淺析課堂教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)建與“減負(fù)提質(zhì)”——鄭德英

1、淺析課堂教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)建與“減負(fù)提質(zhì)”貴陽(yáng)市尚義路小學(xué)作者：鄭德英2012-02-16作者姓名鄭德英職務(wù)教師職稱高級(jí)論文序號(hào)論文題目淺析課堂教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)建與“減負(fù)提質(zhì)”工作單位貴陽(yáng)市尚義路小學(xué)郵政編碼550002通訊地址貴陽(yáng)市青云路159號(hào)電子郵箱固定電話合作者姓名1.2.移動(dòng)電話136085956693.4. 論文內(nèi)容摘要（200字左右）在多年的教學(xué)實(shí)踐中，使我深深體會(huì)到教學(xué)質(zhì)量的高低并非作業(yè)量的輕重而定。因?yàn)榻虒W(xué)是“雙邊”活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用。只要教師關(guān)注課堂教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)建，認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，教學(xué)方法靈活，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)考慮練習(xí)的針對(duì)性，講課做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課時(shí)安排合理，讓學(xué)生有較多

2、的練習(xí)機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂消化掉，這樣就能既減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。淺析課堂教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)建與“減負(fù)提質(zhì)”尚義路小學(xué)鄭德英 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，使我深深體會(huì)到教學(xué)質(zhì)量的高低并非作業(yè)量的輕重而定。因?yàn)榻虒W(xué)是“雙邊”活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，教學(xué)方法靈活，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)考慮練習(xí)的針對(duì)性，講課做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課時(shí)安排合理，使學(xué)生有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣可使學(xué)生能把知識(shí)當(dāng)堂消化，既減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又教學(xué)效果好。教學(xué)既要傳授知識(shí)，更要注意發(fā)展學(xué)生的智力。利用“啟發(fā)式”啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用“討論式”激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極動(dòng)腦，活躍課堂。只有這樣才能使學(xué)生

3、注意力集中，在頭腦中留下深刻印象，能持久地保持在他們的記憶中。并采用豐富的教學(xué)方法，能容易引起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，求學(xué)上進(jìn)的精神，有利于發(fā)掘?qū)W生的智能潛力。學(xué)生能力的培養(yǎng)與教師的備課關(guān)系很重。備課首先做到備學(xué)生，要做到使學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)得輕松、學(xué)有所得。在掌握教材的基礎(chǔ)上，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，瞻前顧后，有針對(duì)性的安排講和練的內(nèi)容。如：我講“除法的意義”時(shí)，考慮到學(xué)生不容易弄懂“平均”二字的意義，用什么方法使他們能區(qū)別已知數(shù)中，哪些是總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)等。為使學(xué)生加深印象，我就在班中調(diào)12個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，把這12個(gè)學(xué)生分成相等的三組，讓其余的學(xué)生回答，每組有幾個(gè)學(xué)生？學(xué)生看到每組有四個(gè)學(xué)生。我又問(wèn)怎

4、樣列式?學(xué)生很快說(shuō)出算式是;12÷34（個(gè)）。這時(shí)我向?qū)W生說(shuō)明，像12就是總數(shù)、3組就是份數(shù)、每組幾個(gè)就是平均數(shù)。接著我再把這12個(gè)學(xué)生平均分成4組、6組，指名一個(gè)學(xué)生分別列出算式得：12÷4=3(個(gè))、12÷6=2（個(gè)）由此，學(xué)生對(duì)“平均”的意義就有了深刻的理解，使學(xué)生既感到學(xué)的有趣，也能輕松地學(xué)到知識(shí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排授課層次。在備每一課時(shí)，我都要精心地安排好教學(xué)內(nèi)容的層次，考慮用以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)作為新知識(shí)的準(zhǔn)備題，以什么題做例題引入新課恰當(dāng)，要板演哪些題，每個(gè)題目要解決什么問(wèn)題？練習(xí)些什么？以什么形式練習(xí)？通過(guò)練習(xí)達(dá)到什么目的等。如，我教學(xué)“乘法交換律”時(shí)

5、，根據(jù)課本準(zhǔn)備題：一盤雞蛋橫著看，每排有5個(gè)，共6排；豎著看，每列6個(gè)，共有5列。這盤雞蛋共有多少個(gè)？教師板書(shū)完后，邊讀題邊讓學(xué)生說(shuō)出算式。橫著看的算式是：5×6=30，豎著看的算式是;6×5=30.教師把算式及時(shí)板書(shū)于黑板上，然后讓學(xué)生比較這兩個(gè)算式的異同點(diǎn)。兩個(gè)算式中的兩個(gè)數(shù)的位置變了，但積是相同的。啟發(fā)學(xué)生回答，那么這兩個(gè)算式就怎么樣？答道;相等。我又問(wèn)：既然相等，這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律。被乘數(shù)和乘數(shù)交換位置，它們的積不變。教師肯定學(xué)生的總結(jié)正確后，我作補(bǔ)充，被乘數(shù)和乘數(shù)叫做積的兩個(gè)因數(shù)。所以規(guī)律是;兩個(gè)因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變這叫做

6、乘法分配律。用這樣的教法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己去探求知識(shí)奧秘的積極性和歸納總結(jié)的能力。講課要經(jīng)常利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的求知欲望，打開(kāi)他們的智慧門戶。小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程還不平衡，自制力差，他們的注意力往往因看到某一件新鮮事感到好奇而興趣上升，不專心聽(tīng)課。因此，在教學(xué)中，要特別注意因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)他們的求知欲望，盡量做到既準(zhǔn)確又生動(dòng)，形象的引入概念。小學(xué)生又好動(dòng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)不安心聽(tīng)課，注意力持續(xù)時(shí)間能力差，對(duì)新鮮事物比較敏感，這就必須在教學(xué)中盡可能做到用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言和形象動(dòng)作把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，迅速抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，

7、使他們當(dāng)堂消化本節(jié)內(nèi)容，利于提高課堂效果，減輕學(xué)生課外作業(yè)量。例我講例題：1304634、29512872時(shí)，要用減法的運(yùn)算性質(zhì)，既要知道“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，為了算得快，就可以先把所有的減數(shù)加在一起，再?gòu)谋粶p數(shù)里減去。”要弄清在什么情況下把減數(shù)加起來(lái)，計(jì)算最簡(jiǎn)便，就得引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出這兩個(gè)減數(shù)，“前位湊七、末位湊十”和“前位湊九、末位湊十”。它們的和是整十?dāng)?shù)和整百數(shù)。這樣計(jì)算快，使學(xué)生通過(guò)做題感知既正確又計(jì)算快，加深理解，鞏固記憶。如;講長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，課前給學(xué)生安排每人準(zhǔn)備長(zhǎng)方形和正方形紙各一張。第二節(jié)課我?guī)蠝?zhǔn)備用的長(zhǎng)方形和正方形硬紙片，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形對(duì)折，通過(guò)操

8、作提問(wèn)學(xué)生回答，長(zhǎng)方形相對(duì)的邊有什么特征？生答：相等。我提示：周長(zhǎng)就是四條邊一周的長(zhǎng)，那么，周長(zhǎng)怎樣計(jì)算?啟發(fā)學(xué)生回答，學(xué)生很快說(shuō)出了周長(zhǎng)等于長(zhǎng)乘以2加上寬乘以2，根據(jù)學(xué)生回答，我板書(shū)了算式讓學(xué)生看。（周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2寬×2），再啟發(fā)學(xué)生想，還有沒(méi)有其他算法？不料一個(gè)學(xué)生舉手，我叫這個(gè)學(xué)生回答，他答到：長(zhǎng)方形的另一種計(jì)算周長(zhǎng)的算法是用一長(zhǎng)邊加一寬邊的和乘以2就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同時(shí)我按回答板書(shū)：周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬) ×2，提問(wèn)全班學(xué)生回答，這個(gè)學(xué)生的列法對(duì)不對(duì)？齊聲答到：對(duì)。我又叫這個(gè)學(xué)生回答了這種列法的理由。該生答道：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以，只要計(jì)算出一條長(zhǎng)邊和一條寬

9、邊的和，再乘以2就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。我讓大家回答這個(gè)學(xué)生講的道理對(duì)不對(duì)？聲音整齊答道，不但對(duì)而且這種列法比前一種計(jì)算公式簡(jiǎn)便。表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，讓大家鼓掌。最后我要求學(xué)生，對(duì)待每個(gè)問(wèn)題，都要善于動(dòng)腦想問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，多思是智慧的鑰匙。我又和全班學(xué)生一起又用正方形紙以對(duì)邊和對(duì)角分別對(duì)折，掌握四條邊的特征，從而啟發(fā)學(xué)生得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4.這種直觀教學(xué)法，讓學(xué)生一起操作，得出的知識(shí)既牢固，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，要作為整個(gè)教學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)研究，練習(xí)要有針對(duì)性。例如我教乘法分配律時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩、三步計(jì)算的混合運(yùn)算。因此，對(duì)乘加混合運(yùn)算和方法是基本掌握的，我就把側(cè)重

10、點(diǎn)放在讓學(xué)生練“兩個(gè)數(shù)的和分別同一個(gè)數(shù)相乘，再相加的互化上?！倍贿^(guò)分要求學(xué)生逐題求出得數(shù)，這樣就有較多的時(shí)間攻破本節(jié)的難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生掌握定律，判斷怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。練習(xí)的份量要適宜學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“間接”得來(lái)的知識(shí)，如果不練一練是不能變?yōu)樽约旱闹R(shí)的，所學(xué)知識(shí)就難以掌握。練得過(guò)少不解決問(wèn)題，練得過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒而不愛(ài)學(xué)，都達(dá)不到掌握知識(shí)的目的。為了避免學(xué)生掌握一種規(guī)律后，產(chǎn)生循規(guī)守舊思想，在出練習(xí)題時(shí)，練習(xí)形式要多樣化，并注重題目的靈活性。如，乘法分配律的練習(xí)，讓學(xué)生多做乘法分配律的反用，即把公有的因數(shù)提取后，另兩個(gè)數(shù)相加，而得整百數(shù)或整十?dāng)?shù)。舉例：135×665×6,240×25240×15.為了把乘法分配律運(yùn)用得更活，又給學(xué)生講了另一種形式，如，107×2424×57，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的相加的乘法分配律進(jìn)行計(jì)算。結(jié)束后，我把這兩種類型分別向?qū)W生說(shuō)明：前一種叫做和的乘法分配律，后一種叫做差的乘