談數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的若干對(duì)策

1、談數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的若干對(duì)策王大錢每位教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機(jī)遇，而優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特征就是基本形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識(shí)和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多寡，同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會(huì)的多寡。為此，提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的重要渠道和有效手段就是，針對(duì)促進(jìn)優(yōu)秀教師成長的四個(gè)要素，有針對(duì)性地開展工作：一、及時(shí)調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化。在嫻熟地掌握從師任教基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動(dòng)尋找和提煉獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力（尤其是有針對(duì)性地完善自己的教學(xué)

2、能力的缺項(xiàng)和不足），形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。二、有針對(duì)性地請(qǐng)教專家，及時(shí)借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時(shí)與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在通過自己主動(dòng)地感悟之后，往往可以達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。借助于各種途徑向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，每一次我們聆聽許多專家的報(bào)告或者外出學(xué)習(xí)會(huì)獲得他們的聯(lián)系方式，我們可以與他們進(jìn)行深入的聯(lián)系。老師們前一陣子都參加了中國教師網(wǎng)的研修培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，加入了研修的QQ群而認(rèn)識(shí)了許多各區(qū)縣的教師，能夠聯(lián)系上北京的編輯，教師和專家。還有通過博客，電子郵箱等方式與老師們交流。論壇是

3、一個(gè)非常好的研修的平臺(tái)，我們將困惑的問題發(fā)到網(wǎng)上就會(huì)有許多老師進(jìn)行交流，老師們普遍的喜歡獲取信息，參與性不是很高，其實(shí)參與到討論中是最重要的，另外還可以擔(dān)任某些板塊的版主那就更能夠擴(kuò)大結(jié)交面。三、發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，掌握教學(xué)反思的方法。教學(xué)中的反思一般可以分為三類：“對(duì)實(shí)踐的反思”、“實(shí)踐中的反思”、“為實(shí)踐而反思”。通過“對(duì)實(shí)踐的反思”來觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，以此來理解自己的行為，而后通過“實(shí)踐中的反思”和“為實(shí)踐而反思”，以分析所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，從而改善教學(xué)行動(dòng)，不斷指導(dǎo)未來的教學(xué)行動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以在自己的專業(yè)能力訓(xùn)練中對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思。比如，在一天

4、的教學(xué)（或訓(xùn)練實(shí)踐）工作結(jié)束以后，要求任課教師寫下自己的教學(xué)體會(huì)，并與有關(guān)指導(dǎo)教師共同分析，這就是反思日記的方式；通過同事之間的相互觀摩教學(xué)，詳細(xì)描述我們所看到的情景（也可以叫做講述自己的教學(xué)故事），進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行深入的討論和分析，這就是詳細(xì)描述的反思方式；來自不同學(xué)校、年級(jí)組的同行聚集在一起，有針對(duì)性地提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，進(jìn)而得到所有教師及學(xué)校所共享的教學(xué)案例，這就是同行之間切磋交流的案例反思方式。四、以行動(dòng)研究為主要方法，而不是立足于高深莫測(cè)的，華而不實(shí)的理論。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思”構(gòu)成行動(dòng)研究的基本過程：立足本職工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)

5、的“零距離”。開展行動(dòng)研究，通過校本培訓(xùn)、校本教研，可以達(dá)到理想的效果。在行動(dòng)中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。也就是，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)過優(yōu)選的教育理論，改進(jìn)自己的教學(xué)過程，對(duì)實(shí)踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時(shí)地提純和升華。這是提升教師專業(yè)能力的必經(jīng)途徑。五、以校本研究為主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)和校本管理等四項(xiàng)具體工作?！靶１狙芯俊钡某霭l(fā)點(diǎn)在于滿足學(xué)校和教師的實(shí)際需要，在于解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問題。當(dāng)然，在“以校為本”的教學(xué)和研究中，對(duì)教師自身來說，其重要工作就是，創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)反思，主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)技能，磨練自己的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而不斷提升自己的專業(yè)能力。也就是說，數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須融入校本研究的過程之中、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實(shí)際過程之中，而不能游離于校本研究活動(dòng)之外。制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)是長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評(píng)比，在臨時(shí)急急忙忙地"湊"出個(gè)課件來，只是"就課論課"，事先沒有準(zhǔn)備，課后沒有總結(jié)，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反