數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育

1、數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育陽(yáng)西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉梅娟數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。這就要求在教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生積累知識(shí)，還要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生了解生活，認(rèn)識(shí)事物；啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，靈活運(yùn)用知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劥譁\的體會(huì)。一、課前準(zhǔn)備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，感知事物課前準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏。準(zhǔn)備工作做得好，就使學(xué)生容易接受新知識(shí)。我們應(yīng)從下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，感知事物。這一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前獲得初步印象，另一方面可促使學(xué)生接觸事物，了解生活現(xiàn)象，從而為學(xué)習(xí)新

2、知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)做好準(zhǔn)備。例如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，比比米、厘米、毫米單位的大小，想想它們之間的關(guān)系，或叫學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑幾圈，如果已知運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一圈是200米，要跑多少圈才有1千米。學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察、比較、想象，對(duì)長(zhǎng)度單位就有了初步的印象，知道了單位的大小，在實(shí)際生活中，就會(huì)正確運(yùn)用單位去量度物體的長(zhǎng)度或高度。二、復(fù)習(xí)鋪墊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知，啟發(fā)初步思維復(fù)習(xí)鋪墊，是指教師幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪路搭橋工作。復(fù)習(xí)鋪墊是組織教學(xué)，運(yùn)用舊知，啟發(fā)初步思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和智能準(zhǔn)備的基本環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)三步計(jì)算的混合運(yùn)算前，可先復(fù)習(xí)兩步計(jì)算的混合運(yùn)算；在教學(xué)約分之前，可復(fù)習(xí)互質(zhì)數(shù)的

3、概念和找公約數(shù)的練習(xí)等等。這樣通過(guò)鋪墊性的復(fù)習(xí)，既可把學(xué)生的精神從課間的分散狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧袪顟B(tài)，又可使學(xué)生的舊知識(shí)得到鞏固，讓他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，還可引發(fā)學(xué)生的思維，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。這既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，又有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)思想。三、導(dǎo)入新課，應(yīng)設(shè)疑激思，引發(fā)情趣導(dǎo)入新課，是從復(fù)習(xí)鋪墊到學(xué)習(xí)新課之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。我們應(yīng)在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師有意設(shè)疑，在運(yùn)用舊知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)在疑中生奇、疑中生趣。這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心理狀態(tài)。這樣可以讓學(xué)生在愉快、和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，以良好的課堂教學(xué)情境去感染、激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興

4、趣，萌發(fā)求知欲，以促進(jìn)學(xué)生的智能得到最大限度的發(fā)展。例如在教學(xué)“乘法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示習(xí)題：一支鋼筆8元錢(qián)，3支鋼筆幾元錢(qián)？6支呢？100支呢？請(qǐng)學(xué)生用最快的速度計(jì)算出來(lái)。學(xué)生在未學(xué)習(xí)乘法時(shí)，都是用加法。經(jīng)過(guò)緊張的運(yùn)算后，老師說(shuō)：“剛才大家算得太辛苦了，像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和的運(yùn)算，老師一口就能算出來(lái)。你們想學(xué)會(huì)老師的算法嗎？”由于剛才的運(yùn)算，同學(xué)們作了很大的努力，只算了一部分，現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)能一口算出來(lái)，這就使學(xué)生產(chǎn)生了獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)易方法的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求學(xué)法的狀態(tài)。四、導(dǎo)學(xué)例題，應(yīng)使學(xué)生解疑獲知，掌握方法導(dǎo)學(xué)例題是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)例題教學(xué)，教師引

5、導(dǎo)學(xué)生逐步分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，歸納解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)“異分母加減法”時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生抓住重、難點(diǎn)和解題特征，逐步分析計(jì)算步驟，使學(xué)生懂得“只有分?jǐn)?shù)單位相同，才能直接進(jìn)行加減”的道理。通過(guò)例題的教學(xué)，讓學(xué)生講述計(jì)算過(guò)程，會(huì)歸納異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，就達(dá)到了目的。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，采用科學(xué)、準(zhǔn)確、經(jīng)濟(jì)的途徑，精心引導(dǎo)，使全體學(xué)生逐步理解和掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。一般應(yīng)通過(guò)表述操作、借助圖形、利用媒體（如提供實(shí)物、圖形、數(shù)字、算式等）讓學(xué)生操作、觀察、分析、綜合，從具體到抽象到概

6、括再到具體，使學(xué)生明確思路，懂得算理，掌握學(xué)法，獲得技能。五、課堂小結(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的結(jié)晶，是體現(xiàn)學(xué)生理解事物本質(zhì)特征和掌握學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生從有關(guān)概念的許多具體例證中，通過(guò)辨別、比較、分化、概括等心理過(guò)程，發(fā)現(xiàn)同類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性，從而獲得概念，掌握規(guī)律和方法，形成思維定勢(shì)。例如學(xué)生學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，通過(guò)各種題型的比較、分析和演算，能夠總結(jié)出“先乘除、后加減”的計(jì)算法則，以后遇到同類(lèi)計(jì)算就迎刃而解了。六、鞏固練習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，拓展學(xué)生思維鞏固練習(xí)，是為了強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；教師還應(yīng)巧妙編寫(xiě)練習(xí)題，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)科學(xué)的好品質(zhì)，養(yǎng)成尊師守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立思考、克服困難的良好習(xí)慣；還要通過(guò)變式練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的思維。例如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)物品，教育學(xué)生要生活儉樸、節(jié)