全市高三數(shù)學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料

1、全市高三數(shù)學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料一、常規(guī)落實(shí)中的幾個(gè)做法1、回歸課本，狠抓基礎(chǔ)，開(kāi)拓創(chuàng)新。在一二輪復(fù)習(xí)中，我們以課本知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，狠抓對(duì)“三基”的落實(shí)，并選好一本 主干復(fù)習(xí)資料講堂內(nèi)外，但又不過(guò)分依賴這本復(fù)習(xí)資料，對(duì)資料中過(guò)時(shí)、過(guò)偏、過(guò)難的內(nèi)容，我們進(jìn)行大膽舍棄，同時(shí)，每位教師都配有新學(xué)案、 十年高考、 2008 年全國(guó)各地模擬試題匯編，把富有新意、能啟迪思維、體現(xiàn)重要數(shù)學(xué)思想方法、反映時(shí)代氣息的問(wèn)題及時(shí)加以補(bǔ)充。另外，老師自己也改編一些問(wèn)題，重視單元小綜合，適當(dāng)自編或改編知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)上的問(wèn)題。其中自編問(wèn)題的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生們加深對(duì)各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能從中感悟出數(shù)學(xué)的真

2、諦，收到較好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，我們主要進(jìn)行 每周一測(cè)、每天快餐訓(xùn)練、每單元進(jìn)行過(guò)關(guān)測(cè)試等，周測(cè)主要是老師把一周所教的內(nèi)容進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)反應(yīng)的情況做到心中有數(shù)；快餐訓(xùn)練主要是對(duì)基本知識(shí)和基本能力的鞏固和加強(qiáng)；單元測(cè)試是對(duì)本單元的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和反饋，對(duì)所反應(yīng)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行二次檢測(cè)和滿分卷訓(xùn)練。另外，在試卷和作業(yè)批改過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)又把問(wèn)題記錄在自己的錯(cuò)題本上，隔周進(jìn)行穿插訓(xùn)練。2、拓寬課堂教學(xué)渠道，向課堂要效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在如何提高課堂復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)質(zhì)量等方面，組內(nèi)的幾個(gè)老師都作了積極的探索和試驗(yàn)，進(jìn)行了大膽教學(xué)改革，如有的老師采用自主探

3、究復(fù)習(xí)指導(dǎo)法；有的老師采用大容量、低難度、練為主、評(píng)為輔的復(fù)習(xí)方法等等，在不同程度上都取得了一定效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們更意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主體性的重要。始終把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的核心”這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，教師的示范練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，我們充分利用“示范練習(xí)”發(fā)展學(xué)生的思維能力，具體做法是： 變更命題的表述形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題的目的；尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對(duì)問(wèn)題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢(shì)，開(kāi)拓解題思路，優(yōu)化解題方法，

4、從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課本中的例習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的；強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立的看問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力；變封閉題目為開(kāi)放題目，培養(yǎng)形式思維的創(chuàng)造性。通過(guò)這類問(wèn)題的訓(xùn)練，可以把學(xué)生引導(dǎo)到他自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能促使其養(yǎng)成

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，才能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。3、貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精“的原則“實(shí)” 即事實(shí)求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)。注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)，在解題過(guò)程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美。做好尖子生的培養(yǎng)和鼓勵(lì)工作，跟蹤他們，幫助他們找出數(shù)學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，主動(dòng)給他們面批，指出問(wèn)題，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促使他們的成績(jī)逐步趨于穩(wěn)定，對(duì)特別好的學(xué)生定期進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)。我們已經(jīng)成立專門的教師負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作。注重后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。針對(duì)他們基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，并對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，

6、努力提高他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行充分照顧，盡量多提問(wèn)他們，以最基本的目標(biāo)對(duì)他們進(jìn)行要求，讓他們聽(tīng)的懂、做的會(huì)，重新拾起學(xué)習(xí)的自信心，并引導(dǎo)他們?cè)谡n下注意多總結(jié)、多整理，落實(shí)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。注重中檔學(xué)生成績(jī)的提高。 這部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三拉四，因此力求使他們解題嚴(yán)密、細(xì)心，不導(dǎo)致常規(guī)丟分和非智力因素丟分，同時(shí)各任課教師建立這部分學(xué)生的檔案，及時(shí)跟蹤他們，并給以更多的關(guān)心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，消除其怕數(shù)學(xué)的心理障礙等?！盎睢?即教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法、比較法等多種教學(xué)方法。如對(duì)應(yīng)用題，一般可采用圖表法來(lái)分析題意，

7、列出方程后求解；同時(shí)還要教給學(xué)生解題思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)”聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化“的思維訓(xùn)練?！皽?zhǔn)” 即以大綱、考綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線，嚴(yán)格按照考綱要求，狠抓雙基，重視訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率?！熬?即要做到精選、精練、精講、精評(píng)。使教學(xué)有的放矢，事半功倍。4、互聽(tīng)互學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師間開(kāi)放課堂，每周三相互聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，促使教學(xué)水平的相互提高，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。二、摸擬考試試卷分析（一）試題分析由二輪復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)和2008 年考綱要求，定位試題著重考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法即“三基”和運(yùn)算能力，

8、邏輯思想能力，空間想象能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，主要考察知識(shí)掌握是否牢固，運(yùn)算是否準(zhǔn)和快，邏輯推理是否熟練等。（二）試題基本情況試題范圍涉及：集合與簡(jiǎn)易邏輯，函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，定積分，數(shù)列，三角函數(shù)，平面向量，不等式，直線、圓和圓錐曲線，三視圖，直線與平面的位置關(guān)系，簡(jiǎn)單幾何體、概率與統(tǒng)計(jì)、二項(xiàng)式、不等式等。主體知識(shí)重點(diǎn)考查，如函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、方程、不等式，數(shù)列及遞推數(shù)列，三角函數(shù)性質(zhì)及圖像，直線、平面與簡(jiǎn)單幾何體，直線與圓錐曲線，概率與統(tǒng)計(jì)等。試題以常規(guī)題型為主，考察的數(shù)學(xué)思想方法強(qiáng)調(diào)通性通法。低、中、難題比例符合高考低、中、難題比例3： 5： 2，整卷難度比較適當(dāng)。（三）試卷分析和答題情況

9、1、 考察復(fù)數(shù)的概念和運(yùn)算。學(xué)生失分于純虛數(shù)的概念不明確和運(yùn)算錯(cuò)誤。2、 考察古典概型問(wèn)題。學(xué)生失分于一次拋擲兩枚骰子或連續(xù)兩次拋擲一枚骰子的含義不明確。3、 （理）考察定積分運(yùn)算。學(xué)生失分于導(dǎo)數(shù)公式不熟練。（文）考察函數(shù)的零點(diǎn)。學(xué)生失分于二分法的原理和運(yùn)算不熟悉。4、 考察循環(huán)結(jié)構(gòu)程序框圖。學(xué)生失分于對(duì)當(dāng)型和直到型兩種結(jié)構(gòu)的混淆，以及對(duì)賦植語(yǔ)句n=n+2 的影響而導(dǎo)致錯(cuò)誤。5、考察三視圖和簡(jiǎn)單幾何體的運(yùn)算學(xué)生失分于空間想象能力薄弱，不能有分解圖形整合為空間圖形；以及對(duì)簡(jiǎn)單幾何 體體積和面積的運(yùn)算公式記憶不清，計(jì)算失誤等。6、考察三角函數(shù)的性質(zhì) -單調(diào)性和周期性。學(xué)生失分于 三角函數(shù)公式和性質(zhì)

10、掌握不牢，基本變形能力差。7、考察解三角形的應(yīng)用，學(xué)生失分于不能畫由正確的圖形， 對(duì)解三角形中常用的正弦定理和余弦定理的應(yīng)用不熟練。而本 題則利用等腰三角形求解較簡(jiǎn)單。8、考察函數(shù)的圖象。學(xué)生主要失分于含絕對(duì)值符號(hào)的化簡(jiǎn)。9、考察以向量為載體的直線和圓的位置關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生對(duì)關(guān)系式 0+麗|=|無(wú)-OB|所表示的 OA與OB位置關(guān)系弄不清 楚，對(duì)點(diǎn)到直線的距離不熟悉等。10、考察空間直線和平面的位置關(guān)系。學(xué)生失分于空間圖 形的推理。11、考察圓錐曲線的性質(zhì)和方程。學(xué)生失分于運(yùn)算不準(zhǔn)確。12、考察函數(shù)的定義域和值域問(wèn)題，屬新概念型問(wèn)題，學(xué) 生失分于對(duì)函數(shù)概念（特別是定義域和值域）的不理解以及對(duì) 均

11、值的不理解。題號(hào)123456789101112人數(shù)1014862402851644874513、考察推理和證明的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生主要失分于總結(jié)不由通項(xiàng)公式，有的把號(hào)寫成號(hào)。14、（理）考察二項(xiàng)式定理和三角函數(shù)公式的綜合問(wèn)題，學(xué) 生錯(cuò)誤主要是由現(xiàn) 一工一個(gè)答案；有的寫成依一工，有的漏寫兀；22還有忘記k 6 z等形式（這種情況較多）.（文）考察分層抽樣的概念，學(xué)生失分于對(duì)分層抽樣中按比例抽取的原理不理解。15、考察絕對(duì)值不等式的解法（理科新增內(nèi)容）。學(xué)生失分于對(duì)絕對(duì)值不等式解法的生疏，錯(cuò)誤答案主要有0.25, +oo）或（-8, 0） U （0.25, +8）,或 x> 0.25, XA0.

12、25 等。16、考察各類函數(shù)的性質(zhì)和圖象平移變換等，這是一道難 題，學(xué)生作對(duì)的很少，多數(shù)答案是，或等。特別 是學(xué)生運(yùn)算比較麻煩而導(dǎo)致錯(cuò)誤。題號(hào)13141516由錯(cuò)人數(shù)10524710217、本題主要考察三角函數(shù)和不等式的基本知識(shí)，以及運(yùn) 用三角公式、三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)解題的能力。主要錯(cuò)誤有三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式記憶不深刻，對(duì)f（ 9 ）的化簡(jiǎn)由錯(cuò).在給 定區(qū)間上求三角函數(shù)最值不夠熟練.本題中e和/ B應(yīng)為互為鄰補(bǔ)角，很多學(xué)生由于沒(méi)畫圖或不理解而由錯(cuò)。求 f（ e）的 最大值時(shí)，思路不清楚；個(gè)別學(xué)生用了求導(dǎo)運(yùn)算；很多學(xué)生在求時(shí)未說(shuō)明e的對(duì)應(yīng)角。個(gè)別學(xué)生對(duì)特殊的三角函數(shù)值記憶 不準(zhǔn)確；18、本題主要

13、考察直線與直線垂直關(guān)系、線面角等基礎(chǔ)知 識(shí)，考察空間想象能力、推理論證能力和探索與空間向量的計(jì) 算能力。學(xué)生失分于幾何推理不嚴(yán)密。主要錯(cuò)誤有書寫步驟不規(guī)范；個(gè)別學(xué)生把垂直看成了平行；第n問(wèn)，計(jì)算由錯(cuò) 較多，特別是法向量求錯(cuò)，求線面角的正弦不理解，誤求成余 弦或正切等；有的把線面角看成二面角；第三步由錯(cuò)較多，我不由正確的點(diǎn)或找錯(cuò)滿足題意的點(diǎn)；19、（理）本題主要考查古典概型、互斥事件、條件概率等 概率的基礎(chǔ)知識(shí)，考查運(yùn)用概率知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主要錯(cuò)誤有字跡不清，字體較小，如 c3；抄寫錯(cuò)誤，不約分； 事件理解漏、重、混亂、與獨(dú)立事件混淆；不理解條件概 率。（文）本題主要考查等差數(shù)列的求和公

14、式、均值定理、二次 函數(shù)、二次不等式的解法及最值等問(wèn)題。主要錯(cuò)誤有 二次不等式求解不正確；均值定理的應(yīng)用條件不熟悉；二次函數(shù) 的最值求錯(cuò)等。20、本題以數(shù)列的遞推關(guān)系式為載體，主要考查等差數(shù)列 的前n項(xiàng)和公式、數(shù)列求和的基本知識(shí)和基本方法，考查歸納、推理、運(yùn)算及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要錯(cuò)誤有第I問(wèn)中，有個(gè)別學(xué)生寫成 an="nv的形式，從而導(dǎo)致第二步作錯(cuò)；第n問(wèn)很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道將后面的式子分解因式，再轉(zhuǎn)化；有的學(xué)生雖然作出了結(jié)果，但沒(méi)有檢驗(yàn) n=1 時(shí)的情況而扣1 分；本題得分較低，需進(jìn)一步訓(xùn)練。21 、 （理）本題主要考查運(yùn)用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)、方程的

15、根的問(wèn)題、證明絕對(duì)值不等式等基礎(chǔ)知識(shí)，考查綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要錯(cuò)誤有 第I問(wèn)中，有的學(xué)生用圖象法解， 由于誤差太大，導(dǎo)致不少學(xué)生得出有2 根的錯(cuò)誤答案；只證出F（ x） =f（ x） -x 是單調(diào)遞減函數(shù)，就得方程f（ x）-x=0在定義域有唯一實(shí)根，此判斷是錯(cuò)誤的。第n問(wèn)中忽略對(duì) 條件的說(shuō)明，只證明是否滿足條件；第田問(wèn)中不能靈活運(yùn) 用 f（ x） -x 的單調(diào)性；（文） 本題主要考察函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及不等式恒成立等知識(shí)，考查運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主要錯(cuò)誤有求導(dǎo)公式不熟悉；解分式不等式不熟練而致錯(cuò)；恒成立問(wèn)題 中函數(shù)的最值不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致解錯(cuò)不等式。22 、 本題主要考察

16、拋物線（橢圓）和幾何性質(zhì)、直線的方程、求定值等基礎(chǔ)知識(shí)，考查曲線和方程的關(guān)系等解析幾何的基本思想方法及推理、運(yùn)算能力。 主要錯(cuò)誤有本題難度較大，得分很低，幾乎學(xué)生由現(xiàn)空白；有的學(xué)生得 2分，僅僅是整 理由二次方程，寫由韋達(dá)定理；有些學(xué)生雖然整理由關(guān)于y的二次方程，但寫成了關(guān)于 x的韋達(dá)定理；第二問(wèn)，幾乎全 軍覆沒(méi)，雖有個(gè)別學(xué)生得分，但也不夠規(guī)范、完整。題號(hào)171819202122滿分人數(shù)85106145134799（四）成因分析及教學(xué)建議從答題情況看，主要存在三類問(wèn)題：第一類是概念、定理、公式、法則的理解不透，掌握不牢,尤其是對(duì)概念的其它等價(jià)形式，定理、公式的變形形式，代數(shù) 結(jié)構(gòu)的幾何含義，幾

17、何特征的代數(shù)表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不到位，這些問(wèn)題 說(shuō)明我們前一段復(fù)習(xí)中，對(duì)專題知識(shí)深化還存在問(wèn)題。建議：在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)圍繞考試說(shuō)明中的知識(shí) 點(diǎn)，將與其有關(guān)的代數(shù)的等價(jià)形式，幾何的含義，及其它知識(shí) 點(diǎn)的聯(lián)系，全面集中地展現(xiàn)由來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到什么是深化概 念，理解到什么程度才能得心應(yīng)手，對(duì)你的解題幫助最大。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察教師是如何加深對(duì)概念的理解的，教 師做了那些事，從什么角度來(lái)做這些事，體會(huì)其中的“味道” 要豉勵(lì)學(xué)生“學(xué)著做”，“做中學(xué)”。第二類是技能方面，尤其是運(yùn)算技能，邏輯推理薄弱。這 是制約學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。再好的想法和思路，若技能 不過(guò)關(guān)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)也很難實(shí)現(xiàn)。建議：技能與訓(xùn)

18、練有關(guān)。要加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練的指導(dǎo)，分清什么 樣的訓(xùn)練對(duì)提高何種技能最有效，提高訓(xùn)練的針對(duì)性。比如： 變形技能尤以三角變換為重，數(shù)式運(yùn)算尤以解方程、不等式為 主，作圖尤以函數(shù)圖像的各種對(duì)稱、平移、伸縮，當(dāng)然還有立體幾何、解析幾何，推理尤其各種概念定理、法則的應(yīng)用為重。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的指導(dǎo)，要提出訓(xùn)練要求（達(dá)到什么目的采用何種方式）要指導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，在做中提高操作水平和“自動(dòng)化”程度 。第三類問(wèn)題是數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想運(yùn)用不自如。遇到具體問(wèn)題不 知道選擇何種思想方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)出一定的盲目性。建議 ：在教學(xué)時(shí)要注意暴露自己的思維進(jìn)程，尤其是遇到障礙時(shí)，是如何克服的，為什么這樣想，動(dòng)機(jī)是什么？哪些知識(shí)

19、和經(jīng)驗(yàn)誘發(fā)了這些想法，要逐一展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去體會(huì)、琢磨。學(xué)生要在解題過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)結(jié)論產(chǎn)生的緣由要不斷地反思，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，多去比較、類比、歸納、總結(jié)，多去正面看、反面看，多與自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，找出知識(shí)上的缺陷和經(jīng)驗(yàn)的不足，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法意識(shí)和能力。三、對(duì)三輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議三輪復(fù)習(xí)是提高分?jǐn)?shù)的重要階段。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，要有效地提高成績(jī)，必須把握準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)典型題，解題方法程序化，達(dá)到熟練操作。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的主導(dǎo)是關(guān)鍵。（1） 進(jìn)一步加強(qiáng)基本知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。 “三基”是能力的基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)好“三

20、基”教學(xué)， 對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)至關(guān)重要。但是， “三基”教學(xué)不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能停留在結(jié)論層面上，要在運(yùn)用的過(guò)程中，加深對(duì)“三基”的理解。要以問(wèn)題的研究過(guò)程為依托，反復(fù)揣摩“三基”的內(nèi)涵，使“三基”成為“活”的知識(shí)。（2） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。 數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。熟練地掌握三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，及其相互之間的轉(zhuǎn)化，對(duì)形成良好地思維品質(zhì)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力具有積極地促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練和使用。（3） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)知識(shí)的抽象，是數(shù)學(xué)的靈魂。他對(duì)于指導(dǎo)人們科學(xué)地思考問(wèn)題

21、十分重要。因此，在教學(xué)中要注意提煉、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，在頭腦中形成一種觀念和意識(shí)，更加自覺(jué)地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)行為。（4） 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。必須讓學(xué)生有解決問(wèn)題的經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中，教師做好示范作用。注意展示解決問(wèn)題的過(guò)程，暴露思維的軌跡，呈現(xiàn)思維的障礙和困惑，以及掃除障礙和解決困惑的思路。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷不斷地積累從過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)，那么，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也就逐步地培養(yǎng)起來(lái)了。（5） 常見(jiàn)題型和典型題型的解答方法程序化、操作化、步驟化 。幾個(gè)具體的策略：1、指導(dǎo)學(xué)生看考卷和錯(cuò)題本有些考生對(duì)概念、公式的記憶不牢固，出現(xiàn)遺漏條件和記錯(cuò)公式現(xiàn)象。說(shuō)明二輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)

22、有砸死砸牢，需要在三輪復(fù)習(xí)中 “多回頭， 勤鞏固” ，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；把前面作過(guò)地題目反復(fù)看，特別是錯(cuò)題本上記錄的新題目、易出錯(cuò)的、易忽視隱含條件等問(wèn)題重點(diǎn)看、重點(diǎn)做。分析出錯(cuò)的原因，明白錯(cuò)誤的代價(jià)、掌握糾錯(cuò)的方法；通過(guò)這項(xiàng)工作，提高學(xué)生預(yù)防錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的能力。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生和“邊緣生”，要重點(diǎn)地、有目的地進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。要有選擇地看，鎖定“中檔題”，把握“中檔題”，甩去那些前面復(fù)習(xí)時(shí)做過(guò)的“難、偏、怪、繁”的題目，把握高考的基本題型。 按照市教研室編寫的查缺補(bǔ)漏資料進(jìn)一步強(qiáng)化。2、 常見(jiàn)題型和典型題型的解答方法程序化、操作化，沒(méi)有達(dá)到熟練程度，致使卷面繁雜、不清晰，

23、層次感差，影響規(guī)范程度 。需要在三輪復(fù)習(xí)中，明確目標(biāo)， “盯人戰(zhàn)術(shù)”；管“教”，更要管“學(xué)”，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)分析，缺什么補(bǔ)什么，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)；在三輪復(fù)習(xí)中，我們將根據(jù)六道大題分別設(shè)計(jì)不同的專項(xiàng)訓(xùn)練，以便適應(yīng)不同的學(xué)生需要。按照市編資料提供的7類典型題目的典型解法進(jìn)一步規(guī)范。3、 單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合是將知識(shí)、技能和思想方法置于更大的背景下，訓(xùn)練有效、快速提取，靈活運(yùn)用的能力；在每周進(jìn)行模擬訓(xùn)練的同時(shí)，再根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行章節(jié)性的專項(xiàng)訓(xùn)練。4、 各地市模擬試題是最好的復(fù)習(xí)題，及早地將近幾年的高考試題及模擬題滲透下去，典型的試題可以隔一定的時(shí)間通過(guò)不同的形式重復(fù)做；針對(duì)近年出現(xiàn)的

24、新穎試題類型，考生解答的不好。原因是教師在二輪復(fù)習(xí)中，沒(méi)有提供類似問(wèn)題，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)。需要在三輪復(fù)習(xí)中，按照市編資料提供的5類新穎題目進(jìn)行補(bǔ)充。5、 抓好專題過(guò)關(guān)分析和二次過(guò)關(guān)，強(qiáng)化推邊補(bǔ)弱，防止掉隊(duì)現(xiàn)象；課堂教學(xué)適當(dāng)增加學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如， “爬黑板”；6、 重視作業(yè)的布置與批改；重視非智力因素的教學(xué)，抓應(yīng)試技能和規(guī)范答題；7、 “滿分卷、錯(cuò)題本”的使用 “滿分卷”是二次過(guò)關(guān)的一種形式。通過(guò) “滿分卷”， 優(yōu)化解題方法，將最精當(dāng)?shù)慕夥ǎ?guī)范的語(yǔ)言和符號(hào)，條理清晰的再現(xiàn)，是第二次升華； “錯(cuò)題本”是對(duì)知識(shí)、技能和思維缺陷的有力校正；典型題的標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)的寫或張貼進(jìn)行揣摩。8、 指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題

25、。今年的高考對(duì)“規(guī)范答題”的要求高于以往任何一年。從前幾屆學(xué)生 “?？肌钡那闆r來(lái)看，幾乎各學(xué)科都反映現(xiàn)在學(xué)生在規(guī)范解題答題方面問(wèn)題比較嚴(yán)重，要引起我們的高度重視。首先要利用高考狀元和優(yōu)秀學(xué)生的試卷展評(píng)教育學(xué)生，明白規(guī)范解題的重要性；其次要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)范答題”的技術(shù)指導(dǎo)，結(jié)合考題進(jìn)行解剖分析，使學(xué)生明白“為什么扣分？”“這樣答能得幾分？”“怎樣答才能得滿分？”等道理；第三要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行答題的變通處理，努力做到“多掙分、少失分”；第四要進(jìn)行必要的“標(biāo)準(zhǔn)化考試”訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握答題方法并了解、適應(yīng)考試程序。9、 考試說(shuō)明是高考命題的依據(jù)，是命題人必須遵循的“法規(guī)”。第三輪復(fù)習(xí)要高度重視在教

26、師指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，以考試說(shuō)明作引領(lǐng)去回歸課本，梳理考點(diǎn)，哪些是必考的，哪些是不考的，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。并掌握每個(gè)考點(diǎn)包括的內(nèi)容、每個(gè)內(nèi)容包括的要點(diǎn)、每個(gè)要點(diǎn)包括的層次，切實(shí)做到準(zhǔn)確、全面、深刻。在梳理過(guò)程中要重點(diǎn)解決那些記得不準(zhǔn)、理解不深、似是而非的問(wèn)題。教師要依據(jù)考試說(shuō)明要求，針對(duì)學(xué)生在第一、二輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是結(jié)合“教師的錯(cuò)題檔案”、 “學(xué)生的錯(cuò)題本” ，認(rèn)真梳理學(xué)生復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)過(guò)程。建議設(shè)計(jì)成小專題，加以糾正、強(qiáng)化。10、 研究考試說(shuō)明不僅要研究考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)，還要研究高考如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，如何體現(xiàn)山東省地域文化特色等。同時(shí)，要注意通過(guò)資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道，積極搜集篩選高考信息。要及時(shí)地將我們的研究成果及搜集到的高考信息，滲透到試題訓(xùn)練中、試卷講評(píng)中。復(fù)習(xí)中特別對(duì)一些與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的問(wèn)題、與現(xiàn)代生