信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的好處

1、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的好處通過這次培訓(xùn)，感受到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，此次培訓(xùn)，使我開闊了視野，受益匪淺。一、通過這次培訓(xùn)，我清楚地認(rèn)識到隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及使用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)

2、教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計算機(jī)的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過對所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。二、直觀教學(xué)即通過視頻等來傳播知識也是信息化教學(xué)的一個很重要的方面，直觀教學(xué)使抽象知識的理解和一些實物的認(rèn)識更加方便。說到直觀視覺教育，就聯(lián)想到音頻聽覺教學(xué)。現(xiàn)在，隨著信息的日新月異，除了視覺教育之外，音頻教育也越來越普及。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，在信息技術(shù)下的教學(xué)手段更加豐富，通過文本、音頻、視

3、頻、流媒體與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行整合下的直觀教學(xué)會更加能豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、在當(dāng)今這個“瘋狂信息化”的計算機(jī)時代，信息技術(shù)是衡量教師的重要標(biāo)志。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動化、增強(qiáng)教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用多媒體信息來表現(xiàn)教材的內(nèi)容，不但使學(xué)生入境入情，也活躍了氣氛，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主。課堂帶來的效應(yīng)采取以上五種策略，可能會帶來以下幾個

4、方面的效果從教學(xué)理念上看：實現(xiàn)“會學(xué)與學(xué)會”的轉(zhuǎn)化。從教和學(xué)的方法上看：實現(xiàn)“引與學(xué)”的轉(zhuǎn)化從學(xué)生來看：實現(xiàn)“學(xué)習(xí)與運用”的轉(zhuǎn)化。讓我們一起堅定信念，不解努力，為提高教學(xué)質(zhì)量作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)9另外：可以開展一些對教學(xué)有實用價值的教研活動，這樣的教研活動教師有話可說，易操作，效果明。些例于來說：（1）初中數(shù)學(xué)新課引入：從知識的產(chǎn)生背景或數(shù)故事人入手引入：預(yù)設(shè)懸念引入、通過生內(nèi)域際問題引入設(shè)置同題引入。從知識的展引入用類比法引入：（2）如何進(jìn)行集體備課？（3）課堂教學(xué)板書的設(shè)計技巧4）課室作業(yè)布置應(yīng)把握怎樣的尺度？（5）作業(yè)批司的方式：（6）課堂教學(xué)的評價：（7）如何進(jìn)行試評講？4、三布置三不布

5、置不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。9講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、）學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。）課堂上應(yīng)做到以下幾點1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的要求。新授課般要經(jīng)過學(xué)生自主（預(yù)習(xí)）或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)仍然不能解決某些間題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點撥。品了三）課堂上應(yīng)做到以下幾點1、先學(xué)后講這是關(guān)于教學(xué)順序的要求。新授課一般

6、要經(jīng)過學(xué)生自主（預(yù)習(xí)）或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過以上學(xué)習(xí)仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進(jìn)行精講點撥。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心（1）教師應(yīng)信任學(xué)生（2）教師要尊重生3）教識學(xué)生（4）設(shè)立始終的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心（5）創(chuàng)設(shè)顯示才能機(jī)會，讓學(xué)生嘗試成功的喜燈品子另外還要注意以下幾個方面：（）建立和諧的師生關(guān)系古人云：“親其師，信其道”。教學(xué)活動正是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。和譜的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提。乙果前預(yù)習(xí)習(xí)慣課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣；認(rèn)真記筆記的習(xí)老師提出題時積極思考習(xí)慣敢于提出問題和發(fā)表自己的見解的習(xí)慣；養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，反思回顧的習(xí)慣品

7、了9策略之五習(xí)慣引領(lǐng)表師后反思要說，利學(xué)形成好司慣。是表學(xué)行數(shù)是吾到學(xué)。思教是和合作。思是創(chuàng)造地了教反思教過是在自貨反思教過祖中是吾出智的大總反思學(xué)過是吾生的個值。利學(xué)生這到厚積和、減段斜車、方優(yōu)化、能力高、學(xué)司致的境界策路之二：目標(biāo)引領(lǐng)教師教學(xué)目標(biāo)要清晰合理，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期效果。教育教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教材編排、學(xué)生的學(xué)段和實際發(fā)展?fàn)顩r等分解到具體的一堂課中，這樣確定的教學(xué)目標(biāo)才有可能是合理的。這就要求教師在備課時要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要經(jīng)常性地反思；教師還要認(rèn)真研讀教材，理解教材的編寫意圖，最好是研讀整個學(xué)段的教材，這樣才能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)；這些都是備好一堂課的基礎(chǔ)性工作）為字9必要的記憶

8、一掌握概念技巧四個落腳點必要的規(guī)范一表達(dá)過程完整必要的糾錯一達(dá)到及時徹底必要的訓(xùn)練一檢測速度和效果9策略之：方法引領(lǐng)教師教學(xué)要把握好四條線，引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)落腳點。知識是明線一要清晰方法是暗線一要提煉思維是主線一要拓展表達(dá)是分界線一要規(guī)范引領(lǐng)的五個基本策略教師的引領(lǐng)就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。門課程不管學(xué)生有沒有興趣，都是要學(xué)習(xí)的，沒有任何選擇的余地。但是，這并不意味著“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”是不存在的。有哪些策略呢？39引領(lǐng)的五個基本策略教師的引領(lǐng)就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。一門課程不管學(xué)生有沒有興趣，都是要學(xué)習(xí)的，沒有在何選擇的余地。但是這并不意味著“創(chuàng)造

9、適合學(xué)生的教育”是不存在的。有哪些策略呢？39（）理題意是一種創(chuàng)筐活的“理解題意的啟發(fā)性提示語”是一種元認(rèn)知提示語是引導(dǎo)學(xué)生自我啟發(fā)的方法，本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)會思考。啟發(fā)性提示語的作用只是引導(dǎo)學(xué)生自己去探素，去發(fā)現(xiàn)，而不是代替學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)所以，用啟發(fā)性提示語望解題道是一種重要的探索活動波利亞：“問題的求解比起問題的明確表達(dá)來就常常不需要那么多的見識和獨創(chuàng)了?？梢姡斫忸}意，明確表達(dá)問題是需要較多見識和獨創(chuàng)的。說明，理解題意是富有獨創(chuàng)性的工作，是需要相當(dāng)見識的。所以，理解題意的探索過程，是探索能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)教學(xué)生“理解題意的啟發(fā)性提示語”，就是教學(xué)生如何去探索，就是教學(xué)生學(xué)會思考。研究表明，

10、當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)他們思考與創(chuàng)造。聯(lián)系生活原要求教師克服過于注重書本知識的弊端，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，讓生活走進(jìn)課堂。學(xué)生的白主學(xué)習(xí)離不開教師的教或引領(lǐng)不同學(xué)段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特征，引領(lǐng)方式也是不樣的。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)時僅有這些原則是不夠的，那么在實際上課時具體應(yīng)該怎么引領(lǐng)學(xué)生？有沒有一些更具體的策略或品了適當(dāng)原則：要求教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織過程中充分考慮到學(xué)生對知識的接受能力和消化能力。課堂知識的容量不是越大越好，練習(xí)的題目也不是越多越好

11、，知識的容量是以絕大多數(shù)學(xué)生在一定時間內(nèi)能夠?qū)W會為標(biāo)準(zhǔn)。品了皮o解決間題原則：要求教師“引領(lǐng)”要有足夠的問題意識。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要通分？學(xué)習(xí)分式時可以引導(dǎo)學(xué)生思考：能否將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“平移”到分式上學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，引導(dǎo)學(xué)生思考它與二元次方程有什么關(guān)系學(xué)習(xí)圖形的對稱時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的）品了皮進(jìn)教學(xué)原則：要求教師做到三點：第一，教師要承認(rèn)學(xué)生之間有差異、要么是基礎(chǔ)水平的差異，要么是理解問題、分析問題能力的差異；第二，要重視知識之間的跨度，在備課、講課時要思考如何讓學(xué)生平穩(wěn)、順利跨越這個跨度：第三，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由易到難、由簡到繁、循序漸9引領(lǐng)的五個基本原則

12、以人為本原則：要求教師必須尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。子9（2）良好的課堂教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供一種輕松偷快的氣氛和生動活潑的環(huán)境從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)提出問題，引起學(xué)生對結(jié)論的迫切追求的愿望，將學(xué)生置于一種主動參與的位置大膽鼓勵學(xué)生運用直覺去尋求解題策略，必要時給一些提示討論各種成功解決、歸納出問題解決的核心。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來，對問題進(jìn)為品了1高效課堂的“三個標(biāo)準(zhǔn)”（1）每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做，每

13、個學(xué)生都有收獲。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生，這個理念不是一個時髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；了言：高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)切教育改革的重心在于提高課堂效率上，真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。什么樣的課堂可稱為“高效課堂”如何構(gòu)建高效課堂呢？子9（2）良好的課堂教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供一種輕松偷快的氣氛和生動活潑的環(huán)境從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)提出問題，引起學(xué)生對結(jié)論的迫切追求的愿望，將學(xué)生置于一種主動參與的位置大膽鼓勵學(xué)生運用直覺去尋求解題策略，必要時給一些提示討論各種成功解決、歸納出問題解決的核心。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來，對問題進(jìn)為品了1高