成為有人格魅力的教師 (2)

1、成為有人格魅力的教師（轉載） “受學生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚需具備基本的專業(yè)人格，比如主動精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。教師的主動精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起構成了“學生最喜歡的教師”的基本要素。教師的主動精神教師的主動精神意味著：第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二，善于做好人生規(guī)劃或生涯設計，為自己爭取發(fā)展的機會；第三，自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。教師的樂觀心態(tài)教師的樂觀心態(tài)主要包括寬容的精神、賞識意識和有激情的生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識指對他人表達真誠的

2、認可和尊重；激情指的是一個人的精神狀態(tài)。選擇教師這個職業(yè)，意味著要選擇一種樂觀主義生活方式。樂觀的第一個指標是“寬容”。寬容的人不會對他人有太多的挑剔，也不會因他人不關注自己而一味抱怨。樂觀其實很簡單：停止抱怨。樂觀的第二個指標是“賞識”。不僅寬容，還能做到賞識他人，這是一個進步?？释p識是人性中最可愛的弱點。樂觀的第三個指標是內(nèi)心“寧靜”、有“激情”、能快樂地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。能夠把笑聲帶給別人的人，有一種能力，叫“感染”；喜歡把痛苦帶給別人的人，也有一種能力，叫“傳染”。教師的快樂情緒快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓教師和學生更加快樂、幸福地生活。

3、教師的快樂與幸福感是至關重要的，如果教師不快樂，學生往往不會有好日子過。教師萬一不能擁有完整的快樂與幸福，至少要讓自己過的有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發(fā)生危機。有幸福感的人，是那些擁有創(chuàng)造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所謂痛苦的人，是那些生活在種種束縛中的人。對于教師來說，他的作品可能是曾經(jīng)改變了某個學生，可能是上了一節(jié)好課，可能是發(fā)表了一篇文章或出了一本書，也可能是參與建設了一個新班級或一所新學校。所有的作品都意味著某種“改變”。很多人之所以沒有自己的作品，是因為他沒有改變自己的生活。創(chuàng)造性生活其實是一種“可能生活”或“理想生活”。擁有創(chuàng)造性生活的人生活在自己的夢想中。夢想是自己將來要走的道路，是自己將來要抵達的地方。人過的好與不好，全取決于有沒有夢想或理想。成為一個有活力的人，是教育對教師和學生的全部期待。真正“受過教育的人”、“有教養(yǎng)的民族”充滿“活力”：神采奕奕、生機盎然；熱情、沖動、抒情、機靈、智慧、敏感、勇氣、冒險、探索、拓展、開闊；爭執(zhí)、掙扎、執(zhí)著、反抗、超越、拯救、解放.具體而言，人的幸福感來自三個要素：一是有情趣；二是愛人與被人愛；三是生活在自己的作品中。中國教育報07.4.12&