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1、關于骨干教師培訓心得體會范文三篇骨干教師是教師中的楷模,應該強化自身的技能,提升自己的 專業(yè)素養(yǎng),成為教師中的精英,下面是WTT為大家整理的,供大家 參考。關于骨干教師培訓心得體會范文(一)非常幸運,我能成為*省第五期骨干培訓班的學員。這次骨干教師培訓*省教育廳建立了 “高校、市縣培訓機 構、中小學教師工作室”三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系,通過發(fā) 揮高校、市縣教師培訓機構和中小學教師工作室各自優(yōu)勢,形成 全省教師專業(yè)發(fā)展的學習、研究、發(fā)展共同體,促進全省中小學 骨干教師師德水平和業(yè)務能力的提高。這是一全新的培訓模式, 而我們這批省骨干教師恰逢其時,作為這樣的一期骨干班學員, 我難以抑制自己的內心
2、的激動和滿腔的期待。我們的整個培訓時間為一年,具體分以下四個階段:第一階段為理論培訓,培訓時間兩周。我被分配在*第二師 范學院進行理論學習、理念更新和專業(yè)技能訓練。在*年六月底 七月初,我在*省第二師范學院潛心學習教育教學理論前沿、教 育教學研究方法、學科新進展、學科技能訓練、現(xiàn)代教育技術 等。專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我 的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精 髓、理論的精華。這些前沿教育教學理論對我這個長期處于一線 的普通語文教師而言,聽來有醍醐灌頂之感,讓我?guī)е@些理 論,重新思考和審視自己一直以來自以為是的教學模式和教學方 法。第二階段為跟崗學
3、習,為期20天。我非常幸運的分配至xx 市紅嶺中學x立根老師的名師工作室。xxx老師是深受深圳語文學 界敬重的語文名師,他有深厚的學養(yǎng),謙虛、謹慎,治學嚴謹。x 老師充分調動各種關系,利用各種資源,為學員安排了豐富多彩 的學習活動。這些活動包括:8場講座、2場論壇、13節(jié)觀摩課、 4節(jié)隨堂推門課、赴三所學校參觀學習交流、閱讀多本語文教學論 著、上了交流課和匯報課。特別是x老師為我們邀請到了我國語文教育界的頂級專家, 我國語文課程論的第一個博士、上海師范大學博士生導師xxx教 授,浙江師范大學碩士導師、上海洋涇中學校長xxx教授,兩位 頂級專家和我們進行了為期一天的學術交流。xxx先生作關于“語
4、 文知識的開發(fā)與教學”的講座。xxx博導作了題為“語文教學內容 的確定性”的講座。x教授一針見血地指出,語文教學改革最大的 障礙就是語文學科教學內容不明確。常規(guī)的語文教學是該教的沒 有教,不該教的亂教,語文教學效率底下的根本就是我們的語文 課堂教學常常是教了 一些沒有用的東西。x教授在xxx教授確定教 學內容的基礎上探討課堂教學合宜的環(huán)節(jié)。x教授認為合宜的教學 環(huán)節(jié)中最重要的是課堂教學的終點和起點。在起點與終點之間, 教學要搭建兩至三個知識平臺,讓學生循序漸進,從較低的起點 到達較高的終點,最終實現(xiàn)教學目標。聽這兩位語文學界頂級專 家的講座,我有如坐春風之感,這些語文學界優(yōu)秀的專家,不是 空談
5、語文教育教學的理論,更側重于理論聯(lián)系實際,他們的前沿 理論不僅能給我們思想以啟示,更重要的是他們的這些理論,能 務實的指引、指導我們現(xiàn)實的教學教學實踐。在跟崗學習期間導師還引領我們研究課堂教學,課堂教學研 究整體分為兩個階段,第一個階段是觀摩和研討,在觀摩研討階 段,我跟隨X老師觀摩了 13節(jié)不同風格的研討課,我不僅見識了 語文名師們的上課風采,還隨著x老師到深圳福南小學,觀摩富 有特點與活力的小學語文課,大大擴開我的視野,有效促進我思 考轉變教學方式。第三階段為崗位實踐和行動研究,為期十個月。我回到我們 學校進行崗位實踐,我自覺進行教學改革,總結教學實踐,提煉 個人教學風格,結合個人教學風格
6、繼續(xù)完成教育教學課題的研 究。我申報了 “名師個案研究的課題”,xx市教育局對我申報的 課題正式審批,并作為市級教育科研課題批準立項。我還在導師x 立根老師的指導下完成論文何處“突圍” 一一淺析語文教師如 何走出專業(yè)發(fā)展的高原期。第四階段為成果展示與培訓總結,為期一周。學員和教師工 作室主持人集中到培訓院校進行成果展示,具體活動有:論文答 辯會、專題學術研討會、說課比賽或錄像課評比等。在培訓期間,我用學到的東西來改進我的教育教學。特別是 一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。為期一 年的骨干教師培訓,不論從教育教學的理論還是實踐上,都是一 個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中,
7、我盡自己所能, 積極參與交流討論,同時,借助導師X立根老師的博客和自己的 教育博客交流自己的學習心得和體會。骨干教師培訓,讓我感受 著語文前沿理論的和風,沐浴著語文教育教學改革的陽光,自覺 要進一步鉆研語文教育教學的路很難,要學習的路還很長,但對 語文教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即已結 束,但學習還在繼續(xù),這次培訓就像一抹濃濃的綠意,帶給我無 限希望!骨干教師培訓心得體會范文不知不覺,來到XX小學有一周了。參加工作至今六年,當我 再次走進校園,走進那個無比熟悉的教室時,心中的激動難以按 捺,只是唯一不同的是身份的轉化,我又變成了坐在教室接受知 識的“學生”,我的內心是無比激動和
8、驕傲的。這幾天聽了連XX教授、翁XX教授、林XX老師的精彩講座。 從他們身上,我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法,更 多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、 盡心盡責的那種熱愛工作,熱愛生活的高品位的生命形式;作為一 個學者,他們的人格魅力讓我感染!下面是我在培訓中的幾點心得 感悟:通過此次培訓,我在教學觀上有了一定的轉變。連XX教授為 我們講授了教與學的心理分析。教育應該幫助每個學生發(fā) 現(xiàn)、發(fā)展自己的優(yōu)勢、智力、潛能,成為應該成為的人。我從中 體會到要給予學生成功的體驗,給他們正向的情感,讓他們得到 自信,感受到自我與自尊。不要總是批評學生,說一些帶有負面 的話。教師
9、要了解、理解學生。教是為了學生的學,以學生為核 心,不是為了上課而上課。教師要用心去傾聽,要傳遞正面的力 量,要用感情去交流,要設身處地的、換位的思考。人的本質是 自主的,不愿意被控制的。好學生是鼓勵出來的,是夸獎出來 的。所以在表揚學生時,不能一味的去說“你將來一定會有出 息”之類的話。應該從欣賞的角度去夸學生,這樣做對學生是有 利的。通過培訓,讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作, 讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。林 XX老師為我們講授了教師如何寫作。他指出,文字是靈魂的 鏡子。寫下的就是永恒。他為我們傳授如何寫作,如何尋找課堂 片段、課堂案例。舉例子說古今中外的
10、教育寫作的良好的品質: “教是教不會的,只有學生學才能教會?!薄敖逃瓷L,教育 即生活,教育即經驗與生長之重組,學校即生活,生活即教育, 社會即學校。學生要從做中學。”并說明,教師的日常用語對孩 子的發(fā)展有影響。語文教師的詞匯量要優(yōu)美、多樣,情感要豐 富、真摯。通過培訓,讓我深刻地認識到必須更新觀念。翁XX教授在講追求簡約化的教學的時候,他告訴我們,要抓住課堂的不變 量(教學重、難點)。教師講到的,學生未必就會;教師沒有講到 的,學生未必不會。我們要找準關鍵詞,過于注重細節(jié)往往就會 丟失對整體的把握。換而言之對細節(jié)越來越重視,對整體越來越 漠視。他列舉的例子生動形象,讓我們懂得:教育要從冗繁
11、走向 簡練,從壓抑走向舒緩,從凌亂走向有序,從狹隘走向開闊,從 死板走向靈動,從膚淺走向深刻。教學要做到主次分明,動靜分 明。聽了他們的講座,雖然我不能做到照單全收,但他們先進的 教育教學理念、獨到的教學思想,對我今后的教育教學工作起著 引領和導向的作用。今后自己付出更多的時間和精力,努力學習 各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的 努力,一定會有所收獲,有所感悟。關于骨干教師培訓心得體會范文(三)“師者,傳道授業(yè)解惑也”!20xx年3月29日至3月*日, 我參加了圍場教師進修學校組織的骨干教師公共科目的培訓,培 訓內容為優(yōu)化課堂教學的策略與修煉,在這為期兩天的時間 里使我頗
12、為受益,李國臣老師為我們起到了很好的引領和指導作 用,這次培訓后,我認真的反思了我的教學工作,下面我就簡明 扼要談一談在優(yōu)化課堂教學的策略與修煉的切身體會。首先,X校長對課堂教學改革做了具體的闡述。我覺得,課堂 教學改革,作為教師該做的就是要優(yōu)化課堂教學的策略。歸根結 底其實就是課堂教師、學生、環(huán)境的統(tǒng)一體。在課堂中,要協(xié)調 好教師、學生和課堂環(huán)境的關系,未完成教學任務,實現(xiàn)教學目 標而做出的一系列的行為方式。李校長用理論和實例相結合的方 式,從課堂調控策略、內容的組織策略、方法的選擇策略、課堂 評價的策略等方面進行了闡述。其次,我認為我們每節(jié)課的課堂活動都是為完成本節(jié)課的教 學目標而設計的,所以教學目標的調控策略更為重要。教學目標 的調控必須以教材內容為出發(fā)點,根據課程標準和學生的學習水 平,制定和排列出科學、合理的實施目標,并通過實施目標設計 符合學生實際的師生雙邊活動,更好地調控課堂,達到優(yōu)化課堂 的目的。最后,優(yōu)化的課堂教學更離不開評價。正如X校長所講,課 堂評價是對照教學目標,對學生的學習過程與學習結果進行的評 價。課堂教學評價能激勵學生的學習,更能保障教學的效果。有 人說“評價是指揮棒,能引領學生積極主動地參與課堂活動,評 價是催化劑,能激發(fā)學生不斷的前進,評價是尺子,能衡量學生 是
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