構建“自主學習”的課堂教學結構

1、構建“自主學習的課堂教學構造一、激趣 導讀興趣是學習之母，沒有興趣，是學不好語文的。教師要擅長通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)他們的求知欲?？刹捎谜Z言激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學方法。激趣，要找好導向的作用，創(chuàng)設與課文相關的問題情境，讓學生探究潛能與欲望有所指向。學生有了學習興趣后，就要引導學生明確：這節(jié)課要學什么。那么，就要把學習目的展示在學生面前，讓學生明確自己努力的方向，為達成目的而積極主動地探究。教師要認真地鉆研教材，設置好教學目的。教學目的可分為三個方面：即認知目的學習系統(tǒng)的語文根底知識，形成技能、才能目的有意識地培養(yǎng)學生聽說讀寫才能、情感目的培養(yǎng)學生積極安康的情感。目的的

2、設置還要符合學生的學習實際程度。二、自讀 質疑首先，教師要指導好自讀這個環(huán)節(jié)。要求：1正確、流利地讀通課文，遇到困難看注釋、看圖或自己考慮或查資料、問同桌、問教師。2初步感知課文的思想內容。3勾畫圈點批注，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。在學生自讀的過程中，教師要特別對學習有困難的學生進展個別輔導。在自讀的根底上鼓勵學生大膽質疑要求學生提問題不要重復，然后師生共同疏理問題，粗淺的問題由學生直接答復；與課文內容關系不大而學生又難以答復的問題，由教師作出恰當?shù)慕忉?，剩下的就作為學習課文的目的。假設學生的問題提不到要點上，教師要進一步啟疑，將學生的思維引向課文的重點、難點上，讓學生找出問題的關鍵所在。三、討論

3、訓練討論交流的合作學習方式，能最大程度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能充分發(fā)表自己的見解，將學習的信息大容量、高頻率地在課內互動互補互促中共同進步。這個環(huán)節(jié)分為兩個階段：1小組討論交流；2全班合作探究。小組討論交流。首先，要組合好學習小組。應尊重學生的意愿，由學生自由組合，教師給予適當?shù)恼{整，使小組成員按照學習程度合理組合，以保證討論交流的質量。在小組討論交流中，圍繞自讀中讀懂的，不知道的，還想知道的展開交流。教師要巡回各組，鼓勵學生充分發(fā)表意見，參與討論，適時點撥，將學生的討論引向更深化，使討論有實效，不走過場。全班合作探究。各小組匯報學習收獲及小組內解決不了的問題。教師要引導學

4、生抓住重點詞、關鍵句、重點段學習，通過再讀，再思，再議，實在在實地把語言訓練落到實處。四、導評 拓展1找準讀寫的結合點，進展說寫訓練。學了?五彩池?一課后，告訴學生；五彩池將作為新的旅游景點，你們能為它寫寫廣告詞嗎？看誰寫得好，能吸引更多的游客到這里游覽。學了?一夜的工作?后，讓學生用本課學到的表達真情實感，學慣用_真辛苦為題寫一段話。以讀促寫，學會運用，進步學生的語言表達才能。2拓展閱讀。大量閱讀是進步學生讀寫才能的重要渠道。閱讀教學，必須樹立大的語文觀，翻開課堂教學的大門，打破課內外的界限，使課內學習與課外理論得以溝通，讓學生主動地進展廣闊的閱讀。對學生的課外閱讀，要教給一些方法，提出一定的要求，使課外閱讀能落實，有質量。如學完?草原?后，讓學生閱讀有關描寫祖國名勝風景的文章，要求做好讀書摘錄卡，背誦精彩片斷。有的課外閱讀文章還可以讓學生概括文章