質(zhì)量分析八年級

1、 2012年八年級下期語文期末考試試卷質(zhì)量分析 一、總體分析 這一份期末考卷，總體來說是比較成功的?？季硗怀隽藱z查學(xué)生在這一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：（一）語文知識積累與運(yùn)用。（1）語文知識積累與運(yùn)用。 主要考查了漢字的書寫、成語的運(yùn)用、古詩文名句默寫、文學(xué)常識填空、語病修改、綜合性學(xué)習(xí)等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。其中學(xué)生不會寫的字有干涸和搪塞，得分情況一般。默寫相對來說還好。其中第六小題和漫畫題的第二小題失分

2、率較高。（2）古詩文閱讀其中有文言實(shí)詞的意思解釋，文言句式的翻譯，孟浩然望洞庭湖贈張丞相這首詩的理解，桃花源記中的問題，岳陽樓記中的重點(diǎn)理解，鄒忌諷齊王納諫中對人物的認(rèn)識，古詩文部分的選用難度很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩文閱讀題的要求是一致的。但是學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文桃花源記相對簡單，得分較理想。失分率較高的是第七小題，學(xué)生對課文不是太熟悉。（3）現(xiàn)代文閱讀 采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。命題者課內(nèi)的選了永久的悔中的重點(diǎn)段落，課外閱讀選擇的是走不出你的懷抱。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，不

3、管是課內(nèi)的還是課外的都是重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫得多，但得分點(diǎn)少。得分率為零的是三國演義中的問題，82個學(xué)生只有一人回答正確。作文 作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：家庭給我的 ，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整再真實(shí)行文。對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻

4、的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。還有的學(xué)生就連書寫和字?jǐn)?shù)都完成不了。二、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施（1）考試后發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題 1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，首先是字詞，掌握得不牢固，古詩文背誦還有待提高，其次是基本的文學(xué)常識要進(jìn)一步鞏固，如一些表達(dá)方式，常見的修辭方法，要分得清，判得準(zhǔn)。 2、課文知識重點(diǎn)還不熟識，對重點(diǎn)課文的理解還很膚淺，這說明在學(xué)課文時候不認(rèn)真，只了解了課文的大概內(nèi)容。對教材的背景，和作者的思想感想理解的還很簡單。沒有深度。 3、寫作能力還比較差，相當(dāng)一部分

5、同學(xué)不能按要求寫出令人滿意的作文來。對作文的章法了解甚少，不知道怎樣謀篇布局，怎樣布置作文結(jié)構(gòu)，使用何種表現(xiàn)方法，運(yùn)用何種修辭手段，對人物缺少形象化的描繪。弄不清自然環(huán)境與人物的關(guān)系。語言粗糙，詞匯匱乏。表述簡單，語法不通，錯別字層出不窮。 4、審題不準(zhǔn)，做題大意馬虎。字跡潦草，書寫臟亂，卷面狼藉。（二）教學(xué)建議 1、激發(fā)興趣。語文教師要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要在鉆研課堂教學(xué)，開展語文活動的過程中，讓學(xué)生真正佩服和喜歡自己，喜歡自己的語文課，從而喜歡看書學(xué)語文，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中迅速提高語文能力和素養(yǎng)。 2、重視積累。要抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關(guān)，還可以選擇

6、一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學(xué)生朗讀背誦，以增加積累。 3、 加強(qiáng)“雙基”。要加大語言知識教學(xué)和專項(xiàng)語言表達(dá)能力過關(guān)訓(xùn)練的力度。內(nèi)容包括：語音、詞義（包括文言文的詞義，重視詞語在具體語言環(huán)境中的意義）、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、詞語（包括成語）的使用、語病的糾正、句式的仿用和交換、語言的連貫和得體、修辭方法的運(yùn)用、書寫的熟練和規(guī)范、文學(xué)常識的掌握。要注意以上內(nèi)容的歸納整理和專題訓(xùn)練，使學(xué)生基本知識扎實(shí)，專項(xiàng)能力過關(guān)，盡早適應(yīng)新形勢下的中考。 4、強(qiáng)化閱讀。要大力開展“五環(huán)目標(biāo)”教研課題內(nèi)的閱讀專題研究，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，迅速提高初二學(xué)生的閱讀能力，尤其是現(xiàn)代文閱讀的能

7、力。一定要把課內(nèi)精讀的教學(xué)與課外快速閱讀的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)訓(xùn)練的力度。當(dāng)前尤其要大力開展快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在迅速增加課外閱讀量、擴(kuò)大閱讀面的基礎(chǔ)上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學(xué)中，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴(yán)謹(jǐn)周密的表達(dá)能力。 5、每周一篇。多讀的同時，應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，同時一定要多寫。學(xué)生每周至少要寫一篇作文（民辦學(xué)校尤其要注意這一點(diǎn)），只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。要大力開展“五環(huán)目標(biāo)”課題的寫作專題研究，優(yōu)化閱讀課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和模式，以提高初二學(xué)生的寫作能力。在每周

8、一篇作文的基礎(chǔ)上，要特別重視作文課上學(xué)生作文自評、他評環(huán)節(jié)的研究，這不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也相應(yīng)減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓(xùn)練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結(jié)合起來。有效提高學(xué)生的寫作能力。要鼓勵學(xué)生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎(chǔ)上，盡量多練習(xí)、多表達(dá)。在提倡多寫的基礎(chǔ) 上，初二的作文教學(xué)還應(yīng)有針對性地加強(qiáng)審題構(gòu)思和增強(qiáng)語言表達(dá)效果的訓(xùn)練 6、防止分化。要面向全體，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)，以互相幫助，共同提高，防止兩極分化。同時教師要要重視個別輔導(dǎo)，盡量減少低分人數(shù)。 7、預(yù)習(xí)練字。要采取切實(shí)有效的措施，把預(yù)習(xí)和練字的常規(guī)工作進(jìn)一步落到實(shí)處，并堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，使之形成習(xí)慣，只有這樣，今后的中考才有可能取得好成績。 三、對今后命題的建議 力求最大限度地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，體現(xiàn)一種創(chuàng)新意識，設(shè)計一些新穎的試題；力求考查面廣，也注重對學(xué)生深層的思維能力與良好的學(xué)習(xí)方法的考查，既注重積累、繼續(xù)強(qiáng)化名篇名句的默寫和對文學(xué)名著的考查，意在引導(dǎo)學(xué)