幼兒教師招考專業(yè)知識選擇題精選答案

1、2016年幼兒教師招考專業(yè)知識選擇題精選195道題及答案1、在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育學(xué)體系的教育家是（    ） A、福祿貝爾     B、蒙臺梭利     C、德可樂利     D、凱米 2、建立我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，提出“活教育”思想的是（     ） A、陶行知 

2、;          B、陳鶴琴       C、張宗麟         D、張雪門 3、我國創(chuàng)辦的第一個(gè)教育機(jī)構(gòu)是（      ） A、鄉(xiāng)村幼兒園   B、湖北武昌幼兒園     

3、; C、北平香山幼兒園    D、北平蒙養(yǎng)院 4、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段（     ） A、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段 C、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)動(dòng)階段 D、前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段 5、認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在的三大弊?。骸巴鈬　?、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)該面向大眾的

4、教育家是（     ） A、陶行知      B、陳鶴琴     C、張雪門       D、張宗麟 6、幼兒園的重要任務(wù)之一是（      ）    A、要滿足家長個(gè)人的興趣與愛好 B、要促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展 C、要為家長參加

5、工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 D、要為家長留下單獨(dú)生活的時(shí)間與空間 7、幼兒教育的中心任務(wù)是（       ） A、促進(jìn)幼兒健康成長              B、確保幼兒心理健康 C、全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)與諧發(fā)展      D、使幼兒獲得一定的知識 8、學(xué)前教育目標(biāo)即（ 

6、60;    ） A教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化            B、學(xué)前教育方針 C、學(xué)前教育政策                          

7、     D、教育目的 9、我國學(xué)前教育中所特有的一條原則是（     ） A、 獨(dú)立自主原則        B、發(fā)展適宜原則    C、保教結(jié)合原則     D、綜合性原則 10、 在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（ &

8、#160;   ） A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則         B、重視年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異原則 C、尊重兒童原則                        D、實(shí)踐性原則 11、制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)

9、展的客觀要求（      ） A、政府       B、幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求    C、教育機(jī)構(gòu)     D、家庭 12、我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是（      ） A、對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育        

10、;   B、對幼兒開展智力教育 C、保護(hù)幼兒健康成長                  D、對幼兒進(jìn)行道德教育 13、智力是人認(rèn)識事物的能力，其核心是（      ） A、觀察力      B、記憶力    &

11、#160;C、思維力     D、創(chuàng)造力 14、培養(yǎng)幼兒求知的興趣與欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（     ）的教育內(nèi)容之一。 A、體育     B、智育      C、德育     D、美育 15、幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（     ）與個(gè)性兩個(gè)方面。&

12、#160;A、特長    B、智力     C、社會(huì)性      D、能力 16、幼兒美育的目標(biāo)是（     ） A、使幼兒掌握美學(xué)的知識          B、使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能 C、培養(yǎng)幼兒的審美動(dòng)機(jī)     &

13、#160;      D、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣與初步能力 17、幼兒社會(huì)發(fā)展是通過（     ）實(shí)現(xiàn)的。 A、學(xué)校教育    B、自身的社會(huì)化過程    C、家長的教導(dǎo)     D、社會(huì)的幫助 18、幼兒全面發(fā)展教育是以（     ）為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方

14、面與諧發(fā)展為宗旨的。 A、幼兒身心發(fā)展的可能        B、幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩r C、幼兒的潛力                D、幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能 19、（      ）是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。 A、幼兒適應(yīng)環(huán)境與抗疾病的能力 &

15、#160;  B、良好的生活習(xí)慣 C、參加體育活動(dòng)的興趣            D、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育 20、 （     ）幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好學(xué)樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。 A、學(xué)前班     B、小班      C、中班   

16、    D、大班 21、在幼兒園里，建立良好的師生關(guān)系的基本條件是（     ） A、真誠、同理心、深切的了解            B、真誠、接納與信任、同理心 C、真誠、接納與信任、深切地了解        D、同理心、接納與信任、深切地了解 22、 上課時(shí)，個(gè)別幼

17、兒喊口渴想喝水教師的正確做法是（     ） A、立即讓幼兒離座去喝水           B、讓該幼兒堅(jiān)持到下課 C、批評后再讓其喝水               D、停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水 23、幼兒教師是幼兒的（   

18、; ） A、 高級保姆    B、教育者    C、看管者     D、監(jiān)護(hù)人 24、作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是（    ） A、確保幼兒安全           B、促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展   C、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展  &

19、#160;    D、促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用 25、 教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（    ） A、注意傾聽                   B、言語專業(yè)化     C、注意蹲下去與孩子平等對話   D、用點(diǎn)頭、撫摸

20、鼓勵(lì)幼兒 26、幼兒園的教育活動(dòng)包括（     ） A、教師的“教”與幼兒的“學(xué)       B、教師的“教” C、幼兒的“學(xué)”                   D、直接的“教”與間接的“教” 27、 教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長

21、的溝通能力與（      ） A、教師與教師之間的溝通能力        B、幼兒與家長的溝通能力 C、教師與上級領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通能力    D、促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力 28、幼兒園環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于（    ）的控制之下。 A、教育者     

22、60;B、保育員       C、園長      D、社會(huì) 29、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這表達(dá)了（     ）原則。 A、經(jīng)濟(jì)性      B、參與性      C、開放性    

23、60; D、多樣性 30、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡，這表達(dá)了（        ）原則。 A、 開放性        B、經(jīng)濟(jì)性        C、發(fā)展適宜性       D、參與性 31、教師在創(chuàng)設(shè)

24、幼兒園環(huán)境中的重要作用是（      ） A、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者             B、控制者     C、組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)       D、準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境 32、 環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要表達(dá)環(huán)境的（  

25、60;  ） A、目的性      B、優(yōu)美       C、教育性        D、多樣性 33、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是（    ） A、 教師的引導(dǎo)    B、教師要控制學(xué)生   C、教師要樹立正確的觀念 

26、  D、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境 34、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（     ） A、購買大型玩具            B、合格的物質(zhì)條件與良好的精神環(huán)境    C、安裝塑膠地板            D、選擇較清凈的場所 35、

27、在具備了基本的物質(zhì)條件后，對幼兒園教育起決定作用的是（    ） A、社會(huì)環(huán)境       B、學(xué)校制度       C、物質(zhì)文化       D、精神環(huán)境 36、（    ）是家長與幼兒園之間的橋梁，促進(jìn)家園合作，表達(dá)幼兒園與家長的伙伴關(guān)系。 A、咨詢活動(dòng)  

28、;  B、家長委員會(huì)   C、家長學(xué)校    D、 聯(lián)系 37、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是（     ） A、朋友關(guān)系    B、伙伴關(guān)系    C、合作關(guān)系     D、對立關(guān)系 38、（    ）是家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式。

29、0;A、 聯(lián)系       B、開放日制度      C、家訪      D、家長會(huì) 39、（    ）的主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳與指導(dǎo)教育孩子的正確方法。 A、咨詢活動(dòng)       B、家長委員會(huì)     C、家長學(xué)校

30、0;      D、 聯(lián)系 40、（    ）是幼兒的第一任教師，也是終生教師。 A、爺爺奶奶       B、幼兒教師       C、家長           D、小學(xué)教師41、（    

31、;）是指家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。 A、家長學(xué)校       B、家長專欄        C、家長座談會(huì)     D、家訪 42、與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（     ） A、目的性        B、

32、組織性       C、隨意性       D、計(jì)劃性 43、有的幼兒園在課程設(shè)置中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（     ）對幼兒園教育的意義。 A、社區(qū)資源       B、社會(huì)環(huán)境     C、社區(qū)習(xí)俗&

33、#160;      D、社區(qū)文化 44、 教師通過自己的語言、動(dòng)作與教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（    ） A、 示范法       B、范例法         C、觀察法         D、演示法

34、0;45、（     ）是幼兒教師最常用與最普遍使用的教育教學(xué)方法。 A、 游戲化方法    B、環(huán)境體驗(yàn)法      C、行動(dòng)操練法      D、語言法 46、（     ）是最為科學(xué)的育兒教育方法。 A、游戲化方法       

35、60;B、語言法        C、環(huán)境體驗(yàn)法       D、移情法 47、幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（      ） A、幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的興趣為基礎(chǔ)         B、幼兒園現(xiàn)有條件為域限 C、教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教材為基礎(chǔ)    

36、;     D、幼兒家長要求為導(dǎo)向 48、幼兒園課程的基本形式是（     ） A、上課       B、游戲       C、活動(dòng)       D、參觀 49、幼兒園課程以（    ）為基礎(chǔ)。 A、教師講授&

37、#160;      B、幼兒自學(xué)        C、幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)      D、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn) 50、課程的基本要素是（     ） A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程形式             &#

38、160;  B、課程內(nèi)容、課程要求、課程評價(jià) C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價(jià)    D、課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價(jià) 51、幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)（     ），有計(jì)劃地、有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織與安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。 A、幼兒教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)            B、幼兒教育內(nèi)容 C、

39、幼兒教學(xué)大綱                      D、幼兒課本 52、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式與方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是（     ） A、游戲教育化      B、教育游戲化

40、60;    C、教育活動(dòng)游戲化      D、游戲活動(dòng)教育化 53、以下幾種游戲中，（      ）屬于創(chuàng)造性游戲。 A、智力游戲     B、體育游戲    C、音樂游戲     D、角色游戲 54、以下幾種游戲中，（    

41、  ）屬于規(guī)則性游戲。 A、角色游戲     B、結(jié)構(gòu)游戲    C、體育游戲     D、表演游戲 55、幼兒游戲時(shí)，幼兒教師正確的做法是（     ） A、站在旁邊觀望    B、做幼兒游戲的伙伴     C、抓緊時(shí)間備課   

42、0;D、與其他教師交談 56、幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（      ） A、創(chuàng)造性游戲      B、體育游戲       C、音樂游戲       D、智力游戲 57、幼兒用沙堆城堡的游戲是（     ） A、體育游戲 &

43、#160;     B、角色游戲          C、結(jié)構(gòu)游戲       D、智力游戲 58、下列不屬于角色游戲特點(diǎn)的是（     ） A、造型性      B、經(jīng)濟(jì)性      

44、60; C、自主性       D、想象性 59、（    ）是判斷某種活動(dòng)是否是幼兒游戲的重要條件。 A、教師是否予以指導(dǎo)              B、是否有明確的目的      C、活動(dòng)是否多樣化     

45、;           D、幼兒是否在自主活動(dòng) 60、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒識漢字、認(rèn)、做算術(shù)題，而對于體智德美各方面的全面準(zhǔn)備認(rèn)識不夠，這忽視了（     ）的指導(dǎo)思想。 A、長期而非突擊性    B、整體而非單項(xiàng)性    C、多樣性    D、均衡性 61、在幼小銜接

46、工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身與終身教育的大背景下去考慮，這表達(dá)了幼小銜接工作中（     ）的指導(dǎo)思想。 A、長期而非突擊性      B、終身性      C、整體性     D、突擊性 62、下列不屬于幼兒入學(xué)后的適應(yīng)性問題的是（   ） A、睡眠不足  

47、0;  B、情緒低落      C、人際關(guān)系不良      D、經(jīng)常感冒 63、在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、教師交往，友好相處，這屬于（     ）方面的適應(yīng)能力。 A、主動(dòng)性     B、獨(dú)立性      C、人際交往   

48、0;   D、規(guī)則意識 64、在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音與書寫漢語提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（   ）的現(xiàn)象 A、提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)            B、促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展  C、小學(xué)化傾向嚴(yán)重         

49、60;            D、小學(xué)教育學(xué)前化 65、在幼兒進(jìn)入小學(xué)后，有的新生在教師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松的說，“我不喜歡做”，“昨天爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象屬于在幼小銜接工作中（    ） A、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備           B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與任務(wù)意識 C

50、、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性                       D、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 66、 國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識一定數(shù)量的字了，所以在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識字階段。這種做法（      ）A、 有道理，通過提前識字可以促進(jìn)幼童的發(fā)展  B

51、、違背“發(fā)展適宜性原則，不應(yīng)該這么做” C、在條件好的城市幼兒園大班可行 D、可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心 第二部分        幼兒心理學(xué) 67、 學(xué)前心理學(xué)的研究對象是（   ）年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。 A、03歲         B、06歲     

52、;    C、012歲         D、018歲 68、下列關(guān)于個(gè)性的說法不正確的一項(xiàng)是（      ） A、它屬于心理現(xiàn)象                      

53、;B、個(gè)性是相對穩(wěn)定的 C、個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)與性格    D、個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要 69、心里是人腦對（    ） A、客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映             B、客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)地反映 C、客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映         

54、0;         D、客觀現(xiàn)實(shí)原本本的反映 70、個(gè)性心理特征包括（     ） A、認(rèn)知過程、情感過程與注意過程          B、能力、氣質(zhì)與性格       C、感知覺、記憶、想象、思維      

55、;        D、心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向 71、兒童最初的動(dòng)作是全身性的，以后動(dòng)作逐漸分化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律稱為（   ）A、從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律                          

56、0;B、大小規(guī)律 C、粗細(xì)規(guī)律                                     D、從整體到局部的規(guī)律 72、人生頭23年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（   &

57、#160;） A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作      B、獨(dú)立性的出現(xiàn)      C、堅(jiān)持性的出現(xiàn)     D、分離焦慮的出現(xiàn) 73、兒童心理發(fā)展最為迅速與心理特征變化最大的階段是在（   ） A、01歲            B、13歲  

58、         C、45歲           D、36歲 74、兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（    ） A、最近發(fā)展區(qū)的大小      B、潛伏期的長短     C、最佳期的性質(zhì)    

59、; D、敏感期的特點(diǎn) 75、抽象能力明顯萌發(fā)的年齡段是（     ） A、三歲前兒童       B、小班幼兒        C、中班幼兒        D、大班幼兒 76、幼兒的認(rèn)識活動(dòng)主要是以（    ）為特點(diǎn)。 A、具體與邏

60、輯性        B、抽象與邏輯性      C、具體與形象性     D、抽象與形象性 77、有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是個(gè)好孩子”。她說：“不，我是壞孩子”。這說明這個(gè)孩子可能處于（      ） A、關(guān)鍵期          

61、; B、敏感期         C、最佳期         D、危機(jī)期 78、兒童學(xué)簡單口語，24歲時(shí)（      ） A、危機(jī)期           B、關(guān)鍵期     

62、;    C、最近發(fā)展區(qū)     D、轉(zhuǎn)折期 79、在幼兒的記憶中，（     ）占主要地位，比重最大。 A、形象記憶       B、情緒記憶        C、動(dòng)作記憶         D、語詞記

63、憶 80、學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面（     ） A、在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的 B、在速度上不均衡，在同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的 C、在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是成體系的D、在速度上不均衡，在同一時(shí)間片段中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的 81、幼兒在教室中邊聽音樂邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（     ） A、注意的范圍   

64、;    B、注意的分配     C、注意的穩(wěn)定性     D、注意的轉(zhuǎn)移 82、56歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲與活動(dòng)，說明幼兒注意的（   ） A、 穩(wěn)定性較大     B、分配能力較強(qiáng)      C、范圍較大       &

65、#160;D、選擇性較強(qiáng) 83、兒童注意開始受到表象影響的年齡是（     ） A、1歲以前        B、13歲      C、34歲        D、4歲半6歲 84、幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒注意的（    ） A、穩(wěn)定性&#

66、160;     B、廣度      C、分配能力      D、范圍 85、36歲兒童占優(yōu)勢地位的注意是（      ） A、 無意注意      B、有意注意      C、有意后注意   

67、60;  D、內(nèi)部注意 86、 “聚精會(huì)神”、“仔細(xì)”主要描繪的是注意的什么特點(diǎn)？ A、指向性       B、集中性        C、清晰性       D、鮮明性 87、 4歲幼兒一般能集中注意約（    ） A、5分鐘    

68、60;   B、10分鐘       C、15分鐘       D、20分鐘 88、3歲兒童（     ） A、 能區(qū)分以別人為基準(zhǔn)的左右          B、能區(qū)分以自身為中心的左右 C、能區(qū)分前后    

69、                    D、能區(qū)分上下 89、下列幾何圖形對幼兒來說最易區(qū)分的是（     ） A、 長方形        B、三角形        C、

70、梯形        D、半圓形 90、兒童最初對世界的認(rèn)識活動(dòng)，突出表現(xiàn)在（    ）的集中。 A、 觸摸絕與視覺                         B、知覺發(fā)生與視覺、聽覺  

71、; C、口腔觸覺與視覺                       D、動(dòng)覺與機(jī)體覺 91、 （    ）是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是收的真正觸覺探索的開始。 A、手的無意撫摸   B、手的抓握反射    

72、0;C、手腳并用爬行    D、無意的觸覺活動(dòng) 92、眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（     ） A、抓握反射                               &

73、#160; B、伸手能夠抓到東西 C、手的無意性撫摸                           D、無意的觸覺活動(dòng) 93、下列說法錯(cuò)誤的是（     ） A、一般認(rèn)為，嬰兒對喂奶姿勢的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志 B、

74、人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過專門提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射 C、最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射 D、新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的 94、下列說法正確的是（    ） A、嬰兒主要依靠與具體事物與事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向 B、4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì) C、兒童時(shí)間知覺發(fā)展的方向是時(shí)間知覺與時(shí)間概念結(jié)合起來 D、5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物 95、 讓3歲幼兒跨過前面的一條線，他往往他在線上了，這是因?yàn)椋?#160;  

75、;） A、距離知覺發(fā)展不完善                B、觀察的持續(xù)性不夠 C、形狀知覺發(fā)展不完善                D、視力較弱 96、 幼兒方位知覺的發(fā)展中，有躍進(jìn)傾向的年齡是（    ）

76、時(shí)。 A、4歲      B、5歲      C、6歲      D、7歲 97、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程是（     ） A、感知覺      B、記憶      C、思維    

77、  D、想象 98、兒童記憶容量的增加，主要在于（     ） A、記憶范圍的擴(kuò)大                     B、記憶廣度的擴(kuò)大 C、工作記憶的出現(xiàn)          

78、0;          D、把識記材料聯(lián)系與組織起來的能力有所發(fā)展 99、幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍是（    ） A、無意識記的發(fā)展    B、有意識記的發(fā)展    C、活動(dòng)動(dòng)機(jī)的變化    D、語詞記憶的發(fā)展 100、隨年齡的增長，幼兒形象記憶與語詞記憶的差別（   &#

79、160; ） A、不會(huì)變化       B、不會(huì)縮小       C、逐漸擴(kuò)大      D、逐漸縮小 101、關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時(shí)間有早到晚依次是（     ） A、運(yùn)動(dòng)記憶形象記憶情緒記憶語詞記憶 B、情緒記憶形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶語詞記憶 C、語詞記憶形象記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶 D、

80、運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶形象記憶語詞記憶 102、對彈琴、騎車等活動(dòng)的操作步驟的記憶是（     ） A、程序性記憶     B、長久性記憶     C、陳述性記憶      D、語詞性記憶 103、艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)后（    ）內(nèi)進(jìn)展很快。 A、31天    

81、;   B、6天      C、1天      D、20分鐘 104、在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（     ） A、語言        B、成人的語言描述      C、實(shí)際行動(dòng)     

82、;   D、外界情景 105、幼兒出現(xiàn)想象的萌芽年齡是（    ） A、6個(gè)月1歲        B、1歲1歲半     C、1歲半2歲      D、2歲2歲半 106、成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒”。孩子則不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個(gè)小孩的思維還處在（

83、0;   ）階段。 A、 直觀行動(dòng)思維       B、具體形象思維       C、前概念思維       D、抽象邏輯思維 107、兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（      ）A、直觀的概括    

84、0;   B、語詞的概括         C、動(dòng)作的概括       D、直覺的概括 108、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（      ） A、 語詞概括的出現(xiàn)     B、直觀概括的出現(xiàn)     C、動(dòng)作概括的出現(xiàn) &#

85、160;D、感知概括的出現(xiàn)   109、兒童掌握數(shù)概念的敏感期是（     ） A、34歲半           B、44歲半          C、45歲半        D、55歲半 110、 皮亞杰關(guān)于兒

86、童思維發(fā)展有四個(gè)明顯階段，屬前運(yùn)算階段的年齡是（    ） A、02歲       B、27歲        C、711歲         D、11歲以后 111、學(xué)前兒童思維以（    ） A、直觀行動(dòng)思維為主  B、具體形象思

87、維為主  C、抽象邏輯思維為主  D、創(chuàng)造性思維為主 112、青青聽媽媽說：“聽那孩子小嘴多甜！”青青問：“媽媽，您舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青（     ） A、 思維的片面性     B、思維的擬人性     C、思維的純潔性     D、思維的表面性 113、在幼兒期，應(yīng)主要發(fā)展幼兒的（   

88、;  ） A、 第二語言       B、書面語言       C、口頭語言       D、對話語言 114、下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是（     ） A、聽故事        B、練習(xí)打字 &#

89、160;     C、彈琴        D、練聲 115、教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（      ） A、利用卡片的教學(xué)工具                B、反復(fù)細(xì)心的說明與解釋 C、與練習(xí)相結(jié)合 

90、                     D、結(jié)合日常生活活動(dòng) 116、最初幾天的新生兒或安靜，或四肢劃動(dòng)等，可以稱為（     ） A、原始的情緒反應(yīng)     B、基本的情緒反應(yīng)   C、混合的情緒反應(yīng)   

91、 D、高級的情緒反應(yīng) 117、兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（     ） A、幼兒初期      B、幼兒中期      C、幼兒晚期      D、小學(xué)生初期 118、中班幼兒喜歡告狀，這所表達(dá)的幼兒的情感是（    ） A、理智感    &#

92、160;     B、美感         C、道德感         D、實(shí)踐感 119、兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是（     ） A、 出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物          B、與生理需要是否得

93、到滿足有直接關(guān)系 C、情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)化的特點(diǎn)    D、新生兒的情緒與間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系 120、幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來，這主要是因?yàn)椋?#160;    ） A、教師不喜歡哭鬧的孩子                  B、該孩子不適合上幼兒園 C

94、、幼兒的情緒容易受感染                  D、幼兒常常處于激動(dòng)的狀態(tài) 121、 嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（    ） A、生理的需要       B、情緒表達(dá)需要      

95、60;C、自我調(diào)節(jié)性需要   D、社會(huì)性需要 122、兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于（     ） A、環(huán)境的影響與成人的培養(yǎng)             B、是否符合道德標(biāo)準(zhǔn) C、社會(huì)化程度的高低             &#

96、160;     D、自我意識與人際關(guān)系意識的發(fā)展 123、在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因?yàn)椋?#160;    ） A、幼兒的情緒還是有生理需要控制著           B、幼兒的意志力差  C、幼兒的情緒不穩(wěn)定        

97、60;                D、幼兒的自我意識還未形成 124、幼兒意志運(yùn)動(dòng)的萌芽是發(fā)生在（     ） A、3個(gè)月左右      B、6個(gè)月左右      C、8個(gè)月左右     D、1歲

98、以后 125、 堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是（    ） A、它受外界影響而波動(dòng)最大的年齡  B、它受外界影響而波動(dòng)最小的年齡 C、它在各種條件下堅(jiān)持的時(shí)間都比較穩(wěn)定的年齡 D、它在各種條件下堅(jiān)持的時(shí)間都很長的年齡 126、幼兒堅(jiān)持性發(fā)展發(fā)生質(zhì)變的年齡是（    ） A、34歲          B、45歲   &

99、#160;        C、56歲              D、67歲 127、3歲孩子做了錯(cuò)事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)椋?#160;   ） A、 他不會(huì)評價(jià)自己的行動(dòng)           &#

100、160;       B、他在行動(dòng)前缺乏明確的目的 C、自我意識還未形成                       D、不知道該怎么樣回答成人 128、（     ）是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。 A、 社會(huì)風(fēng)

101、氣          B、微觀的社會(huì)環(huán)境      C、生理成熟       D、社會(huì)文化 129、幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（     ） A、模仿性強(qiáng)      B、喜歡交往     C、好

102、奇好問      D、活潑好動(dòng) 130、一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的（     ） A、性格        B、能力      C、個(gè)性      D、氣質(zhì) 131、兒童性格的最初表現(xiàn)是在（    ）

103、0;A、 嬰兒期       B、幼兒初期       C、幼兒中期       D、幼兒晚期 132、 從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性的（      ） A、 獨(dú)特性        B、整體性 

104、0;      C、穩(wěn)定性         D、社會(huì)性B、 C、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性                       D、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性 133、 個(gè)性傾向性是以人的（  

105、0; ）為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。 A、 理想             B、動(dòng)機(jī)             C、需要               D、志向&

106、#160;134、心理學(xué)與生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是（     ） A、嬰兒期         B、學(xué)前期         C、學(xué)齡初期           D、學(xué)齡中期 135、在一定程度上說，（  &#

107、160; ）的成熟標(biāo)志著 兒童個(gè)性的成熟。 A、自我意識       B、個(gè)性特征        C、能力傾向         D、個(gè)性傾向 136、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（     ） A、父母的懲罰    &

108、#160; B、榜樣           C、強(qiáng)化          D、挫折 137、最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是（      ） A、有差別的微笑     B、出生的笑      C、誘發(fā)

109、性的笑        D、自發(fā)性的笑 138、 （     ）是幼兒道德發(fā)展的核心問題。 A、 親子關(guān)系的發(fā)展   B、性別角色的發(fā)展    C、親社會(huì)行為的發(fā)展   D、社會(huì)技能的發(fā)展 139、（    ）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。&

110、#160;A、親社會(huì)行為的發(fā)展     B、同伴關(guān)系的發(fā)展    C、興趣的發(fā)展     D、社會(huì)性的發(fā)展 140、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（     ）親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。 A、民主型       B、專制型       C、獨(dú)斷型

111、60;       D、放任型 141、兒童社會(huì)性的發(fā)展是（      ） A、與生俱來的                          B、遺傳素質(zhì)決定的  

112、60;  C、成長過程中自然形成的                D、同外界環(huán)境相互作用過程中逐步實(shí)現(xiàn)的 142、 在兒童的安慰、幫助與同情等能力形成過程中，起決定作用的是（      ） A、父親       B、同齡人    

113、   C、母親        D、教師 143、孩子在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這孩子可能屬于（    ）依戀關(guān)系。 A、回避型         B、安全型          C、反抗型

114、          D、遲鈍型 144、美國心理學(xué)家奧蘇泊爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得教師、父母的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型？ A、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)      B、附屬的動(dòng)機(jī)     C、自我提高的動(dòng)機(jī)     D、社會(huì)性動(dòng)機(jī) 145、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向

115、作用與（     ） A、促進(jìn)          B、維持           C、驅(qū)動(dòng)           D、激勵(lì) 146、幼兒與同伴一起玩游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但是沒有分工，也沒有圍繞具體目標(biāo)的共同活動(dòng)，

116、各人根據(jù)自己的愿望進(jìn)行游戲，這種游戲叫做（     ） A、獨(dú)立游戲          B、平行游戲         C、聯(lián)合游戲       D、合作游戲第三部分    幼兒教育心理學(xué) 147、幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為（

117、0;   ） A、技能的學(xué)習(xí)、概念的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)     B、技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)   C、技能的學(xué)習(xí)、概念的學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)       D、技能的學(xué)習(xí)、知識的學(xué)習(xí)、態(tài)度與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)   148、以下那一種說法是錯(cuò)誤的？（     ） A、人的學(xué)習(xí)比動(dòng)物的學(xué)習(xí)要復(fù)雜  B、

118、學(xué)習(xí)對于個(gè)體的生存與發(fā)展極為必要 C、學(xué)習(xí)是人所特有 D、學(xué)習(xí)是人與動(dòng)物所共有的 149、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（    ） A、主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)                 B、得到必要的知識  C、頓悟      D、自我實(shí)現(xiàn) 150、班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論

119、是（    ） A、 操作性條件反射理論                          B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、認(rèn)知建構(gòu)理論             

120、;                   D、認(rèn)知識結(jié)構(gòu)理論 151、 幼兒的學(xué)習(xí)除了一般的人類學(xué)習(xí)的共同性外，還有（     ）等特點(diǎn)。（多選題） A、活動(dòng)游戲性               

121、;         B、指導(dǎo)模仿性    C、直觀操作性                        D、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性 152、正面強(qiáng)化的方法包括（     ）。（多選題

122、） A、獎(jiǎng)學(xué)金     B、對成績的認(rèn)可    C、表揚(yáng)   D、給予學(xué)習(xí)與成長的機(jī)會(huì) 153、下列對運(yùn)動(dòng)技能的描述錯(cuò)誤的是（     ） A、一般的隨意做出的動(dòng)作也包含著運(yùn)動(dòng)技能 B、運(yùn)動(dòng)技能稱為動(dòng)作技能 C、運(yùn)動(dòng)技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的 D、支持技能使動(dòng)作表現(xiàn)出精確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性的特點(diǎn) 154、在操場上跑步屬于（  

123、0;  ） A、間斷型運(yùn)動(dòng)技能     B、粗放型運(yùn)動(dòng)技能    C、開放型運(yùn)動(dòng)技能   D、器械型運(yùn)動(dòng)技能 155、下列說法正確的是（      ） A、要求45歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走 B、要求34歲的幼兒兩腳單跳著走 C、要求45歲的幼兒兩腳輪換著輕輕地跳著走 D、要求34歲的幼兒能從30cm的高處跳下來 156

124、、對幼兒來說，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個(gè)階段依次是（      ） A、定向、整合、模仿、熟練                         B、定向、模仿、整合、熟練 C、模仿、定向、整合、熟練   

125、;                      D、整合、定向、模仿、熟練 157、通過（     ）幼兒可以獲得初步的動(dòng)覺經(jīng)驗(yàn)。 A、定向              B、

126、模仿            C、整合            D、熟練 158、下列哪種教學(xué)方式在幼兒運(yùn)動(dòng)技能形成過程中不適合采用（     ） A、示范與講解      B、練習(xí)    &#

127、160;    C、及時(shí)反饋與強(qiáng)化        D、機(jī)械重復(fù) 159、為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（      ）教學(xué)方法。 A、實(shí)物直觀      B、模象直觀       C、言語直觀    

128、0;D、動(dòng)作直觀 160、 在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運(yùn)用了（    ）感知規(guī)律。 A、相似律          B、差異律       C、活動(dòng)律         D、組合律 161、（     ）是反復(fù)

129、認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。 A、識記               B、保持             C、再認(rèn)              D

130、、回憶 162、下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)與回憶的條件是（      ） A、幼兒的生理健康狀況                     B、幼兒的心理狀態(tài) C、幼兒回憶的目的性及自覺程度         

131、60;   D、能否運(yùn)用正確的回憶方法 163、學(xué)習(xí)知識的目的在于（      ） A、 知識的理解      B、知識的領(lǐng)會(huì)       C、知識的鞏固      D、知識的應(yīng)用 164、對智力與知識的描述不正確的是（      

132、;）（多選題）A、智力與知識是相同的范疇  B、智力與知識有著不可分割的聯(lián)系 C、知識可以說等于智力  D、知識豐富的孩子一定是高智商的 165、 智育對幼兒心理發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，它的具體表現(xiàn)是（     ）（多選題） A、有助于幼兒基本技能的形成           B、有助于發(fā)展幼兒的智力 C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展    

133、   D、有助于幼兒更快的成長 166、下列屬于知識掌握最基本的環(huán)節(jié)的是（      ）（多選題） A、鞏固                 B、領(lǐng)會(huì)              &

134、#160; C、整合              D、應(yīng)用 167、下列說法不正確的是（      ）（多選題） A、實(shí)物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征 B、實(shí)物直觀對所有年齡階段的幼兒都是最好的直觀方式 C、模象直觀能讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比列 D、言語直觀比實(shí)物直觀更生動(dòng)形象 168、 （  

135、60; ）是個(gè)體依據(jù)社會(huì)道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的行為方式與價(jià)值取向。 A、道德             B、品德           C、健康人格            D、親社會(huì)性 169、柯爾伯格應(yīng)用（&

136、#160;     ）來研究兒童道德判斷能力的發(fā)展，提出兒童的道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)過了三水平六階段。 A、暗室觀察          B、臨床法         C、對偶故事         D、道德兩難情景故事 170、社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到幼兒的（

137、    ）表現(xiàn)上。 A、情緒情感            B、認(rèn)知              C、行為            D、態(tài)度 171、幼兒的德育必須從情

138、感入手，把重點(diǎn)放在（     ）的形成上。 A、道德認(rèn)識         B、道德情感         C、道德行為        D、道德意志 172、（多選題）下列說法正確的是（    ） A、品德就是道德 

139、;                        B、品德以社會(huì)道德規(guī)范的接受為前提 C、品德通過穩(wěn)定的規(guī)范行為表現(xiàn)出來       D、品德有穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu) 173、（多選題）處于服從階段的兒童的規(guī)范行為具有（     

140、;）等特點(diǎn)。 A、盲目性            B、被動(dòng)性            C、工具性        D、情境性 174、（多選題）幼兒應(yīng)接受的社會(huì)規(guī)范有（     ） A、積極、健全的自我意識

141、                  B、尊敬家人，待人熱情禮貌 C、熱愛教師與幼兒園，與同伴友愛互助      D、熱愛大自然，從小樹立環(huán)保意識 175、 有一個(gè)小女孩在為自己畫自畫像的時(shí)候，畫了三張嘴巴，這是因?yàn)樗母改附?jīng)常說她吃飯慢，這使得她用構(gòu)圖來表達(dá)自己的愿望。這表明了幼兒對美的感受具有（   

142、60; ） A、情緒性          B、差異性        C、行動(dòng)性         D、多樣性 176、 俗話說：“一百人心中有一百個(gè)林黛玉”。這句話說的是美的（       ） A、個(gè)人直觀性 &

143、#160;      B、愉悅性        C、多樣性        D、實(shí)用性 177、繪畫中，女孩喜歡畫各式各樣的鮮花，漂亮的衣服。男孩子則偏愛畫大炮、飛機(jī)等。這表達(dá)了幼兒審美的（     ） A、情緒性        B

144、、差異性        C、行動(dòng)性         D、多樣性 178、（多選題）美的特征有（     ） A、形象性           B、感染性        C、

145、社會(huì)性         D、創(chuàng)造性 179、（多選題）美的表現(xiàn)形態(tài)有（      ） A、自然美           B、社會(huì)美        C、藝術(shù)美       &

146、#160;D、形體美 180、（多選題）幼兒園常見的藝術(shù)教育活動(dòng)包括（    ）A、音樂活動(dòng)       B、繪畫活動(dòng)      C、表演活動(dòng)      D、手工制作 181、已經(jīng)獲得的知識、動(dòng)作技能、情感與態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影稱成為學(xué)習(xí)的（     ） A、遷移  &

147、#160;       B、動(dòng)機(jī)           C、策略          D、技巧 182、兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（    ） A、正遷移       B、橫向遷移         C、負(fù)遷移         D、縱向遷移 183、由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（