FOR循環(huán)語句教學(xué)設(shè)計正式設(shè)計

1、FOR循環(huán)語句(計數(shù)循環(huán)教學(xué)教案設(shè)計攀枝花市第三高級中學(xué) 廖裕一、教材分析循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)之一，是程序設(shè)計的基礎(chǔ)；它的主要應(yīng)用方向是讓計算機重復(fù)做大量相同或相似的事情。這節(jié)課是循環(huán)語句的第一部分內(nèi)容，教材只是通過一個應(yīng)用題引出了循環(huán)結(jié)構(gòu)，給出了它的簡單語法格式，應(yīng)用FOR循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了程序和編寫，并沒有給出其語句的具體執(zhí)行過程。我認(rèn)為這樣會導(dǎo)致一些學(xué)生進行簡單模仿，而不是真正的掌握和理解。學(xué)生只有熟練掌握了FOR循環(huán)語句的語句格式，理解循環(huán)執(zhí)行過程，才能在實際應(yīng)用中游刃有余。因此本部分內(nèi)容分2節(jié)課才能夠完成，本節(jié)課主要講FOR循環(huán)語句的語句格式及其執(zhí)行過程，下一節(jié)課再講實際應(yīng)用

2、。二、學(xué)生分析我們教學(xué)對象為高一的學(xué)生，對程序的接觸不太多，前面的幾節(jié)只講了順序結(jié)構(gòu)和條件語句結(jié)構(gòu)，僅僅是初步了解了流程圖的畫法，但沒有通過實際的編程來上機實踐；另外高一學(xué)生的會考要求是能夠讀懂程序而非編制程序（競賽的除外），所以本節(jié)上課一定要從簡單的實例著手，讓學(xué)生搞清楚什么情況下要去使用循環(huán)結(jié)構(gòu)，怎么樣來使用它。三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)： 什么情況下要去使用循環(huán)結(jié)構(gòu)。掌握FOR循環(huán)語句的基本語法格式。理解并掌握FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程。能根據(jù)實際問題確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體。能用FOR循

3、環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)他們的求知欲。四、教學(xué)重點、難點及確立依據(jù)學(xué)生只有掌握了FOR循環(huán)語句的語句格式，理解了其執(zhí)行過程，才能在實際應(yīng)用中得心應(yīng)手。教學(xué)重點：1、掌握FOR循環(huán)語句的基本語法格式。2、理解FOR循環(huán)語句具體的執(zhí)行過程。教學(xué)難點：根據(jù)實際問題，怎么樣來確定程序中的循環(huán)變量、循環(huán)條件和循環(huán)體及其它具體的執(zhí)行過程，在突破重難點中我采用了說明法和流程圖來進行講述。教材處理：教材上只有FOR循環(huán)語句的基本語法結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，沒有講FOR循環(huán)語句語法的相關(guān)說明和執(zhí)行過程；若直接按教材上

4、的來講，學(xué)生不容易接受，很容易造成學(xué)生的簡單模仿，而不是真正的掌握。我在講課的過程中是先例子，再通過例子給出FOR循環(huán)語句的語法結(jié)構(gòu)，改變了以前的先講語法再講例子的習(xí)慣，這樣學(xué)生更容易理解一些。根據(jù)實際，我先用一節(jié)課的時間講FOR循環(huán)語句的語句格式，執(zhí)行過程，在下一節(jié)課的時候再講其實際的應(yīng)用。五、教學(xué)環(huán)境：多媒體計算機室(嘗試?yán)碚撜n在計算機室上課六、教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)引入：我們在前面講過了怎么樣用QBASIC語言來編制順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)語句，下面請大家來看如下的兩個例子。同學(xué)們，請看屏幕上的實例：實例：我想用QBASIC語言編程打印出3個“OK！”放到一列上，想想在前面的學(xué)習(xí)中是如何來編寫這個

5、程序的（順序結(jié)構(gòu)）？請一位同學(xué)口述，完畢后再演示代碼：CLSPRINT “OK！”PRINT “OK！”PRINT “OK！”END提出問題：如果我想用QBASIC語言編程打印出1000個“OK！”放到一列上，怎么辦？請同學(xué)們思考：有沒有一種更好的方法來解決上面的這類問題呢？教師提示：首先觀察例子，它的每一行代碼是怎么的？教師進一步引導(dǎo)：例子實際上就是讓計算機多次做同一件相同的事情；只要我們給定一個循環(huán)次數(shù)，讓計算機重復(fù)的來做這其中一條代碼不就是就可以了嗎？ 總結(jié)和進入今天要講授的內(nèi)容：凡是讓計算機要做大量相同或者是相似，下一節(jié)課進行講述的事情時，就可以使用到循環(huán)語句結(jié)構(gòu)。循環(huán)結(jié)構(gòu)的作用：在一

6、定條件重復(fù)執(zhí)行一條或多條程序代碼。QBASIC語言中，循環(huán)語句一般分為計數(shù)循環(huán)和條件循環(huán)，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一種，即FOR循環(huán)語句。2、用FOR循環(huán)語句給出實例一用QBASIC語言編程打印出3個“OK！”放到一列上。程序的源代碼，并由教師說出其功能以及各部分的名稱。3、提出問題：是否可以實現(xiàn)用QBASIC語言編程打印出1000個“OK！”放到一列上？根據(jù)學(xué)生的回答將程序稍做修改，解決以上問題，讓學(xué)生對循環(huán)結(jié)構(gòu)的功能有感性的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4、進一步提出問題：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，能不能總結(jié)出FOR循環(huán)語句的語句語法格式，師生共同總結(jié)出FOR循環(huán)語句的語句格式：FOR 循環(huán)變量=初值 To 終值

7、 Step 步長（增量）循環(huán)體NEXT 循環(huán)變量5、對上面循環(huán)結(jié)構(gòu)語法簡單的一些說明：一般的情況下FOR和NEXT必須要成對的出現(xiàn)在程序中。循環(huán)變量：由自己定義，但是前后必須保持一致。初值、終值、步長：可以為整數(shù)、小數(shù)、正數(shù)、負數(shù)，也可以為變量、數(shù)值表達式；只有當(dāng)步長的值為1時，可以省略“STEP 1”。循環(huán)體：實際上就是要執(zhí)行循環(huán)語句相同或者相似部分的代碼，可以為一條語句，也可以為多條語句。6上面例子中循環(huán)語句的執(zhí)行過程（結(jié)合流程圖進行講述，教學(xué)的重點部分）（1）循環(huán)語句的執(zhí)行過程：計算機在運行時遇上了FOR語句，它就會找相應(yīng)的NEXT進行對應(yīng)，構(gòu)成一個循環(huán)語句。把“循環(huán)變量=初值”，即是：

8、X=1。比較：X是否在初值，終值之間，即：X1，3（？）之間，如果是真就進行第步，否則就進入步。X是在初值，終值之間：執(zhí)行循環(huán)體語句。運行NEXT語句：就是把當(dāng)前就是X的值加上增量再賦予給X，即：X=X+1。返回到第步現(xiàn)進行比較，這樣就構(gòu)成了循環(huán)。退出循環(huán)語句，執(zhí)行NEXT后面的語句。（2）循環(huán)語句的執(zhí)行過程流程圖示：7、對程序進行一些變化，讓學(xué)生在變化當(dāng)中來靈活掌握循環(huán)語句的其它用法：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容部分（學(xué)生上機實踐探究部分，教學(xué)難點部分）。主要設(shè)計思路：學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種情況的變化，它的主要目的是為了探索FOR循環(huán)語句什么情況下可以循環(huán)，循環(huán)語句退出循環(huán)的條件及其“初值、終值

9、和步長”它們之間的關(guān)系。雖然例子多，但由教師把程序下發(fā)，學(xué)生進行很小的修改就可以完成。主要內(nèi)容見附件的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生進行總結(jié)循環(huán)語句的各種運行情況，并由老師進行概括性的總結(jié)和歸納；學(xué)生在練習(xí)過程中要多多注意他們?nèi)菀壮鲥e的地方并加以糾正。8、怎么樣計算循環(huán)語句的循環(huán)次數(shù)，我們來看如下的程序可以打印出多少個“OK”呢？CLSFOR X=1.25 to 99.25 STEP 0.01PRINT “OK！”NEXT X引出如何計算循環(huán)語句次數(shù)的公式：次數(shù)=INT（初值-終值）/步長）+1注意：當(dāng)次數(shù)小于或者是等于0時，本循環(huán)語句就不可能運行了。七、課堂練習(xí)題綜合提升練習(xí)題：下面的程序運行完畢后可以打

10、印多少個“OK！”？FOR X=1 to 10 STEP 2X=X+1PRINT “OK！”NEXT X八、課堂小結(jié)本堂課主要用了計算機來做相同的事情，我們要掌握循環(huán)語句的語法格式及它的各種靈活運用。下一堂課我們將對本堂課進行提升，再給同學(xué)們講怎么樣用計算機來做相似的事情，如怎么樣求“S= 1+2+3+1000的和及相應(yīng)的變化的一些問題”。九、課外作業(yè)及課外探究作業(yè)1、作業(yè)：P86頁，第1、2兩個試題。2、課外探究作業(yè)一：對于循環(huán)變量的值超過終值，你是如何理解的？（結(jié)合步長為正，為負兩種情況）3、課外探究作業(yè)二：循環(huán)體被執(zhí)行的次數(shù)由什么決定？4、課外探究作業(yè)三FOR循環(huán)語句中變量的值在循環(huán)體中

11、發(fā)生變化時你怎么理解？十、課后總結(jié)在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。無論是引入課題還是對本節(jié)課的重點、難點，我都沒有直接講解，而是通過啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題、自主探究等形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生在積極思考，積極探索中掌握新知識、消化本節(jié)課的重點、難點。有的老師認(rèn)為這一堂課講得簡單，但是我要說的是這一堂課的重點是放在循環(huán)語句什么樣情況下才能夠使用，它的語法格式和執(zhí)行過程怎么樣，在具體的使用過程中怎么樣靈活變化。下一節(jié)課才講它的相似情況的運行情況（即提升課），當(dāng)然也有不足之處，希望同行們批評指出。附件內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生：學(xué)生上機自

12、主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容為了探索FOR循環(huán)語句什么情況下可以循環(huán)，循環(huán)語句退出循環(huán)的條件及其“初值、終值和步長”它們之間的關(guān)系，請同學(xué)們上機運行如下的程序，并按照要求把相應(yīng)空的內(nèi)容填上。運行時請先運行QBASIC，然后打開“TEST.BAS”程序進行相應(yīng)的修改并運行即可。1、當(dāng)“步長>0”時，我們來變化“初值”和“終值”。 （1）當(dāng)“步長”的值取正數(shù)。CLSFOR X=1 TO 3 STEP 1PRINT “OK！”NEXT XPRINT “X=”;XEND此時運行本程序后，輸出了_3_個“OK！”，輸出X的值為：_4_。（2）當(dāng)“步長”的值取負數(shù)。CLSFOR X=3 TO 1 STEP 1PR

13、INT “OK！”NEXT XPRINT “X=”;XEND此時運行本程序后，輸出了_0_個“OK！”，輸出X的值為：_3_。小結(jié)：（3）根據(jù)上面的（1）和（2）兩個程序，您得出的結(jié)論是什么？當(dāng)“步長0”時，只有“初值”_小于_（填大于或小于）“終值”，循環(huán)語句才能夠進行循環(huán)。當(dāng)“步長0”時，只有“循環(huán)變量”的值_大于_（填大于或小于）“終值”時，才能夠退出循環(huán)。2、當(dāng)“步長<0”時，我們來變化“初值”和“終值”。（1）當(dāng)“步長”的值取正數(shù)。CLSFOR X=1 TO 3 STEP -1PRINT “OK！”NEXT XPRINT “X=”;XEND此時運行本程序后，輸出了_0_個“OK

14、！”，輸出X的值為：_1_。（2）當(dāng)“步長”的值取負數(shù)。CLSFOR X=3 TO 1 STEP -1PRINT “OK！”NEXT XPRINT “X=”;XEND此時運行本程序后，輸出了_3_個“OK！”，輸出X的值為：_0_。小結(jié)：（3）根據(jù)上面的（1）和（2）兩個程序，您得出的結(jié)論是什么？當(dāng)“步長<0”時，只有“初值”_大于_（填大于或小于）“終值”，循環(huán)語句才能夠進行循環(huán)。當(dāng)“步長<0”時，只有“循環(huán)變量”的值_小于_（填大于或小于）“終值”時，才能夠退出循環(huán)。3、當(dāng)“步長=0”的，我們來變化“初值”和“終值”。（1）“初值”>“終值”的值。CLSFOR X=3 T

15、O 1 STEP 0PRINT “OK！”NEXT XPRINT “X=”;XEND此時運行本程序后，輸出了_0_個“OK！”，輸出X的值為：_3_。（2）“初值”<=“終值”的值。CLSFOR X=1 TO 3 STEP 0PRINT “OK！”NEXT XPRINT “X=”;XEND此時運行本程序后，輸出了無數(shù)個“OK！”，輸出X的值為：沒有輸出。注意：要停止運行請您按下“CTRL+PAUSE BREAK”。小結(jié)：（3）根據(jù)上面的（1）和（2）兩個程序，您得出的結(jié)論是什么？當(dāng)“步長=0”時，如果“初值”>“終值”的值，此時循環(huán)語句_（不能或能）循環(huán)；循環(huán)的次數(shù)是_次。不能，0當(dāng)“步長=0”時，如果“初值”<“終值”的值，此時循環(huán)語句_（不能或能）循環(huán)；循環(huán)的次數(shù)是_次。能夠，無數(shù)次最后總結(jié)：1、