《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 (3)

1、山中訪友教學(xué)設(shè)計 韓城市實驗小學(xué) 陳麗萍 教材簡析：這是著名詩人、散文家李漢榮先生寫的一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重難點：教學(xué)重點：抓住重點詞句，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象等手法來抒發(fā)情感的寫法。 理念設(shè)計：高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要

2、依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達(dá)上的特點。教法設(shè)計：1、朗讀法。本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。2、聯(lián)想想象法。本文的敘述方式獨(dú)具匠心，運(yùn)用想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個如詩如畫的童話世界。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象進(jìn)入課文描寫的情境，體會文章靈氣飛揚(yáng)、新奇豐富的特色。3、自讀點撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點。學(xué)法設(shè)計：品讀感悟法 情境教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：兩課時 第一課

3、時 教學(xué)目標(biāo)： 1、會寫個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第三自然段。 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知1、作者在山中拜訪了哪些

4、“朋友”？請同學(xué)們自由朗讀課文。2、讀后交流，通過初讀課文，讓學(xué)生明白作者拜訪的“朋友”是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。 3、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括） （德高望重的）古橋 （青翠的）樹林 （悠悠的）白云 （飛流的）瀑布 （清涼的）的山泉 （汩汩的）溪流 （陡峭的）懸崖 （淘氣的）云雀 4、作者在拜訪朋友時心情如何？表達(dá)了“我”怎樣的感情？ 他帶著愉快的心情拜訪朋友。 他熱愛大自然。三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 幽靜：隱蔽、僻靜的小路。 德高望重：道德高尚，名望很大。 波光

5、明滅：水波忽明忽暗的樣子。 唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。 津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。2、學(xué)生自由朗讀課文，要求有感情地把課文讀正確，讀流暢。3、把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽。 學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，適時評價。四、拜訪古橋，朗讀體驗1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。3、再讀讀畫線的話，體會作者懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？4、交流感受：結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大

6、眾服務(wù)的品質(zhì)。“啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！?把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩之情。5、體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。五、作業(yè)布置1、抄寫生字新詞。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象等手法來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。 教學(xué)流程：一、 復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。二、讀文感悟，體驗情感：1

7、、默讀課文第47自然段，用橫線劃出，作者訪問了哪些朋友？2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 3、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：（1）第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。 “走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！兵B兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。“我腳下長出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！盿、這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)

8、生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。b、讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。c、談理解，體會寫法。（2）第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱?！澳愫茫鍥龅纳饺?！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好” 朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。 這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采

9、用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 體會寫法：排比的句式、擬人的手法。 小練筆，課件出示：你好，可愛的蝴蝶！你扇動著漂亮的衣裙，是 你好，漂亮的野花！你露出動人的微笑，是 你好，（3）第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。 從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感受到時間的變遷，生命的輪回?？梢娮髡哂眯脑诟惺堋！霸谒鼈冏呦蚰嗤恋耐局校壹尤肓诉@短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲?！贝笞匀痪瓦@樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷、生命的輪回?？梢姡髡呤怯眯脑诟惺?。（4）第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不

10、到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉?！昂鋈?，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？” 作者遇到的雨大嗎？下雨時的情景是什么樣子？用一個或幾個詞語來概括。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等） 如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤？” 齊讀。三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法。1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？（1）“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣?！?“撞了個滿懷”形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水”，

11、所以特別滋潤心脾；也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。（2）作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中呆了整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。 2、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。 四、課外延伸，強(qiáng)化體驗1、找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有感情地朗讀。 2、你從眾朋友身上得到了什么啟示？3、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。 4、這種體驗，你們也有過嗎？五、背誦積累，提升感悟。1、選自