如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

1、如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)容摘要：“教育是一門培養(yǎng)人的藝術(shù)”已不再是口號(hào)了，教學(xué)改革迫在眉睫，所以全國都在進(jìn)行新課程的改革，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師的每堂課都應(yīng)成為滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生喜歡，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，學(xué)有收益的課。教師要用責(zé)任、用愛心、用智慧、用激情，創(chuàng)生富有活力，充滿民主、飽含激情、滿足學(xué)生需要的課堂。在課堂上，教師給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，廣闊的合作探究空間，讓課堂成為學(xué)生樂于參與的沃土、智慧生成的舞臺(tái)、思維碰撞的天地。一堂滿足學(xué)生需要、讓學(xué)生喜歡、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、學(xué)有收益的課，是每個(gè)教師都追求的成就感。關(guān)鍵字：高效、有效、有趣、少教、授“漁”一、有效的備課曾經(jīng)有一

2、位老師說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！弊鳛橐幻蠋?，我們每天都必須花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真地去鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)一定會(huì)證明這樣做是值得的。只有有效的備課才能組織出高效的課堂。有效備課要充分考慮以下兩個(gè)方面的要求：1、 認(rèn)真分析教材，挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留一定的思維空間。教材的使用與處理分三年層次：（1）熟悉教材首先，要通覽教材，熟悉教材全部的內(nèi)容，包括了解本節(jié)課的內(nèi)容與其他章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，已學(xué)和后續(xù)的相應(yīng)內(nèi)容，即從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系。掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)

3、性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。（2）分析教材首先，要弄清單元與單元，節(jié)與節(jié)的本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。明確讓學(xué)生掌握的基本知識(shí)，基本理論和基本技能，分清讓學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求：了解、理解和運(yùn)用。然后通過分析教材教參確定這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)要求；最后，帶著問題閱讀有關(guān)參考書、資料，即把教材內(nèi)容搞深搞透，增加知識(shí)的深度和廣度，尋求問題的講解角度，同時(shí)做到：深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材講解之中； 挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，使智力發(fā)展寓于知識(shí)

4、傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)和好學(xué)之中；挖掘教材的實(shí)踐性；考慮理論聯(lián)系實(shí)際，使能力培養(yǎng)寓于知識(shí)運(yùn)用之中。(3)處理教材首先，按照教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么，再講什么，哪些精講、哪些略講，補(bǔ)充哪些、省略哪些，與已知有聯(lián)系部分怎樣銜接，即對教材進(jìn)行科學(xué)地剪裁和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到增刪得當(dāng)，詳略適度，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。最后，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，考慮相應(yīng)方法，使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛學(xué)的材料。2、 備學(xué)生在備課時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的知識(shí)經(jīng)基礎(chǔ)，學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)

5、方法和學(xué)習(xí)方式，要努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索出來的，教師絕不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示?？傊?，好的課堂教學(xué)，既要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，更要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重研究學(xué)生，這樣才能做到因材，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、 激趣的課堂導(dǎo)入導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，高效課堂的導(dǎo)入必須有針對性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對實(shí)際適時(shí)調(diào)整

6、教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則。小學(xué)數(shù)學(xué)課中常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過談話來導(dǎo)入教學(xué)、通過復(fù)習(xí)舊知來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。如：1“0的認(rèn)識(shí)”的導(dǎo)入：教師通過搖動(dòng)瓶子讓學(xué)生通過聽來猜個(gè)猜瓶子里有幾個(gè)硬幣，不僅是對之前的數(shù)字的復(fù)習(xí)，同時(shí)引出“0”的其中一個(gè)含義。猜一猜的游戲?qū)敕弦荒昙?jí)孩子的心理特征，瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2“年、月、日”導(dǎo)入：“30片一瓶的藥，爺爺每天吃一片，夠吃一個(gè)月嗎？”聯(lián)系生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生解答的興趣，在學(xué)生解決問

7、題的同時(shí)自然引出大月、小月、特殊月等相關(guān)知識(shí)。3.“較復(fù)雜的排列問題”導(dǎo)入：讓學(xué)生通過看微課的方式復(fù)習(xí)二年級(jí)的簡單排列問題，從而利用舊知的遷移來開始探究本節(jié)課的新知。三、 探究新知中的教與學(xué)在一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高效課堂中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，進(jìn)行有針對性參與性、啟發(fā)性的學(xué)與教的設(shè)計(jì)；需要處理好“學(xué)與導(dǎo)”的關(guān)系，采取激發(fā)學(xué)生深度參與、深度思考、深度感悟的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式。1.少教多學(xué)現(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念”，所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)似乎特別忌諱“講”?，F(xiàn)代教學(xué)正在實(shí)現(xiàn)三個(gè)不教：一是學(xué)生會(huì)的不教；二是學(xué)生能通過合作探索知道的不教；三是學(xué)不會(huì)的不教。”這些無疑說明教師的“不

8、教”才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的境界，適當(dāng)“后撤”，從“課堂講授”轉(zhuǎn)向“組織學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正走向“前臺(tái)”；要放大學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給足學(xué)生“學(xué)”的機(jī)會(huì)，通過設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、操作、思考、交流、設(shè)想、推理、總結(jié)等活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正參與。但需要注意的是，少教或不教都不是弱化老師的教，在學(xué)生學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”對“學(xué)”的促進(jìn)作用?！皩?dǎo)”與“學(xué)”要合理，相契合。（1） 學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一般情況下，教材的編排特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，螺旋上升，循序漸進(jìn)。對于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引

9、導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。一般而言，年紀(jì)越高，課堂教學(xué)應(yīng)該越開放。（2） 新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)任何事物都是有普遍聯(lián)系的，教學(xué)也就如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是聯(lián)系新舊知識(shí)的，任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。（3） 學(xué)生難以理解或是不易接受的，動(dòng)手操作指導(dǎo)學(xué)生學(xué)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對外部信息主動(dòng)地選擇和加工。為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)構(gòu)建的過程，對于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)

10、會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在學(xué)生探究“梯形面積”的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作把課前準(zhǔn)備好的梯形剪紙通過割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)變成已學(xué)的長方形，再通過長方形的面積來計(jì)算，然后再次回過頭來總結(jié)梯形的面積。通過動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。（4） 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作互相助學(xué)“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)清楚地了解：為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?

11、不用可以嗎？如何用，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多長時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？備課時(shí)這些問題都是認(rèn)真的進(jìn)行思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場。在合作交流討論時(shí)，要營造“深究型對話”的氛圍，建立基本的對話規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表或解釋自己的觀點(diǎn)、傾聽并深入思考他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)“大家同意我的觀點(diǎn)嗎”“我想補(bǔ)充一下”“我不同意你的觀點(diǎn)，我是這樣想的”等基本的對話用語，促進(jìn)學(xué)生“愿想問題，會(huì)想問題”。2.課堂中授予學(xué)生“適宜”的“漁”課堂上拒絕教師越庖代俎

12、，代替學(xué)生思考，代替學(xué)生的學(xué)，教師的會(huì)代替不了學(xué)生的會(huì)。知識(shí)只有通過自己的內(nèi)化才能變成學(xué)識(shí)，技巧只有通過自身的操練才能變成自己的技能，經(jīng)驗(yàn)需要自己的反復(fù)領(lǐng)悟才能變成自己的能力，只有當(dāng)學(xué)生掌握了方法、能力，具備了獨(dú)立的思考之后，才能獲得真知。這樣，才能做到真正的“教是為了不教”，使學(xué)生學(xué)會(huì)方法后能自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)?！皾O”是一種技巧、方法，那么，在我們的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該授“什么漁”才合適呢？才能提升學(xué)生的能力水平呢？獨(dú)立思考的方法。獨(dú)立思考就是讓學(xué)生自己去解決所遇到的問題。遇到難題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生靜心推敲、琢磨，不必急于求成，如果“絞盡腦汁”也想不出來，再請教老師或同學(xué)。自主學(xué)習(xí)的方法。在課堂中

13、，該放手的地方，教師就要大膽的放手，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生充分的思考空間。創(chuàng)新能力的方法。讓學(xué)生在的思考問題時(shí)從多個(gè)角度出發(fā)，不拘一格，多想出幾個(gè)解決的方法和途徑，運(yùn)用發(fā)散性思維，不怕錯(cuò)誤，不怕失敗，就是讓學(xué)生明白“事物的正確答案不止一個(gè)”。質(zhì)疑能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，對任何問題，多問幾個(gè)為什么？學(xué)以致用的方法。學(xué)與用如果統(tǒng)一不起來，那么學(xué)再多的知識(shí)也沒有了意義，在解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道可以運(yùn)用之前的哪些知識(shí)點(diǎn)來解答。四有效的鞏固練習(xí)課堂新授結(jié)束時(shí)，通過布置練習(xí)和作業(yè)來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)成了新課程中必需的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)下的作業(yè)走向也發(fā)生了很大變化：從統(tǒng)一要求，轉(zhuǎn)

14、變?yōu)榉謱右龑?dǎo)；從剛性控制，轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥赃x擇；從獨(dú)立完成，轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同合作；從靜態(tài)分離，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)參與；從反復(fù)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄縿?chuàng)新；從量化評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)性評價(jià)。依據(jù)新課程的理念，怎么做到有效的鞏固練習(xí)呢？1、 采用當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋的教學(xué)方法。根據(jù)心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂訂正反饋練習(xí)作業(yè)， 學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使我們把花費(fèi)大量批改作業(yè)的時(shí)間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為： （1）集體反饋訂正。即學(xué)生在完成課堂練習(xí)作業(yè)后，通過我們匯報(bào)、學(xué)生對答案。要求學(xué)生先把

15、做對的打“”，做錯(cuò)的打“×”。然后，讓做錯(cuò)的學(xué)生舉手，我們抓緊巡視，發(fā)現(xiàn)具有共性之錯(cuò)的，馬上予以集體講評，學(xué)生動(dòng)手更正。這樣，縮短了錯(cuò)誤信息在學(xué)生頭腦中的停留時(shí)間，有效地把錯(cuò)誤及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)之中。避免學(xué)生把錯(cuò)誤的知識(shí)當(dāng)作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現(xiàn)象發(fā)生。 （2）個(gè)別面批輔導(dǎo)。通過師生對答案，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的錯(cuò)誤，應(yīng)采用個(gè)別面批輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？并在我們的幫助下糾正過來。這種個(gè)別做錯(cuò)的作業(yè)，教師千萬不要集體訂正。否則，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的混淆，使本來不會(huì)錯(cuò)的也會(huì)導(dǎo)致有錯(cuò)誤痕跡的存在。五、 有效的課堂小結(jié)小結(jié)是教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)

16、、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移，使課堂教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為，它是教師必備的一項(xiàng)基本技能。完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課的常用方法：1、 歸納總結(jié)式主要是引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言，對課堂所講知識(shí)進(jìn)行總結(jié)， 歸納出一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律和方法等。2、 延伸拓展式課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，有目的把所講知識(shí)延伸到課外，以便溝通課內(nèi)課外的聯(lián)系，為課外活動(dòng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐操作能力。六、 板書板書是教師施教的“藍(lán)圖”，是學(xué)生獲取知識(shí)的視覺渠道，是師生信息交流互動(dòng)的橋梁。板書要做到以下幾點(diǎn)：“精”文字要精當(dāng)凝練，用最少的文字達(dá)到最清楚，最準(zhǔn)確，使學(xué)生便于記憶、便于思考、便于聯(lián)想。“美”內(nèi)容和形式要講究美，力求完整、清楚、簡練、規(guī)則、協(xié)調(diào)，給人以愉快舒適?！靶隆痹O(shè)計(jì)有新意，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?shí)”講求從實(shí)效出發(fā)，讓學(xué)生易領(lǐng)會(huì)、易記錄、易掌握，一切為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，反對華而不實(shí)的做法。板書的設(shè)計(jì)還因教學(xué)內(nèi)容、教法、課型和教學(xué)對象的不同而不同，如，低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力差，形象思維占主導(dǎo)地位，增強(qiáng)板書的形象性和直觀性，特別是多設(shè)計(jì)一些圖文并茂的板書，便于學(xué)生加深印象，牢