語文趙錦蘭《郵票齒孔的故事》

1、人教版第四冊語文郵票齒孔的故事第8周自主學習，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力郵票齒孔的故事教學設(shè)計及點評江門市新會圭峰小學 趙錦蘭教材分析<<郵票齒孔的故事>>是關(guān)于一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事。它的情節(jié)簡單，語言平實。它告訴我們帶齒孔郵票發(fā)明的經(jīng)過，還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會，以此鼓勵學生多動腦筋。設(shè)計理念： 低年級的學生仍然以直觀教學為主，為了突出課文的重點，突破難點，使學生更準確地理解故事中兩個主要人物阿切爾、那位先生。主要是以自主觀察發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題用于創(chuàng)新來慣竊整個教學過程

2、，讓學生在自主學習中不斷激活思維，從而提高他們動手和用于創(chuàng)新的能力。另外教師在指導學生自主學習時，根據(jù)本課特點，指導學生讀出文中不同角色的語氣，發(fā)揮學生的想象能力，體會動腦筋的重要性。教學目標:知識目標：認識“齒、枚” 等13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解郵票打孔機是怎樣發(fā)明的。情感目標:理解人物的性格，還有培養(yǎng)對郵票的興趣。操作目標:用手撕撕郵票，感受郵票齒孔帶來的方便。動手改造自己在生活中不方便的東西，養(yǎng)成觀察、分析動手的好習慣。教學重點難點:1、 認識“齒、枚” 等13個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)

3、明創(chuàng)造的情感。教學準備: 多媒體課件、13個帶拼音的生字、13個不帶拼音的生字、郵票及其有關(guān)資料。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入.1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）2（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？3（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔像什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。4別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？ 5齊讀課題。（觀察是認識事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學生創(chuàng)新能力的始發(fā)因素。學生通過觀察兩枚不同的郵票從而激發(fā)了他們的學習興趣。這樣,不但在教學中潛移默化地培養(yǎng)了學生的觀察力，還讓學生體會到了觀

4、察帶給他們的樂趣。）二、初讀課文，認字詞、寫生字1.小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）2學習生字。（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。（2）去掉讀音再讀.（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。（4）鞏固生字，用多種的方法記生字。A、看實物拿字卡學習“刀”；B、看動作拿字卡學習“裁、撕”；C、說城市拿字卡學習“倫敦”；D、猜字謎拿字卡學習“研、究”。F、猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?）提問學生：你還有什么好方法來

5、記住生字？（在低年級中生字的教學應(yīng)該慣竊在整個教學中，老師利用多種的方法來讓學生記字，把識字與課文聯(lián)系在一起，讓學生在無意中掌握識字方法和識字的規(guī)律，從而在樂趣中培養(yǎng)他們的識字能力和技巧，減輕識字的難度。）三、多種方式讀，讀出感情。1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！2、出示一大張最早的郵票圖，從剛才我們知道最早的郵票是沒有齒孔，從那看到，出示第一自然段，讀一讀。 3、同學們真聰明,老師想請大家?guī)臀医鉀Q一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總 是搞不清楚，出示問題：誰發(fā)明了郵票打孔機呢？4、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發(fā)出聲音。5、找到答案了嗎？誰發(fā)明的？哪個自然段找到？

6、6、（阿切爾）出示第四自然段，齊讀7、提問:是不是全段都說阿切爾發(fā)明打孔機?分別讀開頭三句，指導讀好感情。把學生比做阿切爾，讓他們讀出自信的語氣。你覺得阿切爾是怎樣的人？隨學生說出大概的：聰明，愛動腦筋，會動手做做看，認真觀察。老師板書 8、阿切爾是否一開始就想到發(fā)明打孔機?(不是)那他是受到什么啟發(fā)?四人小組討論：阿切爾是受到什么的啟發(fā)? 能不能找出有關(guān)內(nèi)容。（第二、三自然段）請個別同學讀一讀這小故事。9、分析二三自然段，請同學分角色朗讀阿切爾和那位先生的話,讀出有禮貌的語氣。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學”的教學方法。在低年級的閱讀

7、課上一定要留出足夠的空間讓學生讀書。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”教師采用了多種讀的方式：默讀、自由讀、個別讀、讀自己喜歡的段落和整體讀，并讓學生帶著問題去讀，去討論，激發(fā)學生思考的火花。）四、在表演中深化理解。1、你能找出文中寫那位先生的動作的詞嗎？請你畫出來讀一讀，并說說你對這個人的看法？讀出動作的詞:想 、取下、 刺、 撕開。2、學生：感覺這個人很會動腦筋，很會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。3、從這里看到那位先生是怎樣的人?小結(jié)：所以阿切爾被那個人的舉動吸引住了。出示書本中的圖 哪個人是阿切爾,哪個人是那位先生，從哪些動作看出。(指導讀好”吸引”)五、以實

8、驗演示中升華1、出示兩張郵票.一張有齒孔,一張沒有齒孔.請兩個學生比賽撕開,看誰快?2、生:有齒孔的快。所以政府立刻采用,直到現(xiàn)在還仍然使用郵票打孔機。3、出示打孔機的圖，再讀一讀第四自然段的四、五、六、七句。4、提問:這時你想對阿切爾說些什么?小結(jié)：阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）5、你想對阿切爾說些什么嗎？6、齊讀課文。（感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能用感情去交融。教師在學習課文中二至七自然段中時采用了分角色朗讀和表演阿切爾和那位先生的對話,這樣讓學生用自

9、己的情感感受兩個不同的人物的情感交流：那位先生的愛動腦筋,說話文質(zhì)彬彬和阿切爾的細心觀察，用心思考。并把想法付之行動中，還可以表演那位先生的動作：想 、取下、 刺、 撕開。這樣的情感交融讓學生對課文理解得更透徹，也充分地體現(xiàn)了學生的自主性，培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力。）六、聯(lián)系生活，拓展思維。1、課件展示大龍郵票；讀一讀。2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。讓有郵票的孩子介紹他收藏的郵票,并說說這節(jié)課學到什么?3、展示生活中的卷紙，說說它空隙的由來，讓學生說說生活中還有哪些不方便,怎樣改造它。4、完成課后練習（教師充分地讓孩子走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。從而培養(yǎng)了學生善于觀察

10、，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題解決問題的能力。）總評：一、以趣導航，設(shè)計新穎 新課標指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境。一上課，教師就出示兩枚郵票，讓他們觀察四周不同的地方，激發(fā)學生的學習的興趣，培養(yǎng)了他們的觀察能力。接著老師就引領(lǐng)學生學習生字，掃除學生學習課文的障礙，引導學生各種的方法記好生字。然后讓他們提出問題，再讓學生通過動手、動腦、做實驗、表演等形式來深化課文。在不經(jīng)意中，教師已經(jīng)引領(lǐng)他們進入了一個又一個情境，從中培養(yǎng)了他們的動手能力、交際能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。整個教學的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)新性。二、自主參與，培養(yǎng)能力 學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。新大綱在教學中要重視的問題里指出：“教學過程應(yīng)穿突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”教師以啟發(fā)式和討論式方法教學。利用看圖,讓學生觀察哪一個是阿切爾?哪一個是哪個人?怎樣分辨?從而總結(jié)出“吸引”這動作。上完課后讓學生說說生活中還有哪些不方便，怎樣改造它，還布置作業(yè)動手做做看。