關(guān)于小學體育教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

1、關(guān)于小學體育教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討摘 要：體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要讓學生真正在活動中學習，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：體育 教學 創(chuàng)新 培養(yǎng) 前言 曾記得江澤民總書記在一次全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命?！斌w育學科是學校教育中十分重要的一個

2、方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。那么，體育教師在教學課堂中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？既學生的觀察力，獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實施能力等。創(chuàng)新英文詞義解釋為創(chuàng)新行為、發(fā)明行為或者創(chuàng)造某種新事物的行為。我認為通俗一點應(yīng)該是在舊的事物中發(fā)現(xiàn)當中新的屬性，并根據(jù)需求，重新排列，優(yōu)化組合，使之成為另一種新事物，它是一種超越于實用功利目的之上的精神活動，根據(jù)對創(chuàng)新的理解，在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力做

3、如下闡述。1、激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。學生對體育課的興趣及認識傾向直接關(guān)系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。在體育教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，可以從以下方面著手。1.1創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)”的教學情境，激發(fā)學習興趣。學生不是被動的知識接受者，而是主動的信息加工者，學生是學習任務(wù)的接受者，是發(fā)現(xiàn)問題的探索者，是學習目標的實現(xiàn)者，只有使學生“動”起來，“活”起來，才能學好知識，解決新問題，提高創(chuàng)新學習的能力。因此教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和要求提出一些啟示性的問題或現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)思考的情境，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)其思維的靈活性、嚴謹性。此外，教師還可以針對實際生活中的問題或?qū)φn堂中的某些問題加以延伸、拓廣等，提出一些條件或結(jié)

4、論具有開放性的問題，讓學生自己去探究，尋求不一定是統(tǒng)一的、預(yù)定的答案。如：為什么能完成技巧的滾翻動作？你能懂得幾種滾翻動作？這樣，學生就會嘗試各種形式的練習，并討論、回答問題，從而使他們體驗到了探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，領(lǐng)略到學習的真諦，使課堂教學充滿了生機和活力，學生創(chuàng)新學習的意識、能力會進一步得到培養(yǎng)。通過情境教學培養(yǎng)了學生學習的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生在體育教學方面的興趣尤其重要，對培養(yǎng)學生具有健康的心理和高尚的情操很有好處。一節(jié)體育課的開始是熱身活動，因此，在熱身活動中要激起學生的興趣是很重要的。如，利用情景教學給小朋友設(shè)計寫他們感興趣、喜歡的東西，不如小狗、小兔、小魚、大象、老虎之類

5、的動物的動作姿態(tài)。也可以讓小朋友來設(shè)計，并由設(shè)計者做一回老師，帶領(lǐng)全班同學和老師進行模仿練習，這樣可以提高學生的學習積極性，最后教師根據(jù)設(shè)計的東西把它們聯(lián)起來，設(shè)計一套情景教學，配好音樂。在整個教學過程中，是師生共同參與完成的相互模仿、相互交流，把動物的各種姿態(tài)模仿的活靈活現(xiàn)。這樣的互動準備活動激發(fā)了學生學習的興趣，做到了上好課的“準備工作”。1.2自主練習，合作學練來激發(fā)興趣自主練習，合作學練是指學生自己獨立學習，與同學老師一起討論、練習、合作、交流，再練習，以實現(xiàn)教與學的互動。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個體的張顯，創(chuàng)造性的解放。對于教師而言交往意味著上課不僅是傳授知識

6、，而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。通過師生間、生生之間、個人與集體之間的相互交流、相互溝通以及學生的自主學習，將被動學習變成每個學生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學習活動。結(jié)合教材實際，把教法和學法作為一個整體，也就是學生把嘗試練，相互頭論，小組糾正和講解作為一個整體，以此來充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，具體是：引導(dǎo)學生觀察:如五年級教材跨躍式跳高教學中，我先提示觀察要求，并利用學生示范和教師示范，引導(dǎo)學生觀察示范的不同點，讓學生初步建立正確的動作概念，然后教師再做示范，提示學生觀察重點：原地動作和助跑起跳一瞬間的動作，因為沒有了教師的講解，學生觀察示范特別認真，正確的概念很快

7、形成。指導(dǎo)學生探索:在學生初步了解動作概念后，鼓勵學生大膽體驗動作，模仿練習，這時的模仿練習是讓學生自主的練習，教師只需要對動作不正確的學生進行指導(dǎo)，而對于其他的學生讓他通過觀察思考來體驗動作，從而達到熟悉動作。創(chuàng)導(dǎo)學生交流:在學生有了一定的動作基礎(chǔ)后，開展小組比賽，以四人為一組，一人聽教師口令練習，其余三人做技術(shù)指導(dǎo)。學生在指導(dǎo)練習的過程中熟悉動作要領(lǐng)，熟練了動作技能?？缭绞教咂鹛鳛樾率诮滩?，通過一個課時互動合作學習，學生90%以上了解了動作要領(lǐng)，掌握了動作技術(shù)，當然教法和學法的設(shè)計必須結(jié)合教材實際，不同的教材可以設(shè)計不同的互動方式，但設(shè)計中必須以教師的教和學生的學為同一整體。鼓勵學生合

8、作:教師根據(jù)學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要，盡量選擇實用性、趣味性、健身性較強的教材內(nèi)容，讓學生在平等、民主、自由的環(huán)境下進行相互學習、合作，鼓勵學生大膽的去嘗試。錯誤不可怕，可怕的是不敢去面對錯誤，相信事在人為。1.3注重體育場地、器材的設(shè)計。 體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學

9、習的質(zhì)量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以讓糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。1.4建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)造性思維的氛圍。中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍然深深影響著許多為人師者。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應(yīng)當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎(chǔ)上）。我們反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至

10、辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的推殘，對學生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當是人格上平等的朋友。通過體育教學實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑郁，學習處于被動狀態(tài)；而在民主的師生關(guān)系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉悅，學習積極主動，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，必須使自己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以

11、往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。2、培養(yǎng)學生的想象能力。創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生想象能力可以采取以下形式：2.1用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于

12、直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。2.2利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。

13、2.3中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的?！蔽覀兘逃惨粯?，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新有成功。3、在實踐中創(chuàng)新3.1敢于實踐學生在頭腦中已經(jīng)形成了創(chuàng)新的意識、意念，那么我們就得讓學生的想法得到實踐，就得讓敢于去完成他頭腦中的創(chuàng)新想法。在實現(xiàn)創(chuàng)新活動的過程中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學認為，學生對同一問題的認識有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭辯；有爭辯，學生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能

14、得到盡情發(fā)揮。心理學研究表明，個體的創(chuàng)造性一般有與個體的智力、個性以及知識有關(guān)。有個體的才有創(chuàng)新。因此，它要求教師必須改變教學觀念，教師要學會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”，教師如果一味苛求學生，那么學生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學什么，你考什么我練什么”。學生的個性將被“壓榨”成共性，扼制了學生創(chuàng)新動力。所以，讓學生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學生的一些良性錯誤、爭吵。課堂上多給學生發(fā)問、爭辯的機會，突出學生個性，喚醒學生個體創(chuàng)新的潛在意識；給學生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的時間、空間。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)教給學生一些方法，讓他們嘗試創(chuàng)新探索的樂趣，體驗創(chuàng)新

15、給他們帶來的好處。例如：有時在進行游戲時，我并沒有像以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設(shè)計），最后由教師進行評比，評選出組織和設(shè)計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設(shè)計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如切西瓜、開鎖、搶救同伴。3.2學會做葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教?！边@里視為目標“不需要教”指的是獨立學習能力。因而學生創(chuàng)新還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，我們還必須使學生的創(chuàng)新達到“會做”的階段，即能達到獨立創(chuàng)新階段

16、。要求學生“會做”我們應(yīng)從以下幾個方面做起： 提高學生創(chuàng)新的基本技能。創(chuàng)新是一種學習過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能、知識創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學中采用不同的教學方法引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。如：啟發(fā)式教學、發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學等。其次是培養(yǎng)學生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法（優(yōu)化組合、重新排列、遷移提高等。）進行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新能力。 提供實踐機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”。發(fā)

17、問是學生動腦的結(jié)果，是學生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理人傾向?qū)⑼苿訉W生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是日常生活教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學生發(fā)問，鼓勵學生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此不激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的個性。教學中經(jīng)常采用“問題結(jié)論”；“問題探索結(jié)論”的方法，增加訓(xùn)練，反復(fù)強化，學生創(chuàng)新能力就會不斷提高。4、結(jié)論總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要一個長期的過程。學生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在、常規(guī)的活動結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。因此，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要讓學生真正在活動中學習，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，從而提高學生的創(chuàng)新能力；也我們在實踐中學習，在實踐中探索，在實踐中總結(jié)，在實踐中提高，使體育教學真正達到素質(zhì)教育的目的要求，響應(yīng)全