跨越海峽的生命橋 (7)

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)   教學(xué)過程：  一、談話導(dǎo)入，揭示課題 (配樂解說)  1999年9月22日，（圖1：醫(yī)院）陽光灑滿了美麗的杭州市，（圖2：病床）一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？  今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-（生：跨越海峽的生命橋）（提前訓(xùn)練：明白老師的手勢）  我們一起來體會-（生：跨越海峽的生命橋）  我們

2、一起來朗讀感悟-（生：跨越海峽的生命橋）  二、自由讀文，整體感知  讓我們一起來關(guān)注這位年輕人的命運(yùn)吧，請同學(xué)們打開書自由讀課文。把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？  生：課文講小錢患了白血病，一位臺灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)了骨髓，最后小錢得救了。  三、初讀課文，感悟危情  1、概括得真好！同學(xué)們，你們了解白血病嗎？誰來說說？  2、生交流資料：  3、同學(xué)們，一聽說癌癥，就會讓人想到什么？（2人）  4、生：絕望

3、、悲痛、死亡  5、得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請同學(xué)們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用 “”劃出來。  師:誰來說說?  生匯報(bào).  （點(diǎn)擊燈片3:）然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。  師:這三個(gè)句子中,你從哪些詞語中感受到了找適合的骨髓不容易?（節(jié)奏快點(diǎn)） 

4、 師:十萬人里才可能有一個(gè)，萬分之一啊，不容易?。?#160; 師:“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過？（北京、上海、廣州、香港）也有可能去過長城內(nèi)外，大江南北太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。  誰能帶著自己的體會來讀一讀這三個(gè)句子。  評：她讀得怎樣？誰來評一評。（朗讀高手：她讀得比較平淡，沒讀出不容易的語氣）  師：那請你讀讀吧。你讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞？  師：真會讀書！現(xiàn)在，讓我們也來讀一讀吧。 

5、 四、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心  1、是的，（出示句子）小錢是幸運(yùn)的，最后得救了。他心中充滿了無限的感激，他得好好感謝（ ）。（板書：臺灣青年 大陸小錢）  2、為什么小錢得好好感謝那位臺灣青年？  3、生：因?yàn)槟俏慌_灣青年為他捐獻(xiàn)了骨髓。（板書：捐骨髓）  4、對。如果是你,你會捐獻(xiàn)骨髓嗎?（2-3人）  生：會  師：為什么？  師:你真善良,真有愛心。  師:有不同的想法嗎？  生:不會

6、  師: 你不會，可以理解。因?yàn)榫璜I(xiàn)骨髓，需要全身麻醉，是比較痛苦的，很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理。其實(shí)醫(yī)學(xué)證明，捐獻(xiàn)骨髓對人體健康是沒有害處的。  五、深化感悟，升華感情  1、同學(xué)們，小錢遇到這位志愿捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年是多么幸運(yùn)啊。他感謝那位臺灣青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？還有更令我們感動(dòng)的地方嗎？（速度慢點(diǎn)）請默讀3-5自然段。邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的一個(gè)詞或一個(gè)句子，并在旁邊寫上你的體會。（提示寫字的姿勢）先寫完的就在小組里交流?？凑l先寫完誰先交流。（巡視提示：可以是詞，可以是句子）（訓(xùn)練默讀及寫體會）&

7、#160; 2、生匯報(bào)，相機(jī)出示句子進(jìn)行感悟。  （1）句子1：針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。  生：我從這個(gè)句子中體會到那位臺灣青年是冒著生命危險(xiǎn)在為小錢捐獻(xiàn)骨髓。實(shí)在太偉大了。  師：是呀。我們一般人是做不到的。大家知道什么是余震嗎？  生：余震是指大地震過后的小地震。  師：那么什么是突如其來的余震？誰知道？  生：指余震來得突然。  師：來得很

8、急，很（生：快），讓人沒有任何防備。  師：下面我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。（播放地震的片斷）  針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上。  師：有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-  生：跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。  師：但是，這位臺灣青年卻-  生：靜靜地躺在病床上。（3人開火車）  師：是他不知道發(fā)生余震

9、嗎？他為什么明明知道有危險(xiǎn)卻不跑出去保全生命，他在想什么？  生：只想到救小錢。（3人開火車）  師：為了救小錢，連自己生命都不顧了。這需要多大的-  生：勇氣  師：這需要多大的-  生：決心  師：這需要多大的  生：愛心等  師：誰帶著自己的體會來讀讀這幾個(gè)句子。（出示句子）  （2）句子2：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出.  生：我從這個(gè)

10、句子中體會到那位青年忍受了一次又一次扎針的痛苦，體會到醫(yī)務(wù)人員做了一次又一次的努力.  師：帶著你的體會讀一讀這個(gè)句子。1人讀。  師：我們分男女同學(xué)比賽讀，好嗎？  （3）、句子3：在這場災(zāi)難中，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。  生：我從這個(gè)句子中體會到在這位臺灣青年的心中，小錢比他的家人還重要。  師：小錢和那位臺灣青年認(rèn)識嗎？是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親

11、人呀！  師：帶著你的體會讀一讀這個(gè)句子。  3、多么感人的一幕??！老師忍不住想讀一讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）  4、如此動(dòng)人的一幕，你們也想讀一讀嗎？想讀的同學(xué)請站起來，帶著自己的體會齊讀這兩個(gè)自然段。（配樂讀）  5、就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：這位就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者。）在這同一時(shí)刻，李博士在做什么呢？  6、出示句子并朗讀： （李博士

12、圖片+文字） 骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。  李博士仍沉著地站在病床旁。  李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。  李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對臺灣專家的敬佩之情讀出來吧。  7、在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）  8、為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。  9、引讀第7自然段 

13、 師：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座  生：跨越海峽的生命橋  師：也許，  生：小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面，  師：這并不重要，  生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。  師：那血脈親情，  生：如同生命的火種，  師生共讀：必將一代一代傳下去。  過渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？  生：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。  10、是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛之橋?。ò鍟簮壑畼颍ㄊ种钢鍟┻@座用愛心架起的生命橋一定會永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。  六、課外拓展、讀寫結(jié)合  1、因?yàn)閻?，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。（圖片1）小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。李博士動(dòng)情地說：“不用感謝，我們是一家人?！?#160; 2、我們來想象一下，如果有一天，（圖片3）小錢和那