利用身邊的資源,有效開展綜合實踐活動

1、利用身邊的資源,有效開展綜合實踐活動    關(guān)鍵詞：身邊資源 綜合實踐活動 開展 一、利用學(xué)生的課間游戲，有效開展綜合實踐活動 課間十分鐘是學(xué)生最快樂的時間，他們渴望下課，盼望著能與小伙伴們盡情地玩。從學(xué)生的玩入手，就能“抓住”學(xué)生。我認(rèn)真觀察了學(xué)生的課間游戲，學(xué)生幾乎每天都有新玩法。利用學(xué)生的課間游戲，有針對性地引入到綜合實踐活動課中，能夠有效開展綜合實踐活動。 課間十分鐘，學(xué)生們都喜歡折疊小飛機(jī)。他們喜歡比一比誰的飛機(jī)飛得高，誰的青蛙跳得遠(yuǎn)，看著自己的紙折飛機(jī)在半空自由地飛來飛去，他們高興得不得了這就是鮮活的綜合實踐活動課的內(nèi)容啊！想想讓紙折飛機(jī)飛得

2、更高的方法還有很多呀，例如折的紙厚薄問題、還有折法等。經(jīng)過反復(fù)的思考與親身實踐，我以“紙折飛機(jī)”為主題編寫了一節(jié)綜合實踐活動課，我向?qū)W生提出了一系列的問題：飛機(jī)起源于哪，飛機(jī)是怎么制作的，發(fā)明家為什么制作飛機(jī)等。學(xué)生覺得手中的紙折飛機(jī)更有意思了。首先我讓學(xué)生課余時間去了解飛機(jī)的歷史，收集有關(guān)飛機(jī)的資料；在綜合實踐活動課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，絕大多數(shù)學(xué)生對飛機(jī)有了一定程度的了解。緊接著我就讓學(xué)生自己動手制作飛機(jī)，并提出了一個十分具有挑戰(zhàn)性的要求：只能用一張與A4紙大小相同的紙制作模型，只能折疊，不能撕、剪、膠粘、訂以及附加任何其它物件，看誰的紙折飛機(jī)能飛得最高最遠(yuǎn)的。他們覺得很新鮮，腦筋一下子就動

3、了起來。學(xué)生用自備的紙根據(jù)各自取來的“經(jīng)驗”有模有樣地動手折起飛機(jī)來。很快，全班43人共折出20多款各不相同的紙折飛機(jī)。學(xué)生相繼走出教室，來到操場放飛手中的“希望”?？稍谶@時，問題也出來了：個別學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己手中的紙折飛機(jī)飛不起來，一眨眼就掉到地上去了。成功的學(xué)生高興得又跳又叫，失敗的學(xué)生一個個耷拉著腦袋，沒精打采的。于是，我鼓勵同學(xué)們對比他們的飛機(jī)，互相探討，找出成功和失敗的原因。就這樣，經(jīng)過對比、觀察、討論、反復(fù)的試驗和改進(jìn)，他們最終他們看到自己制作的紙折飛機(jī)能在藍(lán)天自由地飛翔，學(xué)生們高興得手舞足蹈。紙折飛機(jī)是一項動手能力非常強(qiáng)的實踐活動。它體現(xiàn)了學(xué)生們的綜合實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

4、。其實在這樣的生動有趣又富有挑戰(zhàn)性的實踐活動中，學(xué)生們會獲益良多。 二、關(guān)注學(xué)生生活，有效開展綜合實踐活動 小學(xué)綜合實踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。從學(xué)生生活的問題中選取能讓學(xué)生感興趣的活動課題。這樣才會使綜合實踐活動因這份興趣而變得更加豐富多彩。 我們學(xué)校附近隨時能看到廢紙、塑料袋滿天飛，學(xué)校圍墻外盡管設(shè)有垃圾桶，但附近居民不是把垃圾倒入垃圾桶，而是都倒在垃圾桶外。在學(xué)校北邊的小河邊、周圍村民水井旁隨處可看見廢氣的瓶子、方便袋、廢紙等，東側(cè)的小區(qū)內(nèi)還能見到垃圾堆積現(xiàn)象，有的家庭還有許多廢棄的手機(jī)、電池尚未處理現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，我做

5、了認(rèn)真的思考，決心讓學(xué)生對垃圾要有“新”的認(rèn)識。經(jīng)過醞釀，我設(shè)計了保護(hù)環(huán)境，做好垃圾分類綜合實踐活動教學(xué)預(yù)案。于是我就在綜合實踐課上布置學(xué)生回家查閱資料，采訪身邊的人，我還和同學(xué)們一起上網(wǎng)查閱資料，利用各種途徑了解有關(guān)垃圾分類的知識。通過活動，使學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識；認(rèn)識垃圾的種類，了解一些常見的可回收垃圾、回收方法及其好處；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)環(huán)保世界，提高學(xué)生對自然社會和自我之間的聯(lián)系的整體認(rèn)識，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境節(jié)約資源的意識和能力，并身體力行。就這樣，保護(hù)環(huán)境，做好垃圾分類這一活動就有聲有色地開展起來了。 三、關(guān)注學(xué)科教學(xué)，有效開展綜合實踐活動 學(xué)科教學(xué)、學(xué)生的現(xiàn)實課堂與

6、綜合實踐活動的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。我們要善于在自己的學(xué)科教學(xué)中，選取有利于開展綜合實踐活動課的內(nèi)容加以整合和拓展，把一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計成綜合實踐活動方案，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，綜合地運(yùn)用各學(xué)科知識于實踐活動中，從而實現(xiàn)各學(xué)科知識的綜合、學(xué)科知識與實踐經(jīng)驗的整合，以便使學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識和全面體驗。其中數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)就是綜合實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)科的相互融合。教師在設(shè)計活動課時，要善于把涉及到的廣泛知識融到學(xué)生喜愛的活動形式，要注意讓學(xué)生人人參與，千方百計地讓學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生得到知識和能力的提升。 四、結(jié)合學(xué)校特色,有效開展綜合實踐活動 學(xué)校是學(xué)生集中接受全面教育，開

7、展豐富多彩學(xué)習(xí)生活的主要場所，是學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動研究的主要基地。一所學(xué)校，本身就是綜合實踐活動課的資源。對于任何一所學(xué)校來說，綜合實踐活動是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色。從學(xué)校的特色出發(fā),立足于學(xué)生發(fā)展要求，依托學(xué)校特色挖掘有效的課程資源開展綜合實踐活動，既體現(xiàn)了新課程與校本課程的整合、延續(xù)、補(bǔ)充，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)。        我們學(xué)校是藝術(shù)特色學(xué)校，整間學(xué)校藝術(shù)氛圍非常濃厚，教室內(nèi)、圍墻壁、走廊里，處處是名人和師生們的墨跡，充滿了濃濃的藝術(shù)氣息。再加上學(xué)校擁有了一支教學(xué)能力較強(qiáng)的書畫

8、教師隊伍和豐富的教學(xué)資源，為我們的研究性學(xué)習(xí)提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校在這種環(huán)境中逐漸形成了一種與藝術(shù)息息相關(guān)的獨(dú)特的文化現(xiàn)象“書畫藝術(shù)文化”。我們利用這得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，以“書畫藝術(shù)文化”為主題，采取靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，先后研制了“小小畫家”、“繪畫文化”、“書法文化”等綜合實踐活動的教學(xué)案例。讓學(xué)生圍繞“書畫藝術(shù)文化”，說說想要了解的問題，在老師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生把問題當(dāng)作自己的研究課題；再根據(jù)學(xué)生的興趣，編成活動小組，進(jìn)行查閱資料，提高認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上，交流各自的活動體會。 學(xué)生在活動中，訪問本地的書畫名家，上網(wǎng)了解歷代書畫家，領(lǐng)略我國的文化瑰寶，陶醉在一幅幅書畫作品中，還與學(xué)校的“小小畫家”交流繪畫的心得體會，應(yīng)該說學(xué)生獲益匪淺。在活動中，學(xué)生不光感悟到我國書畫藝術(shù)的精妙絕倫，而且培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識、社會責(zé)任感、收集、處理