地球清潔工教學片段及反思

1、指導要點活動重點：理解故事內(nèi)容，能大膽、完整地講述故事中各種動物清潔地球的本領，知道保護地球環(huán)境?；顒与y點：積極參與講述活動，并能大膽地表達。指導要點：在看看、講講、表演中引導幼兒理解并講述故事?；顒舆^程1、導入活動，教師扮演動物環(huán)境保護站的負責人黑猩猩，出示環(huán)境被破壞的圖片，引起幼兒對主體的關注。教師：“大家好，我是動物環(huán)境保護站的負責人黑猩猩，現(xiàn)在地球很多環(huán)境被破壞了，河水被污染了，森林被砍伐，垃圾遍地，工廠冒煙，動物環(huán)境保護站要保護環(huán)境，你們說說怎么辦呢？”2、游戲活動表演，讓幼兒了解各種動物清潔地球的本領。出示事先創(chuàng)設的動物環(huán)境保護站招工場景。教師扮演負責人大猩猩招收清潔工，五位幼兒分

2、別扮演海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓，屎殼郎前來報名。大猩猩提問：“你們都有哪些本領呢？”并請動物們逐一回答。海鷗說：“我能把人們坐船的時候扔到海里的剩飯菜全都吃掉，我做海洋清潔工?！宾a魚說：“我生活在淡水里，河里的水草、水蟲、垃圾都是我的食物，我做淡水清潔工?！睘貘f說：“我愛吃地面的蠅蛆什么的，我做地面清潔工?！毙◎球菊f：“我在地下松土、制造肥料，讓植物長得更茁壯，我做地下清潔工。”屎殼郎說：“我把牧場上的羊糞、牛糞滾成糞球，然后再把它們埋到地底下?！保?）、提問：“剛才的表演中有哪些動物？”（2）、提問：“這些動物有什么本領？”（3）、提問：“它們適合做什么工作？”3、結(jié)合圖片，教師示范講述故事，

3、引導幼兒理解故事內(nèi)容。提問：“這個故事的名字叫什么？海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎分別做了什么清潔工？應聘時他們說了什么？是怎樣說的？”（引導幼兒模仿動物說話的表情學說對話，增強故事的趣味性）4、完整欣賞配樂故事，進一步感知故事內(nèi)容，理解故事主題。提問：“你們喜歡這些小動物嗎？為什么？我們還應該為地球做些什么？”小結(jié)：每種動物都有自己獨特的本領清潔地球，我們?nèi)祟愐惨粯?，要講衛(wèi)生、愛清潔，一起保護我們的地球！努力、認真、積極地為地球做更多更好的事情。5、故事表演游戲，進一步體驗故事內(nèi)容。教師扮演黑猩猩，幼兒分別扮演海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎，帶上頭飾，用不同表情說話。6、活動延伸。在語言區(qū)域

4、中進行故事表演游戲活動。評價要素能否理解故事內(nèi)容，并大膽說出對故事的理解。是否積極參與故事表演?；顒咏ㄗh讓幼兒與家長一起收集一些清潔地球的動物資料，在墻上展示。利用日常生活的閑暇時間，讓幼兒說說自己平時能為班集體做的事地球是人類和動物共同的家園，本活動讓幼兒通過了解動物怎樣保護地球，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識，產(chǎn)生保護地球的美好愿望，同時也拉近了動物與小朋友的關系，知道動物是人類的好朋友，萌發(fā)幼兒保護動物的情感。教師通過情景教學法、提問談話法、模仿法等讓幼兒看看、講講，在理解故事內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)幼兒的講述能力。并通過表演游戲活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力和交往能力。整個活動都體現(xiàn)了幼兒在游戲活動中學習的

5、特點。本活動的亮點是：創(chuàng)設童話意境，激發(fā)幼兒探究欲望。動、靜相結(jié)合，讓幼兒在玩中學。在活動情節(jié)中自然融入情感教育，讓孩子自發(fā)地熱愛地球環(huán)境和動物。本活動體現(xiàn)出循序漸進、層層深入的特點。在活動的導入部分，教師扮演動物環(huán)境保護站的大猩猩，提出問題，引起幼兒的關注，產(chǎn)生探究欲望，為下面的活動做鋪墊。創(chuàng)設生動的情境表演，幼兒觀看動物前來應聘的過程，了解動物們的本領。教師通過提問幼兒，發(fā)展幼兒的講述能力。結(jié)合圖片完整地講故事，讓幼兒理解整個故事的內(nèi)容。引導幼兒進行故事表演，激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒在玩中學，加強幼兒語言能力和交往能力。整個活動環(huán)節(jié)由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，到最后孩子們通過游戲表演，也融入到故

6、事情境中。在這個活動中我利用兩次猜測，引導學生大膽想象，并能完整講述自己的見解。整個活動環(huán)節(jié)清晰，我與孩子的互動很好。通過活動，孩子們了解了動物對地球的環(huán)境清潔過程，知道不同的動物對環(huán)境的清潔方式是不同的。并能用比較清晰、完整的語言介紹動物清潔工的本領?；顒又袑W生參與積極，思維敏捷，從故事到實際生活，孩子們都知道平常我們就要好好的保護我們的地球，保護我們的環(huán)境，不亂扔垃圾、提倡低碳生活、多種樹木和花草等等。這樣我們的地球才會美麗。不足的是：學生對動物清潔地球方面的知識掌握比較少，所以我講述的較多，如果課前能讓家長引導孩子一起收集這方面的材料，活動中更能培養(yǎng)孩子的語言表達。而且在開始觀察地球的不

7、同時，我過于的去引導學生觀察現(xiàn)在地球的臟卻忽視了孩子對其的觀察理解，如果我先讓學生去觀察并講述自己的理解，這樣我才能客觀的去看現(xiàn)在的地球公公。這樣活動會更有效。三.矢志不渝地錘煉穩(wěn)定的心理素質(zhì)    教師的心理素質(zhì)是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點。    首先要解放思想，更新觀念，樹立開放意識。教師要從書齋、教室、學校走出來，結(jié)束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài)；立足崗位，立足國情和當?shù)貙嶋H。通過各種信息傳遞方式，把視野多角度地擴展到外部世界；用辯證唯物論的觀點觀察、分析、認識問題，把握國內(nèi)外教育改革的動態(tài)。要從頭腦想著應試題，心里盼著高

8、升學率的禁錮中掙脫出來。與舊的、保守的，甚至是阻力的教育觀念、人才觀念、素質(zhì)觀念、教學方法等劃清界限。尋找自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)定位，并積極創(chuàng)建素質(zhì)教育的新模式。在參加目前向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的實踐的同時，看到素質(zhì)教育呈現(xiàn)的未來前景。一個有作為的教師，能夠預測未來教師的形象，研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師的類型，從而站在前瞻性的高度，構(gòu)筑21世紀教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為不懈追求的奮斗目標。    其次坦誠地接受學生的挑戰(zhàn)。在教師與學生的雙邊活動中，雖然教師擔任教授角色而學生扮演受教育角色，但教師與學生是可以互相促進、共同增益的。教師作用于學生，而學生又可以能動地反作用于教師。這就是雙方教學相長

9、的規(guī)律。明確提出這一規(guī)律的學記說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也，”而學記的這一思想主要是以孔子與其弟子的教學活動經(jīng)驗為依據(jù)的。這在論語中頗多記載：學生批評了孔子，孔子非常欣慰，認為這是自己的幸事。例如；他當著弟子巫馬期欣然承認自己的過錯：“丘也幸，茍有過，人必知之?！睂W生子路、冉求、樊遲經(jīng)常與孔子爭執(zhí)，但他們非常尊敬孔子；而孔子也頗為器重他們,將之都培養(yǎng)成出類拔萃的英才.在教學中認真接受學生的意見；使教師不斷提高，這也是荀子的觀點。他指出，為師者應“好善無厭，受諫而能誡”決不能諛者親，諫爭者疏，修正為笑，至忠為賊他自己就是“非我而當者；吾師也

10、，是我而當者，吾友也；謅諛我者，吾賊也。”教師要虛心接受一切人包括學生提出的正確的批評性或肯定性意見；拒絕謅諛奉承的言行教師在教學中應虛心向后輩與學生學習，而后來者居上；學生也可能超過老師，這就是“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水?！?韓愈說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”師生之間存在著“道”的雙向交流。清代教育家張履祥甚至認為學生如果不聽從教師的教導，那么教師不應完全怪罪學生，而應過來從自己教學方面來尋找原因，他說：”子弟教不從，必是教之不盡其道。為父兄師長者；但應反求諸己；未可全責子弟也”由此聯(lián)想到保羅?弗雷爾在不平常的教育思想中的一段令國際教育界人士頗為欣賞的論述：“在解放

11、教育的實踐中，教育工作者作為受教育者的教育者必須死去，以便作為受教育者的受教育者重新誕生。同時，他還必須向受教育者建議：他應作為教育者的受教育者而死去，以便作為教育者的教育者而重生?！?#160;   再次要能包容學生的過失。子曰：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！?教師先于學生學習了大量的社會、政治、經(jīng)濟的理論和豐富的科技知識，而后成為教師的；教師教育的對象，相對地是一些年紀輕，閱歷少，知識欠缺的人。指導學生“學會做人”，使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個有愛國主義思想和中國國格的人，一個真善美的人。   

12、 指導學生“學會做事”，在實踐中增長才干，在勞動中創(chuàng)造價值，在與人合作中學會生存和發(fā)展的本領。指導學生“學會學習”，通過導學，激發(fā)學生的求知欲望，使他們掌握學習方法，提高學習能力，會把握教材的重點難點，抓住問題的關鍵，找出新舊知識的聯(lián)系，促進知識和技能的遷移。    可以說這是教師工作的全部。但是    所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項長期的工程不可能一勞永逸。對一個教師而言，最大的挑戰(zhàn)就在于處理與學生的矛盾轉(zhuǎn)化后進生。先進和后進是在一個特定的環(huán)境中相比較才顯示出來的，即使集中全校最優(yōu)秀的學生組成的班級也同樣有后進生。這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力。研究并幫助后進生進行積極的歸因訓練 ；關注并幫助后進生完善知識結(jié)構(gòu)；保護并引導后進生的自尊心。越得不到重視的學生越會做出一些引人注意的舉動，做不出正面的積極的舉動就做出一些離經(jīng)叛道的事?！皭勰笥谛乃馈！苯^不能用一些激烈的言