如何激動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

1、如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它是由學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化而來(lái)，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之那我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)呢？一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性學(xué)習(xí)目的教育是學(xué)校教育的一項(xiàng)經(jīng)常性的教育，它與學(xué)校的思想政治教育、學(xué)生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學(xué)

2、習(xí)動(dòng)機(jī)的教育應(yīng)通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)施。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性就越高。二、提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)

3、化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的成績(jī)、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。這正是因?yàn)?/p>

4、學(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，一方面看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時(shí)的強(qiáng)化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺點(diǎn)和不足，增強(qiáng)和克服缺點(diǎn)和不足的信心與決心。四、適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽有很多形式，如個(gè)人之間競(jìng)賽，對(duì)照過(guò)去與現(xiàn)在的自我競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽等。不同的競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有激勵(lì)作用。因?yàn)樵诟?jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。所以很多學(xué)生在競(jìng)賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。當(dāng)然，有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)

5、作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。所以，只有適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)的學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”就是對(duì)這種境界的完美描述。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生正在頭

6、腦里積極思考，但是不能達(dá)到想通的心理狀態(tài)；或是對(duì)這一問(wèn)題有了新的領(lǐng)會(huì)，但是不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，正在積極地使語(yǔ)言或是思路條理化、清晰化的時(shí)候，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。六、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行的正確的評(píng)價(jià)教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的一種肯定與否定的一種評(píng)價(jià)形式和方式。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，贊揚(yáng)與責(zé)備等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有不同的作用。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)與批評(píng)和責(zé)備相互比較更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功

7、的喜悅感，后者更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。但是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)過(guò)于多，甚至是泛濫成災(zāi)，或是使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定消極作用。相反，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、責(zé)備或是懲戒式的責(zé)罰尤其對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的缺點(diǎn)的批評(píng)也有一定的積極效果。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有機(jī)的結(jié)合，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，表?yè)P(yáng)時(shí)指出還存在的不足與缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎(jiǎng)罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，增進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及自覺(jué)性。從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，才會(huì)使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。課標(biāo)中說(shuō)：

8、“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。只有當(dāng)教師了解并尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索與合作交流，才能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)盡最大的可能去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們努力探索學(xué)習(xí)的方法與策略，保持積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，主動(dòng)地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、必要的應(yīng)用技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法。動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)

9、動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用可分為三個(gè)方面：一是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)的推動(dòng)作用；二是對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用；三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)?大類。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用，比如父母的表?yè)P(yáng)、教師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、適當(dāng)?shù)母?jìng)賽等。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的

10、教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件?！皞ゴ蟮牧α縼?lái)自于偉大 的目的”（高爾基），巴班斯基說(shuō)“教學(xué)過(guò)程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)習(xí)努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒(méi)有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)

11、大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。相反，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為讀書是為了應(yīng)付父母、教師的“差使”，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育，注重根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)形式的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、目標(biāo)教育，是必要的也是很重要的。當(dāng)然，教學(xué)總不能被“小目的”困擾著，必須同學(xué)生的大奮斗目標(biāo)、未來(lái)的生存、社會(huì)的需要等聯(lián)系起來(lái)，這樣的教育才會(huì)持久深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)始終不變。二、闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映，

12、強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。通常每一個(gè)學(xué)生都有求知欲，蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，是對(duì)知識(shí)的意義和價(jià)值的深刻理解；沒(méi)有對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，就不可能有對(duì)知識(shí)的不懈追求。在教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確闡述知識(shí)的意義和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑之一。比如數(shù)學(xué)課中，當(dāng)學(xué)生了解到“一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)之時(shí)，才算達(dá)到真正完善的地步”（馬克思語(yǔ)），“數(shù)學(xué)是科學(xué)的眼睛”（羅蒙諾索夫語(yǔ)），那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)就必然會(huì)更加堅(jiān)定有力。同時(shí)，這對(duì)于鼓舞學(xué)生的求知的熱情，激發(fā)他們打開知識(shí)寶庫(kù)的渴望，引

13、起他們對(duì)發(fā)掘知識(shí)奧秘的興趣，都會(huì)產(chǎn)生極其重大的作用。我在講授統(tǒng)計(jì)初步第一課時(shí)，結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村實(shí)際情況，向?qū)W生提出一個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的問(wèn)題：假如你是位漁民，怎樣才能知道自己漁池中魚的數(shù)目、生長(zhǎng)狀況、年終是否會(huì)盈利？學(xué)生聽完后立即沸騰起來(lái)，說(shuō)法應(yīng)有盡有，待到老師闡明數(shù)學(xué)中就有一門學(xué)科?統(tǒng)計(jì)初步?能提供答案時(shí)，頓時(shí)一雙雙渴求的目光投向了老師?學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有了，主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，下面的教學(xué)自然就有了生機(jī)，效果自然也就很突出。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求的興趣所謂問(wèn)題情境，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題應(yīng)具備一定難度的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，既是他們力所能及的而又

14、必須經(jīng)過(guò)努力才能解決的，用前蘇聯(lián)教育家維果茨基的理論說(shuō)，即這些問(wèn)題必須是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究證明，只有那些“高而可攀、跳起來(lái)答”的問(wèn)題才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，燃起追根究底對(duì)知識(shí)追求的熱情，進(jìn)而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解直角三角形應(yīng)用舉例時(shí)，利用現(xiàn)有條件和地宜，設(shè)計(jì)了這樣的三道題：某位學(xué)生在太陽(yáng)光下測(cè)得一根2米長(zhǎng)竹桿的影長(zhǎng)為1米，那么相同時(shí)刻10米長(zhǎng)的電線桿的影長(zhǎng)是多少？若這段影長(zhǎng)一部分落在地面上，另一部分落在斜坡上，其中地面影長(zhǎng)4米，那么落在斜坡上的影長(zhǎng)是6米嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；假若現(xiàn)在有一長(zhǎng)桿落在地面上的影長(zhǎng)為3米，落在墻壁上的影

15、長(zhǎng)為1米，則這根長(zhǎng)桿是多少米？同學(xué)們看完題目后一個(gè)個(gè)顯得欲欲試試、興奮不已的樣子，接下來(lái)只要適當(dāng)點(diǎn)拔，因勢(shì)利導(dǎo)，一堂枯燥的練習(xí)課就會(huì)變得精彩生動(dòng)、激情不斷。四、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代青少年一個(gè)共同的心理特征。競(jìng)賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。組織得好的競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)；不僅能有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能激活學(xué)生的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合力推動(dòng)學(xué)生健全人格的完美發(fā)展。競(jìng)賽形式可以是多種多樣的，團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的；

16、課內(nèi)或課外的；綜合或單獨(dú)一門學(xué)科的。競(jìng)賽的組織務(wù)必嚴(yán)格保密，確保競(jìng)爭(zhēng)的公平公正。只要競(jìng)賽組織得好，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成熟發(fā)展。五、客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種正確客觀的評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解自己學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拚搏努力。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，

17、更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)；既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)檔案等方式。無(wú)論采用何種主體、何種方式，都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1在學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大

18、程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力(1)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣(2)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單問(wèn)題,讓學(xué)生有成功感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望(3)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓

19、學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，學(xué)案設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(4)數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入

20、新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的學(xué)習(xí)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（圖略），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。   2學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)第一，教學(xué)生“讀一讀”學(xué)案開始為學(xué)生編好閱讀課本

21、填空和問(wèn)題設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法如學(xué)習(xí)“圓周角”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：圓周角是怎樣定義的?對(duì)比圓心角的定義兩者有何不同?圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明第二，讓學(xué)生“講一講”在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達(dá)第三，帶動(dòng)學(xué)生“做一做”讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出

22、結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣?等等第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。3學(xué)案導(dǎo)學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。  在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。教學(xué)本身就包括教師