六年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材分析

1、小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)六年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文單元五單元主備人課題第五單元教材分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，由五篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成。五篇課文中，奇異的琥珀、自然之道、一位這樣的老師是精讀課文，表里的生物、最佳路徑是略讀課文。這五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識(shí)，有的展現(xiàn)了人類(lèi)的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。 本單元的“語(yǔ)文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目?！皽毓手隆庇小霸~語(yǔ)辨析”“認(rèn)識(shí)分號(hào)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”四個(gè)小欄目?！翱谡Z(yǔ)交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)

2、中，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對(duì)能力。“習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文?！傲?xí)作討論平臺(tái)”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。2、從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)表達(dá)效果；抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)課文表達(dá)的意思；理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的

3、作用。3、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)的段落。4、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)生字；掌握“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”詞語(yǔ)19個(gè)，“詞語(yǔ)采集”16個(gè)；能夠辨析和正確使用反義詞。5、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。6、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，注意禮貌。7、以“（某物品）的自述”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，文章不少于300字。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)單元重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理。單元難點(diǎn)：從中領(lǐng)悟科學(xué)思想的啟迪。方法提示學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)21課奇異的琥珀兩課時(shí) 溫故知新 兩課時(shí)22課表里的生物一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一課時(shí)23課自然之道兩課時(shí)

4、 習(xí)作 兩課時(shí)24課一位這樣的老師兩課時(shí)25課最佳路徑一課時(shí)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)六年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文單元五單元主備人課題21、奇異的琥珀學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析奇異的琥珀是一篇科學(xué)故事。全文扣住“奇異”這個(gè)詞，課文的一到十一節(jié)，向人們介紹了奇異的琥珀的形成，十二到十三節(jié)介紹了琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的，最后一節(jié)描述了琥珀的價(jià)值。本文不同于一般的科普作品，它的語(yǔ)言極富特色。將嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采集于一體，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象，講授時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。在閱讀方面，學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

5、。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生也能夠自己提出問(wèn)題，并可以聯(lián)系上下文解決；能夠根據(jù)提示，復(fù)述文章的內(nèi)容，也能夠初步概括段落的主要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決較簡(jiǎn)單的疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)能夠在課前根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，教師在檢查的時(shí)候，要更關(guān)注學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的初步把握上。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫(xiě)“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。2、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)

6、形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。4、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。師生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)2課時(shí)學(xué) 習(xí) 過(guò) 程方法提示第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫(xiě)“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。2、從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的寫(xiě)作思路。3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，采用不同的方式簡(jiǎn)要寫(xiě)出琥珀的形成過(guò)程。一、理解題意。二、初讀課文。正音：“珀”字讀“pò”，不要讀

7、“bó”；“脂”讀“zh”，不要讀“zh”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。易寫(xiě)錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫(xiě)成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫(huà)較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下面寫(xiě)成“水”。理解生字詞。奇異 琥珀 約摸 颯颯 柔嫩 松脂 拂拭 熱辣辣 前俯后仰 化石澎湃 黏稠 推測(cè) 遠(yuǎn)古三、想一想課文大意。 主要寫(xiě)的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。是一篇說(shuō)明文。四、課文分幾部分，每部分講了什么？課文共分三部分。第一部分（第112自然段）寫(xiě)這塊

8、奇異的琥珀的形成過(guò)程。第二部分（第1317自然段）寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。第三部分（第18自然段）寫(xiě)這塊琥珀的樣子和價(jià)值。五、你對(duì)琥珀還有哪些了解？ 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。2、深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。一、回顧初讀內(nèi)容1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？琥珀 誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？2、課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值3、編者把文中寫(xiě)的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫

9、異。板書(shū)：與眾不同令人驚異二、深入學(xué)習(xí)課文（一）透過(guò)“樣子”，感受奇異 我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？1、出示圖片和文字，讀一讀。 在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。2、交流“奇異”之處：“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天敵，同處一室，實(shí)屬不易； “仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無(wú)損，清晰可見(jiàn)，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。3、帶著驚異之意，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。 4、驚嘆之余，我們不由得會(huì)產(chǎn)生

10、一系列的疑問(wèn)：這塊琥珀到底是怎么形成的？（二）揣摩“形成”，感受奇異1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。2、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？松脂球化石 講一講松脂球是怎么形成的？3、聽(tīng)后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹(shù)林中高大的老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注4、文中有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)句找出了讀一讀？5、松脂球又是如何變成化石的呢？地殼變化：淹埋時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年（三）談?wù)?/p>

11、“發(fā)現(xiàn)”感受奇異 1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？ 2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。（四）分析“推測(cè)”感受奇異1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？讀第18自然段：能夠從哪感受到？ 2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的。3、我們?cè)賮?lái)看看描寫(xiě)琥珀樣子的語(yǔ)句，和前文中的哪些描寫(xiě)相吻合？你從中感受到了什么？想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。4、作者

12、的這段描寫(xiě)也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！ 看到想象推測(cè)三、揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)1、這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫(xiě)法上有什么不同？ 有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味2、本單元也要求我們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫(xiě)法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1、照樣子寫(xiě)詞前(俯)后(仰) (承)前(啟)后 前( )后( ) 前( )后( ) ( ) 前( )后 ( ) 前( )后 2、填上合適的詞( )的琥珀 ( )的松脂( ) ( )的光彩 ( )的事情 ( )的波濤 ( )的圓環(huán) ( )的松樹(shù) ( )的淚珠 ( )的森林 ( )的綠翅膀 3、填空:琥珀形成

13、經(jīng)過(guò)( )和( )兩個(gè)階段，在這兩個(gè)過(guò)程中所必須具備的條件是( )、( )、( )、( )、( )、( )、 ( )，因此說(shuō)這真是塊奇異的琥珀。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)21 奇異的琥珀 樣子 奇異 形成： 松脂球化石 發(fā)現(xiàn)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級(jí)六年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文單元五單元主備人課題22*表里的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析表里的生物一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在

14、表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。學(xué)情分析孩子的好奇心比較強(qiáng)，他們也想知道表里是否有生物，但也能與實(shí)際聯(lián)系，理解表的秒針行走時(shí)會(huì)發(fā)出聲音的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。2、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。3、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描

15、寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。師生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)1課時(shí)學(xué) 習(xí) 過(guò) 程方法提示第一課時(shí)一、初讀課文，整體感知。1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。（小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。）2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？（“我”和父親的對(duì)話描寫(xiě)；“我”的心理描寫(xiě)。）二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。1、在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。2、朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗

16、讀表達(dá)出來(lái)。例：“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。弄清緣由之后的滿足感我想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。3、在一邊朗讀一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。4、分角色朗讀。5、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？（“我”

17、好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神）三、表里的生物是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1、 讀句子，寫(xiě)出帶點(diǎn)字的反義詞。 .它堅(jiān)硬的表蓋里會(huì)發(fā)出清脆的聲音（ ） .我看得入神，唯恐父親再把這美麗的界蓋上。 （ ） .沒(méi)有請(qǐng)求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了。 （ ）2、按要求摘抄課文里的句子，再作答。 .把“我”說(shuō)的含有“為什么”的幾句話抄下來(lái)，分析“我”是個(gè)怎樣的孩子？ _ _ .把父親說(shuō)的含有“不許動(dòng)”的幾句話抄下來(lái)，分析父親是個(gè)怎樣的人？ _ _ 3、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 后來(lái)我見(jiàn)人就說(shuō) 我有蟋蟀在

18、缽子里 蟈蟈兒在葫蘆里 鳥(niǎo)兒在籠子里 父親有一個(gè)小蝎子在表里 板 書(shū) 設(shè) 計(jì)22表里的生物我： 好奇 認(rèn)真觀察 愛(ài)思考年 級(jí)六年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文單元第五單元主備人課題自然之道學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚

19、之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力已很強(qiáng)，教師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主弄懂字詞意思；但對(duì)于課文內(nèi)容的理解卻有一定的難度，需要教師創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生身臨其境的感受和體會(huì)，深入其中，才能體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。六年級(jí)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力不強(qiáng)，觀察、想象能力、用心體會(huì)情感能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。3、有感情

20、地朗讀課文。4、理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。5、學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。2、了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。師生準(zhǔn)備課件；學(xué)生課前收集生活中的例子學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)二課時(shí)學(xué) 習(xí) 過(guò) 程方法提示第一課時(shí)一、激趣談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們常說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)也以愛(ài)護(hù)動(dòng)物為己任。某類(lèi)動(dòng)物種群瀕滅亡，我們?nèi)祟?lèi)去拯救；某動(dòng)物受到傷害，我們?nèi)祟?lèi)去救治。我們總驕傲地說(shuō)，因?yàn)槿祟?lèi)也是動(dòng)物的朋友！但是大家有沒(méi)

21、有想到過(guò)，有時(shí)人類(lèi)好心地為動(dòng)物做的一切，給他們帶來(lái)的可能是災(zāi)難，因?yàn)檫@就是我們今天要學(xué)習(xí)的“自然之道”（板書(shū)）二、理解生字詞。1、筑巢：建造窩。2、偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。3、躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。4、企圖：圖謀；打算（多含貶義）。的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？5、若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，表示不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。6、情愿：心里愿意。寧愿；寧可。7、頹喪：情緒低落，精神萎靡。8、魚(yú)貫而出：貫，連接、連續(xù)。像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。9、愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的

22、做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。10、偵察兵：偵察敵情的兵士。11、爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。12、氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。13、自然之道：道，道理，事物的規(guī)律。自然界的規(guī)律。14、萬(wàn)物：宇宙間的一切事物。三、想一想課文大意。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱Щ卮蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。四、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的

23、“幼龜”有了哪些了解？五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。六、還有什么疑問(wèn)？欲設(shè)：1、為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保?、為什么向?qū)е肋@是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？3、為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？4、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時(shí)此刻，“我們”的心里在想著什么？5、向?qū)槭裁窗l(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么？七、自讀相關(guān)資料。第二課時(shí)一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀

24、讀課題自然之道。題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）2、作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫(xiě)了一件什么事。（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí)，不顧向?qū)У膭褡?，非要向?qū)О延斔屯蠛?。巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。）（板書(shū)：“我”和同伴向?qū)В┒?、?xì)讀課文，體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中，情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。（一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？從這種

25、變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識(shí)到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。請(qǐng)看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀自學(xué)提示:1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?2、讀讀這些語(yǔ)句,通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。3、自學(xué)后同桌進(jìn)行交流。（二）默讀自學(xué)：（三）全班交流。1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說(shuō)感情變化線，并板書(shū)：緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句：（1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎？再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢？怎么讀才能讀出來(lái)呢？自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：你得想想辦法啊！”指名讀：“

26、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：你得想想辦法??！”師接讀：“向?qū)s若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（2）你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎？（與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）（板書(shū)：若無(wú)其事）是呀，心情和想法不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！贝蠹以僮x向?qū)У脑捘銈冋f(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢？理解：（透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩）“若無(wú)其事”：好像沒(méi)有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常?！白匀恢溃褪沁@樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食，來(lái)維持自己的生命。（3）假如我就是那位

27、向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂(lè)）海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了（嘲鷹啄食圖配樂(lè)）你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：“你得想想辦法?。　薄暗鹁偷鹑グ?，自然之道，就是這樣的?！睕](méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說(shuō)“不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?！”（哀求）“?/p>

28、導(dǎo)，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐！”（勸告）“向?qū)В阍趺催@么無(wú)情??！”（指責(zé)）“你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心?。?）但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書(shū)：極不情愿）后來(lái)大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀

29、58自然段理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。（抓住“成群成群”、“魚(yú)貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解）看到這場(chǎng)面，“我們”終于明白了我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”生2：“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的偵察兵，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！泵靼字笪覀兘K于理解向?qū)Я讼驅(qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明

30、白之后我們是怎么說(shuō)的？怎么做的？讀第7自然段。（簡(jiǎn)單談理解）回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）4、談出最大的收獲：（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?？指讀第8自然段。（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？（自責(zé)；反思；懺悔）（4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆出示文字：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！彼跒槭裁炊瘒@？（板書(shū)：悲嘆）（為人們的

31、無(wú)知，為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜）（5）事情到這兒就結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。是呀，這像名言警句一樣的話語(yǔ)，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）自然界的萬(wàn)物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物，都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，求得平衡:食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì)滅絕。地球是動(dòng)物和人類(lèi)共有的家園，人類(lèi)不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。（狼和鹿的故事）我們?nèi)祟?lèi)不能因?yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為，那樣就會(huì)傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（曾有用鼻子走路的動(dòng)

32、物）熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（小島上的故事）三、拓展練筆：1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。2、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。四、教師小結(jié)：大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟?lèi)上過(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！作 業(yè) 設(shè) 計(jì)一、把帶下劃線的字的拼音補(bǔ)充完整。孵（f

33、）化巢穴（x）突兀（w）頹（t）喪愚（y）蠢明媚（m）云霄（x）二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。爭(zhēng)先（ ）后 若（ ）其事魚(yú)（ ）而出 氣（ ）吁吁響（ ）云霄 自（ ）聰明三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。1.躊躇_2.頹喪_3.魚(yú)貫而出_4.自作聰明_四、讀下面的句子，體會(huì)畫(huà)線詞語(yǔ)的意思。1.向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！盻2.我們很快就明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。_3.我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對(duì)自己過(guò)錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。_4.終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟?lèi)，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！盻五、文章的最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用？_六、生

34、活中，你有沒(méi)有好心幫倒忙的事？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。_板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 23.自然之道 游人：緊張、焦急震驚、悔恨 向?qū)В簶O不情愿悲嘆 “救” 害 做事要遵循自然規(guī)律年 級(jí)六年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文單元第五單元主備人鐘艷華課題一個(gè)這樣的老師學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活

35、動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分析文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也

36、教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。能正確流利地朗讀課文2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。4、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。師生準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，課件，頭巾、火柴等表演用的道具。學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)二課時(shí)學(xué) 習(xí) 過(guò) 程方法提示第一課時(shí)一、揭示課題。大家齊讀

37、課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎？帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、按自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹？（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？三、初讀課文，整體感知1、自學(xué)：用你喜歡的方式

38、自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。2、匯報(bào)：（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（2）提出不懂的問(wèn)題：四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向1、你覺(jué)得一個(gè)這樣的老師這篇課文的主要人物是誰(shuí)?2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？首先看看學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？還要解決我們不懂的問(wèn)題懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。五、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字新詞。2、練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課一個(gè)這樣的老師。課文主要寫(xiě)了什么

39、? 通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。二、依學(xué)案自主探究，因需交流。學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過(guò)程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。三、共議交流。1、懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。（一）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的

40、、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、）在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹

41、的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師?！昂芎?jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！睅煟航器锸鞘裁匆馑?？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就

42、是你們不及格的原因?！保?）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模繎烟厣蠋熜α诵?，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。過(guò)渡：:在

43、這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?？墒?，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷

44、特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車(chē)”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）1、懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)

45、會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）相機(jī)出示：逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致

46、地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。（三）師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。四、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？作 業(yè) 設(shè) 計(jì)一、看拼音寫(xiě)漢字miàn miàn xing q&

47、#249; jio xiá xing yu chéng zhú bó xué ( ) ( ) ( ) ( )zhèng zhòng qí shì jng tì ( ) ( ) 二、給下列字注音面面相覷( ) 饒( )有興趣 狡( )黠( ) 勉( )強(qiáng)( ) 警惕( ) 抿( )嘴 三、形近字組詞博（ ）描（ ）測(cè)（ ）絕（ ）饒（ ）搏（ ）錨（ ）側(cè)（ ）決（ ）撓（ ）四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.面面( )( ) ( )有( )( ) ( )有( )竹 ( )( )其( ) 五、回答問(wèn)題. 1、懷

48、特森老師給每個(gè)同學(xué)不及格，并登記在成績(jī)冊(cè)上，目的是什么？ 2、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么？ 3、一個(gè)這樣的老師，“這樣”是什么意思？ 4、課文中出現(xiàn)了兩次“正視”，請(qǐng)抄寫(xiě)這兩個(gè)句子，并說(shuō)出兩個(gè)詞的含義。 5、課文中的“比利”是一個(gè)什么樣的人？摘抄描寫(xiě)比利的句子，并想一想作者為什么要寫(xiě)他呢？板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 25 一個(gè)這樣的老師與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑 學(xué)會(huì)探索 影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式 生活方式年 級(jí)六年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文單元第五單元主備人課題最佳路徑學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析這是一篇寫(xiě)建筑大師格羅培斯運(yùn)用獨(dú)特的思維方式解決了建筑設(shè)計(jì)中的難題的記敘文。格羅培斯是美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建

49、筑學(xué)專家。他從事建筑研究多年，解決過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑學(xué)中的難題，留下了多處精美的杰作。他堪稱當(dāng)代偉大的建筑大師。本文記敘他在設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園時(shí)遇到了難題，即設(shè)計(jì)不出理想的各景點(diǎn)之間的道路安排方案，但他思路開(kāi)闊，極富創(chuàng)造思維特質(zhì)，從一位老太太銷(xiāo)售葡萄的做法中獲得靈感，終于解決了難題。這個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)道理，凡事不必總按舊的思路去做，如果能從事物自然規(guī)律中找到解決問(wèn)題的途徑，常常是最佳的選擇。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)買(mǎi)物品的生活經(jīng)驗(yàn)，這有利于學(xué)生區(qū)別許多園主和老太太賣(mài)葡萄方法的不同，并體會(huì)到老太太賣(mài)葡萄的方法的獨(dú)特之處。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，已養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。3.情感目標(biāo)：感悟課文蘊(yùn)涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。師生準(zhǔn)備課件學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)一課時(shí)學(xué)