分段式模塊教學設計論壇發(fā)言稿

1、各位名師協(xié)會成員，下午好！我有幸成為學?！罢n堂45分鐘分段式模塊教學設計”教學創(chuàng)新行動的首批嘗試者與參與者，今天借論壇之機談談我的一些思考與感悟。一、 新 - 使之成為更好地落實教學常規(guī)的創(chuàng)新行動。說到新，是通過備課格式的改變與模板的創(chuàng)新，使教學常規(guī)的各要素能在備課的格式中得到明顯的體現(xiàn)，以推進教學常規(guī)各要素與項目的真正落實。教學目標引領教學設計 教學設計首先應有教學目標的明晰與定位，（“閱讀課就要像閱讀課，對話課就要像對話課” 就是要有目標意識的體現(xiàn)）。分段式模塊教學要求教學目標與具體教學內容摸塊相結合，不求大而全，更有指向性，更細化，使之更明晰。其次、分段式模塊教學要求教師自己具有對教學內

2、容整合的意識，具有強烈的時間觀念、效率觀念。分幾個段落？怎樣分合理？每個段落用多少時間？最后是對教學過程與方法的精心設計，先學后教，還是先教后學？精心設計方有精彩生成，努力把每節(jié)課備成精品。在實際操作中我的困惑在于對教學內容與教學過程的把握，容易混淆，厘不清二者關系，做不到有清晰的界定。二、變 - 使之成為更好地改變課堂教學面貌的切身舉措。我在課堂上的確存在目標不明、內容隨意、以教代學、以講代練、方法簡單等教學面貌，且程度很嚴重。 怎樣改變？教學觀念改變教學行為：教和學是二個層面的行為，教是為了學，教最終是為了不教。 有了教學觀念的轉變才能切實改變教學行為，落實由教師主講到學生主學的轉變，學生

3、主體地位的真正落實到位。分段式模塊教學對在教師緘默的情境下學生自主學習活動時間有明確教學設計要求，這樣教師就能讓位與學生，就能有效抑制教師自己主講的沖動，不以老師的講替代學生的學習思維過程。（學生的閱讀能力只能通過學生自主閱讀過程中提升，“閱讀能力是讀出來而不是教出來”）。 在上課過程中我務必逐漸做到這種改變，且能持之以恒。三、促 - 使之成為更好地提升課堂教學境界的現(xiàn)實載體，使之成為年級部管理引領教師專業(yè)成長的有效載體教師職業(yè)專業(yè)化，精細化是教師專業(yè)成長的必由之路。（“教師職業(yè)不是是個人就能做的事，是有科技含量，專業(yè)素養(yǎng)的事“） 身為名師協(xié)會會員，怎樣促使自己提高課堂品質與教學境界？怎樣完善自己的教育人生？教了將近二十年書的我一直在苦苦尋找突破口。分段式模塊教學設計就是現(xiàn)實載體與平臺，同時也是我們年級部管理引領教師專業(yè)成長的有效載體，不僅自己要主動參與，以身作則，堅持不懈。更要宣傳發(fā)動年級部老師都來參與其中，精心策劃，認真落實好每項活動，求實效與真效?。ā皫熡褣冻?，雖懦夫亦有立志?！保?