液壓整體設計任務驅動

1、液壓與氣動技術課程整體設計一、課程定位1課程的性質液壓與氣壓傳動作為一種重要的傳動和控制手段，在現代設備中有著廣泛的應用。液壓與氣動傳動系統故障是造成設備不能正常工作的重要原因。據有關資料，在工程機械中液壓系統的故障更是占到了設備故障的40。我們的調研結果顯示：液壓與氣動技術是企業(yè)設備維護維修人員必須要掌握的核心技術之一。本課程是數控技術專業(yè)數控機床維修方向課程體系中的核心技術課程。2課程的作用（1）與前續(xù)課程的聯系零部件測繪與造型：培養(yǎng)學生一定的識圖能力。 零件與機構分析與選用：培養(yǎng)學生基本機構的分析能力、以及簡單的受力分析能力； （2）與后繼課程的關系 機電設備安裝與調試：要求具有一定的液

2、壓、氣動系統分析能力； 數控機床故障診斷與維修：機、電、液、氣等專業(yè)知識的綜合應用，要求掌握機床液壓及氣壓系統的工作原理。二、課程的任務l 通過本課程的學習，使學生掌握液壓與氣動元件的基本原理、液壓與氣壓傳動系統的組成以及在設備和生產線上的應用。并在此基礎上,學生能進行液壓元件和氣壓元件的裝拆、基本回路的設計、安裝調試，為今后工作中對機電一體化設備的液壓系統的故障診斷和維修打下基礎。l 為學習后繼的專業(yè)課程及以后從事技術工作打下基礎；并讓學生在學習過程中，逐步樹立嚴謹求實的工作作風 三、課程設計理念與思想1、設計理念一條主線：以培養(yǎng)學生課程的應用能力為主線 三個注重：內容注重技術應用、 培養(yǎng)注

3、重應用能力、 教學活動注重學生參與2、設計思想：“任務化”的學習內容、“工作化”的學習過程、“立體化”的學習資源、“多樣化”的學習環(huán)境、“激勵化”的學習評價四、教學內容設計（“任務化”的學習內容）1、內容選取依據: 堅持以高職教育培養(yǎng)目標為依據，突出 “夠用、實用、應用”的原則，以工作過程為導向，將學習內容任務化。2、學習情境（項目、任務）設計思路：（1）符合學生的認識過程和接受能力，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。從元件的結構、原理及應用到基本回路的分析與應用，最后到具體實際生產中的復雜系統的分析與應用。（2）把創(chuàng)新素質的培養(yǎng)貫穿于教學中。采用行之有效的教學方法，注重發(fā)展學生思維、應

4、用能力。（3）強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習。通過詳細的學習液壓傳動來學會學習氣壓傳動，乃至其它課程、其它專業(yè)的學習，幫助學生學會學習。（4）注意與相關的專業(yè)技術“接口”。該技術靈活地運用于各行各業(yè)，作為一種重要的控制和傳遞手段而應用廣泛。要聯系其它專業(yè)技術知識，以使整個知識體系完整。3、具體內容及任務設置課程以液壓氣壓傳動在實例中的應用為認知起點，以液壓氣壓傳動在機械設備中的應用為依據設計了六個情境，共10個典型任務。課程任務設置以“簡單機械液（氣）壓傳動講認知、典型機械液（氣）壓傳動講回路、復雜機械液（氣）壓傳動講系統”為規(guī)律，從基本認知到實施完成回路系統設計、連接、調試維護，從簡

5、單到復雜，符合學生認知過程。序號學習情境教學任務教學重點教學目標教學時數項目一認識液壓傳動任務一 機床工作臺液壓傳動原理分析 知識：1.液壓傳動的發(fā)展、應用2.液壓傳動原理、組成及特點3.液壓傳動系統圖符號及表達方法知識目標：1. 認知液壓傳動原理、組成及定義2. 認識液壓傳動系統圖符號及表達方法技能目標：1.能抄繪液壓傳動原理圖素質目標：能運用所學原理知識分析一般液壓傳動工作原理2節(jié)（實踐2節(jié)）項目二基本回路分析與設計任務二起重機液壓支腿回路分析知識：1方向閥工作原理、圖形符號2. 方向控制回路的設計、工作原理3.方向控制回路常見故障及排除知識目標：1.認知方向閥的符號、含義2.理解方向回路

6、原理、設計方法技能目標：1會拆裝換向閥2.能設計、分析簡單方向控制回路素質目標：給不同條件的方向回路，能獨立思考，并能融入團隊協作完成任務6節(jié)（實踐4節(jié)）任務三液壓壓力機調壓回路分析知識：1.液壓系統中的壓力 2.各種液壓泵的工作原理及結構3.壓力控制閥的工作原理、圖形符號4. 壓力控制回路設計、原理分析5.壓力控制回路常見故障及排除知識目標：1. 認知壓力的定義、表達方法2.認知壓力控制回路設計、原理分析技能目標：1.會拆裝泵、馬達、壓力閥2.能設計、分析簡單壓力控制回路14節(jié)（實踐8節(jié)）任務四機床進給系統液壓回路分析知識：1.液壓油及其性質2.運動速度的分析計算3.各種液壓缸的原理及結構4

7、.流量閥的原理與圖形符號5.速度控制回路的分析與設計6.速度控制回路常見故障及排除知識目標：1認知液壓油的性質，流量、排量、速度等概念2. 理解連續(xù)性方程技能目標：1.能應用連續(xù)性方程分析問題2.能計算活塞運動速度3.能設計簡單速度控制回路，并分析其原理素質目標：給不同條件的速度回路，能獨立思考，并能融入團隊協作完成任務12節(jié)（6節(jié)）任務五機床夾緊進給順序動作液壓回路分析 知識：1.順序動作回路的分析與設計知識目標：1.認知順序動作回路需用到的元件2.理解順序動作回路設計原理、及工作原理技能目標：1.能設計簡單順序動作回路，并進行原理分析2.能根據原理圖進行管路連接演示素質目標：能對不同的順序

8、動作回路進行原理分析、設計，能獨立思考，并能融入團隊協作完成任務，能在原基礎上有所創(chuàng)新2節(jié)（2節(jié)實踐）項目三典型液壓系統分析任務六 組合機床動力滑臺液壓系統分析1.液壓系統的分析方法2.組合機床動力滑臺液壓系統的工作過程及原理分析能形成對典型液壓系統進行工作原理和過程分析方法2節(jié)任務七 汽車起重機液壓系統分析知識：1.汽車起重機液壓系統組成及工作原理2.汽車起重機能實現的動作技能：1.分析汽車起重機液壓系統工作原理2.繪制汽車起重機液壓系統圖知識目標：1.認知汽車起重機液壓系統的組成、動作技能目標：1.能分析汽車起重機液壓系統工作原理2.能抄繪汽車起重機液壓系統液壓系統原理圖素質目標：能獨立思

9、考，團隊協作，掌握基本的分析方法。2節(jié)任務八 數控車床液壓系統分析知識：1.數控車床液壓系統組成及工作原理2. 數控車床液壓系統能完成的動作技能：1.分析數控車床液壓系統工作原理2繪制數控車床液壓系統原理圖知識目標：1.認知數控車床液壓系統組成、動作技能目標：1.能分析數控車床液壓系統工作原理2.能抄繪數控車床液壓系統工作原理圖素質目標：能養(yǎng)成良好的團隊協作精神2節(jié)項目四氣壓傳動認知任務九氣動剪切機工作原理分析1.氣壓傳動原理、組成及定義2.氣動元件的結構及原理知識目標：1. 認知氣壓傳動原理、組成及定義2. 認識氣壓傳動系統圖符號及表達方法技能目標：1.能夠對常用氣動元件進行拆裝2.能運用所

10、學原理知識分析一般氣壓傳動工作原理4節(jié)項目五典型氣壓傳動系統分析任務十數控加工中心氣動換刀系統分析1.氣壓傳動的基本回路的分析設計2.典型氣壓傳動系統的分析方法知識目標：1.熟悉數控加工中心氣動換刀系統組成、動作技能目標：1.能分析數控加工中心氣動換刀系統工作原理2.能抄繪數控加工中心氣動換刀系統工作原理圖4節(jié)五、教學方法及手段（“工作化”的學習過程）1、教學方法為了突出學生在教學過程中的主體地位，讓學生積極的參與課堂學習，課程組根據課程內容的不同精心設計了教學方法：“拆中學”： 液壓與氣動技術課程中涉及大量液氣壓元件的原理、結構、維修等內容，課程組針對這一特點，為學生設計 “拆中學”項目，幫

11、助學生通過液壓元件的拆裝了解其原理及結構方式。 “畫中學”：液壓系統圖涉及大量液壓元件符號，而液壓元件符號，特別是壓力閥的圖形 符號彼此很接近，常常是學生學習和一線技術人員比較容易難于分辨的。為此，課程教學團隊為學 生設計了液壓元件符號“畫中學”項目，幫助學生從符號的設計意圖出發(fā)，直觀理解液壓符號的圖 線布置方式，為學生閱讀液壓回路圖、液壓系統圖打下基礎。 “仿中學”：液壓回路非常抽象，油路路徑變化復雜，靜態(tài)情況下很難理解。課程組為學生設計了利用 festo 仿真軟件，搭建回路、運行回路、檢查回路、修改回路的學 習項目，使學生進入實體回路搭建之前，運用虛擬手段，采用虛-實交替的方式，為學生創(chuàng)造

12、體驗探究的學習情境。“做中學”：液壓回路的安裝、調控需要實際操作，才能了解掌握布管、安裝、調試的技 能。課程組為學生設計了實體回路搭建項目，幫助學生在實體回路搭建過程中掌 握操作技能。 2、教學手段本課程教學主要在多媒體教室、仿真教室、實訓室進行，采用現代多媒體課件技術、festo 液壓仿真技術、教學電影視頻、flash動畫技術、液壓試驗臺現場教學等多種現代教育技術手段。六、教學條件建設（“立體化”的學習資源、“多樣化”的學習環(huán)境）1、液壓傳動實驗室：液壓試驗展示臺四臺，用以開展實驗；2、仿真軟件：引進Festo Didactic FluidSIM 3.5 液壓氣動仿真軟件，進行仿真訓練。3、

13、液壓元件：工廠替換下的液壓元件一批，用于學生拆裝。透明液壓元件一批，共學生學習元件的結構與工作原理。4、網絡教學環(huán)境：正在建設課程教學網站，為學生提供更豐富的教學資源，使教學、練習和答疑一體化。5、豐富的動畫資源：擁有包括工作過程、原理和結構動畫近二百個。6、實習基地的建設與利用：以生產實習基地為依托，開展開放式教學。七、考核方式（“激勵化”的學習評價）根據學生特點，建立相適應的學習能力評價體系。評價遵循“發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能；過程評價與結果評價相結合；全面評價與單項評價相結合；階段性評價與日常性評價相結合”等評價原則。評價的內容要體現課程的基本理念、課程目標和內容標準。可以從知識與

14、技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面評價學生對技術的理解和運用狀況。學生學習能力評價表一級指標序號二級指標序號評價內容權重得分認知能力40分1思維能力1能夠正確地獲取并提煉知識信息32能夠通過記憶，理解來真正了解知識53能夠從不同的角度提出問題，并考慮解決問題的方法24能夠將獲取的知識舉一反三22自學能力1能對自己已有的信息進行組織和歸類，正確整理信息22能夠通過自己已有的知識經驗來獨立地獲取新的知識信息53能夠通過自己的感知，分析等來真正并正確地理解新知識44有求知欲望，能夠自主的、主動地進行學習35有自己的興趣愛好，積極嘗試和探索新事物23實踐操作能力1能夠內化所理解的知識信息32能夠

15、根據自己獲取的知識完成學習任務43能夠正確地運用內化的知識來解決現實生活中遇到的問題5綜合能力40分1自我監(jiān)控能力1能夠有效地安排和利用學習時間42能夠不斷評價自我的學習過程，并且發(fā)現變化及導致變化的原因23能夠根據評價，適當地對自己的學習進行調節(jié)24能夠根據自己不同的學習來調整學習步驟及學習計劃25學習知識能做到有始有終，有克服困難的意志和自信心4一級指標序號二級指標序號評價內容權重得分綜合能力40分2科研能力1有意識地參加一些自己力所能及的科研活動32在科研活動中能夠與他人交流自己的想法，敢于標新立異33能夠跳出固有的課內課外的知識，提出自己的見解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性23表達能力1敢于呈現自己的想法32能夠正確地組織和傳達自己想要表達的內容43能夠自然、流暢地表達自己想表達的內容34合作能力1愿意與別人合作，并能與他人交流思維的過程與結果22把自己當作集體的一員，評價和管理自己的行為，并承擔自己的責任2