想預(yù)測聯(lián)想預(yù)測 社區(qū)活動計(jì)劃社區(qū)活動計(jì)劃 角色扮演角色扮演 模擬、體驗(yàn)游戲模擬、體驗(yàn)游戲 流行文化（歌曲、衣飾）流行文化（歌曲、衣飾）示例示例2 2：一次性飯盒的生產(chǎn)和回收問題：一次性飯盒的生產(chǎn)和回收問題角色扮演：角色扮演：角色：飯店的老板角色：飯店的老板 顧客顧客 飯盒生產(chǎn)廠的廠長飯盒生產(chǎn)廠的廠長 垃圾回收站的工人垃圾回收站的工人 環(huán)保專業(yè)人士等等環(huán)保專業(yè)人士等等方法：模擬一個(gè)座談會。在座談會上，方法：模擬一個(gè)座談會。在座談會上，各個(gè)角色從自己的立場闡述對一次性飯各個(gè)角色從自己的立場

24、闡述對一次性飯盒的想法。盒的想法。 如果要徹底解決一次性飯盒的污染問如果要徹底解決一次性飯盒的污染問題，必須全面考慮多個(gè)方面的因素，否則題，必須全面考慮多個(gè)方面的因素，否則再好的改善措施都難以取得實(shí)效。再好的改善措施都難以取得實(shí)效。 角色扮演要求學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，真正從所角色扮演要求學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，真正從所扮演的角色的角度去考慮問題并采取行動。扮演的角色的角度去考慮問題并采取行動。因此，它可以使學(xué)生逐漸學(xué)會站在他人立因此，它可以使學(xué)生逐漸學(xué)會站在他人立場思考問題，想人所想，急人所急。這對場思考問題，想人所想，急人所急。這對于培養(yǎng)學(xué)生對其他生命的尊重、關(guān)心和愛于培養(yǎng)學(xué)生對其他生命的尊重、關(guān)心和愛護(hù)的情感是非常有