新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效備課

1、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)如何進(jìn)行有效備課惠陽區(qū)平潭中心小學(xué) 林慧儀在實(shí)施新課程的今天，“有效課堂達(dá)標(biāo)”是我區(qū)推動(dòng)課堂改革的一項(xiàng)重要舉措。我們努力為達(dá)到有效的課堂探尋著有效的學(xué)習(xí)方法，有效的課堂模式，有效的提問、有效的作業(yè)、有效的小組討論、有效的反饋等等，而這些有效的東西我認(rèn)為最基礎(chǔ)的應(yīng)該是有效的備課。何為有效備課，有用的備課即為有效的備課，應(yīng)該是不拘于形式、格式、字?jǐn)?shù)多少等多樣化、富有個(gè)性化的備課。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。只有進(jìn)行“有效備課”，才能保證課堂上的“有效教學(xué)”。那么在新課程理念下，該如何進(jìn)行有效備課呢？如何做到減負(fù)增效呢？這已成為小學(xué)

2、數(shù)學(xué)教師所要探討的新問題了。下面就談?wù)勥M(jìn)行有效備課的點(diǎn)滴看法： 一、備教材有效教學(xué)的重要前提就是說要從“雙基”、能力培養(yǎng)、思想教育及非智力因素三個(gè)方面確定一節(jié)課的整體教學(xué)目標(biāo)，既要體現(xiàn)傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和滲透思想教育的統(tǒng)一性，又要盡量使目標(biāo)具體化。確定重點(diǎn)的依據(jù)是：能為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容；能直接應(yīng)用于實(shí)踐的知識(shí)；教材中的關(guān)鍵部分。難點(diǎn)則是學(xué)生難于理解、易于混淆的部分。如以四年級(jí)“用字母表示數(shù)”為例制定以下教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：1、結(jié)合具體情境（學(xué)生搜集字母在生活中的應(yīng)用），經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。（過程方法目標(biāo)）2、初步了解抽象概括的思考方法，體會(huì)特殊與一般的關(guān)系，感受符號(hào)化思想。（思維目標(biāo)）

3、3、初步理解用字母表示數(shù)的意義，了解用字母表示數(shù)的應(yīng)用。（知識(shí)技能目標(biāo)）4、初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。（知識(shí)技能目標(biāo)）5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。（思想教育目標(biāo)）用字母表示一般規(guī)律的過程，是用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系及學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的基礎(chǔ)，所以是重點(diǎn)。而學(xué)生難于理解的是“用字母表示數(shù)的含義”，因而確定為難點(diǎn)。二、備學(xué)生有效教學(xué)的核心學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一張白紙。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。只有盡可能多地了解學(xué)生，分析學(xué)生，掌握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，才能確保

4、有效教學(xué)的開展。例如：在備五年級(jí)上冊(cè)旅游費(fèi)用一課時(shí)，可以先調(diào)查一下學(xué)生所熟悉的旅游情況，然后選擇學(xué)生熟悉的旅游情況進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情境圖，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景來解決旅游費(fèi)用問題。這樣可以讓老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松！在備課時(shí)，教師還需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)是一種豐富的教學(xué)資源，我們要善于捕捉來自學(xué)生的資源。三、備情境有效教學(xué)的關(guān)鍵我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物或多媒體課件，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境

5、下愉快地學(xué)習(xí)。如：在四年級(jí)植樹問題的引入時(shí)，可以從學(xué)生手指的間隔中引入“間隔問題”，由此進(jìn)入教學(xué)。又如：在“關(guān)于封閉圖形的植樹問題”的新課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)下問題后，就利用學(xué)生常玩的五子棋棋盤，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過學(xué)生的動(dòng)手玩、畫、擺等形式找出了多種不同的解決問題的方法。四、備教法有效教學(xué)的重點(diǎn)課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，同時(shí)又要保證學(xué)生能獲得新知，發(fā)展思維能力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)，這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)。 1、以舊引新法如“除數(shù)是兩位數(shù)的除法、除數(shù)是小數(shù)的除法”這些與舊知識(shí)聯(lián)系

6、緊密的內(nèi)容，宜采用以舊引新的方法，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去獲取新知識(shí)。學(xué)生自己能夠掌握的知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去掌握，以培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。2、談話教學(xué)法師生談話教學(xué)，有利于教學(xué)開展。比如一些與生活聯(lián)系近的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采用談話教學(xué)法，讓學(xué)生在交流談話中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。3、啟發(fā)式分析法像一些內(nèi)容復(fù)雜，與原有知識(shí)聯(lián)系又少的內(nèi)容，像“年、月、日”、“時(shí)、分、秒”，宜采用啟發(fā)式分析法。這樣學(xué)生在老師的啟發(fā)下，獲得新知，愉快學(xué)習(xí)。4、思維激活法有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學(xué)生理解的要盡量采用。激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谟邢薜闹R(shí)水平內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)。5、師生合作法這種方法可在學(xué)習(xí)新知的

7、過程中，適時(shí)合理安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，老師參與其中，真正做到“共同學(xué)習(xí)，共同合作”。 如：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中為了讓學(xué)生明確復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和用處，提供了一些材料讓學(xué)生觀察、操作、討論、自學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生概括出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別等，因此在教法上采用了討論法、講解法等。又如：用字母表示數(shù)中首先讓學(xué)生從畫畫的游戲體會(huì)用符號(hào)表示數(shù)，然后從猜數(shù)游戲，體會(huì)用字母可以表示不確定的數(shù)讓學(xué)生的思維經(jīng)歷從具體到抽象的過程，這一環(huán)節(jié)采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。而后在教學(xué)含有字母的式子的簡(jiǎn)寫規(guī)則時(shí)，采用了講解法。當(dāng)然還有許許多多合理的教學(xué)方法，比如演示教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法

8、等等，需要我們教師不斷的探究，不斷摸索，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒榻虒W(xué)服務(wù)。教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的課題。教學(xué)方法“沒有最好，只有更好”。不同的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系是互補(bǔ)的。在教學(xué)中要特別注意處理好這兩者之間的關(guān)系。要采用哪種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵看你所創(chuàng)設(shè)的問題情境有沒有發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，凡事要有個(gè)度，厚此薄彼是不對(duì)的，要盡量揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。五、備課堂練習(xí)有效教學(xué)的重要保證課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。合理的課堂練習(xí)，是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。 一個(gè)好的準(zhǔn)備練習(xí)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展的線索，尋找到解決問題的途徑和方法，提

9、高獨(dú)立分析、解決問題能力。 一個(gè)好的嘗試練習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去探索新知。而教師要設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”，并在知識(shí)的關(guān)鍵處、思路的阻塞處或?qū)W生的疑惑處加以引導(dǎo)、疏通、啟發(fā)。 一個(gè)好的鞏固練習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有利于能力的提高，糾正對(duì)新知識(shí)理解上的錯(cuò)誤。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，不斷地提高他們的知識(shí)水平和思維能力 。六、教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)的重要措施什么樣的課是一節(jié)好課？怎樣去評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞？用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)支衡量？這個(gè)問題非常重要，我們必須認(rèn)真研究。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)的結(jié)果就不同，對(duì)教師的課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用也不同。舊

10、的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是教師，它關(guān)注的是教師教的情況，忽視了課堂教學(xué)的主體學(xué)生的情況，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程 中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等不夠關(guān)注，不能以學(xué)生為本，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了 一些探索，提出了很好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)建議。建議從學(xué)生在課堂教學(xué)中的情境過程、學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程、教師的因材施教過程三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、自信心、學(xué)習(xí)方式、思維的發(fā)展、解決問題與應(yīng)用意識(shí)、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生、教學(xué)方法手段等，這樣的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，培養(yǎng)興趣；有利于激勱學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，是有效教學(xué)的重要措施?？傊?，備課是有技巧的預(yù)設(shè)框框，我們要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，