初中英語(yǔ)教學(xué)論文縮小差距,激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒—英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對(duì)策

1、縮小差距，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒-英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對(duì)策英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)，剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生們的興致都很高。隨著年級(jí)的升高，課文篇幅的加長(zhǎng)，詞匯量的增加，語(yǔ)法難度的深入，他們感到茫然，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重 的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、情感、意志等動(dòng)力因素受到影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生 畏懼、厭惡的心理，學(xué)習(xí)心理障礙由此而成，開始出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。中學(xué)生可塑性很大，每 個(gè)學(xué)生都有希望學(xué)好英語(yǔ)。為什么初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種既有主觀因素也有客觀因素。1主觀因素學(xué)生自身的因素(1)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的影響。中學(xué)生的年齡集中在1316歲之間

2、，正是少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中學(xué)生的好奇心、自尊心都很強(qiáng)，好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法枯燥無(wú)味，多數(shù)學(xué)困生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差。上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生干擾。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生很清楚外語(yǔ)的重要性，但因?yàn)槿狈Τ种院愕膶W(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)下降。(2)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為應(yīng)付老師和家 長(zhǎng)。他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以 至?xí)r,間久了基礎(chǔ)太差，對(duì)學(xué)

3、習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去 興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。 朗讀課文有口無(wú)心， 甚至有些對(duì)課文朗讀都很不熟練， 課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考 慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。 學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低, 由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。(4)學(xué)生性格原因一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻。他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模

4、仿能力也差。往往由于幾次英語(yǔ)考得不好或受到老師批評(píng)便不敢開口，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，產(chǎn)生逆反心理。這就使得他們不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語(yǔ)，有的聲音很輕，像在自言自語(yǔ)。總之，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師方面的因素(1)教師教法方面的因素。初中生正是活

5、潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍，對(duì)新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對(duì)什么新事物都充滿好奇的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)，陳腐和俗套。一堂課上單詞、詞 組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。(2)教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于這些落伍掉隊(duì)的學(xué)生，造成兩極分化的一個(gè)重要原因就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞著質(zhì)量檢測(cè)與中考指揮棒，拼命趕超排名及升學(xué)率，教學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識(shí)，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，最終

6、導(dǎo)致兩極分化的形成。(3)教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心。這是造成初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈坌?，就缺乏?duì)學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗 的陰影之中無(wú)法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。綜上所述，教師教法不當(dāng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生缺乏愛心等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成了初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化重要因素。2客觀因素（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境差。我們的環(huán)境相對(duì)于大城市顯得很落后，雖然每天上課也有多媒體這些現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，可是我們?nèi)鄙?這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。加之學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué)、升學(xué)

7、，片面追 求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在相對(duì)狹窄的生活空間，從課堂到課堂， 從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大。學(xué)校班額過(guò)大，教師無(wú)法顧及到個(gè)人。學(xué)生無(wú)任何課外學(xué)習(xí)、 運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法做到英語(yǔ)的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)效果如何可想而知。（2）我校的學(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。單一的班級(jí)教學(xué)形式難于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，難于因材施教，加之學(xué)生家長(zhǎng)的不聞不問，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能引起足夠的重視。由于種種原因，學(xué)生的接受能力和英語(yǔ)水平必定有高低之分。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)很難照顧英語(yǔ)差的學(xué)生。這就使得他們形成越差越不愿開口，越不開口就越差的怪圈。這不但會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

8、積極性，而且會(huì)擴(kuò)大班級(jí)個(gè)體成績(jī)的兩極分化。從以上幾點(diǎn)原因不難看出，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象的原因是多種多樣的， 這些因素并不是獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜交織在一起， 構(gòu)成導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象的總體因素。其中，起關(guān)鍵作用的是學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)者這一因素中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)者方法在很大程度上決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。如何針對(duì)原因，找出解決的方法？如何有效消除兩極分化現(xiàn)象，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手： 一、改變傳統(tǒng)教育觀念。切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，要從以下幾方面出發(fā)：（1）教學(xué)活動(dòng)要學(xué)生為主體的思想。教師要以學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。（2）在教學(xué)中要樹立師生平等的思

9、想。教師只有充分尊重學(xué)生， 提倡學(xué)生的自主性， 建立民主平等的師生關(guān)系，才能調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）樹立學(xué)生終身發(fā)展、奠定堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)理念，重視構(gòu)建學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正貫徹體現(xiàn)課程改革的要求。、建立良好的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有人情才能入理， 入理才能入心?！鼻楦惺墙逃拇翱?，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。因此，沒有情感的教育是難于想象的。 英語(yǔ)教學(xué)要取得成功， 只有將智商與情商有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，融為一體。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。 教師應(yīng)該把這一過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。 通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作、表

10、情等方式來(lái)傳遞鼓勵(lì)、 信任的情感信息。在這種 樂融融的教育環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，就會(huì)在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去想。這樣，學(xué)生不僅接受了知識(shí)， 最重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是 施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。只有教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的情感，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。心理學(xué)家認(rèn)為愉快的心情容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意濃濃的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生感受快樂是至關(guān)重要的。 我們只有重視情感的遷移作用， 學(xué)生才會(huì)在愉快教 學(xué)中求發(fā)展，求進(jìn)步。三、因材施教，有效地鞏固學(xué)習(xí)成果。我們知道，每個(gè)學(xué)生除共性之外， 還各有各的特點(diǎn)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力也不盡 相同。因此，

11、在教學(xué)中要注意因材施教，合理評(píng)價(jià)，因人而異。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué) 生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤.和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。 鼓勵(lì)是一劑良藥，多次的成功會(huì)使學(xué)生增加自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢(shì)、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式， 啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考， 解答較為簡(jiǎn)單的問題， 使他們能體會(huì)到成功感。 學(xué)習(xí)的成功反過(guò)來(lái)又 增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣 .，形成一個(gè)良性循環(huán)。五、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒

12、。1、把游戲引入課堂。 做游戲時(shí)可以活躍氣氛使學(xué)生消除緊張情緒， 讓學(xué)生在玩中學(xué)， 并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的聽說(shuō)能力。2、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)表演活動(dòng)課?？梢宰寣W(xué)生把課文編成小品、短劇、課本劇等，讓學(xué)生來(lái)表演。使課堂的教學(xué)內(nèi)容變成活生生的交際語(yǔ)言，讓學(xué)生開口說(shuō)，充分地給每一位學(xué)生 表演機(jī)會(huì)，刺激他們的表演欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。圖畫,3、充分利用直觀教具。 教師可以安排學(xué)生自帶與教學(xué)有聯(lián)系的實(shí)物或自制教具、 在操作中借助這些教具把語(yǔ)言盡量與形象結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了趣味性和實(shí)踐操作性。4、使用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，一方面，多媒體集文

13、字、圖像、聲音等于一體，具有豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂；另一方面，多媒體強(qiáng)大的交互功能提高了教學(xué)的深度和廣度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了條件。5、利用歌曲、故事等教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地加入一些英文歌曲，學(xué)生會(huì)興趣盎然，不但能鞏固、記憶所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還可以培養(yǎng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏感，提高流暢程度，把學(xué)生帶入一個(gè)語(yǔ)言美和音樂美相交映的美妙世界。初中英語(yǔ)可以說(shuō)是外語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)本著以學(xué)生為中心的理念，以全體同學(xué)基本達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，積極采用各種各樣的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并時(shí)時(shí)觀察、解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象。 只要教師綜合運(yùn)用心理學(xué)、 教育學(xué)等理論知識(shí)，

14、從多角度預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn) 問題，主動(dòng)排除學(xué)生的心理障礙，并采取切實(shí)可行的教學(xué)方法， 就可以有效地防止和矯正中 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。When you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire, take down this book,And slowly read, and dream of the soft lookYour eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your moments of glad grace,And loved your

15、 beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your changing face;And bending down beside the glowing bars,Murmur, a little sadly, how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest distance in the

16、 worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest distance in the worldIs not when I stand in front of youYet you can't see my loveBut when undoubtedly knowing the love from bothYet cannot be together.The furthest distance in the worldIs not being apart while being in l