青年教師如何成長

1、青年教師成長為優(yōu)秀教師既是青年教師個(gè)體成長的內(nèi)在需要，也是社會(huì)發(fā)展對青年教師的要求。那么，如何才能使青年教師成長為優(yōu)秀教師呢？本文想從優(yōu)秀教師應(yīng)具備的條件談起。不當(dāng)之處，請予以指教。一、優(yōu)秀教師應(yīng)具備很好的職業(yè)敏感性。教師的職業(yè)敏感性首先要求教師必須具備很好的觀察力。教師對學(xué)生的觀察不僅要用“眼”，還要用“心”。教師要通過對學(xué)生的言談舉止的觀察來透視其微妙的內(nèi)心世界。教師對學(xué)生的觀察還要做到“事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)。”一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該首先是一個(gè)優(yōu)秀的觀察家。通過對學(xué)生敏感、細(xì)致地觀察來把握好每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，把對學(xué)生成長不利的現(xiàn)象消除在萌芽狀態(tài)之中。而那些對學(xué)生成長有利的現(xiàn)象和動(dòng)態(tài)予以及時(shí)

2、地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，為學(xué)生的健康成長打造良好到空間和氛圍。二、優(yōu)秀教師應(yīng)具備過硬的業(yè)務(wù)能力。教師的業(yè)務(wù)能力一般包括兩方面：一是作為教師基本功的教學(xué)能力。它包括：語言表達(dá)能力；組織教學(xué)能力；教材駕馭能力等。二是教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用能力。（一）語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力包括有聲語言表達(dá)能力和形體語言表達(dá)能力。作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，其有聲語言表達(dá)不僅要思想明確、口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，更重要的是他能夠通過語音、語調(diào)、語速的變化來吸引學(xué)生、突出重點(diǎn)，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。不僅讓學(xué)生有效地獲得知識(shí)，還能讓學(xué)生充分感受到一種意境美和情感美，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的情感。作為一個(gè)優(yōu)秀教師，還必須會(huì)有效利用其眼神、手勢

3、等形體語言來增強(qiáng)教學(xué)效果。特別是眼神的利用最有學(xué)問。它既可以用來傳遞教師對學(xué)生的關(guān)愛，又可以與教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的情感統(tǒng)一起來，還可以給個(gè)別開小差的同學(xué)一個(gè)暗示，提醒他把小動(dòng)作停下來等等。（二）組織教學(xué)能力課堂教學(xué)效果的好壞不僅僅在于教師的學(xué)問高低，還在很大程度上取決于教師組織教學(xué)的能力大小。在教育實(shí)踐中，有一部分教師個(gè)人學(xué)術(shù)水平很高，僅僅由于某個(gè)“課堂意外事件”沒處理好而失去學(xué)生對他的信服，此后，學(xué)生在課堂上就慢慢地開始不“聽話”，教學(xué)效果必然是難以保障。（三）教材駕馭能力教師對教材的駕馭能力是指教師分析教材、使用教材的能力。教師對教材的分析要做到準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及主要的知識(shí)框架。教師

4、對教材的使用要深刻、靈活?！吧羁獭笔且蠼處煖?zhǔn)確把握教材的精神，充分挖掘其教育資源；“靈活”是要求教師用教材但不被教材束縛住。堅(jiān)決不能“照本宣科”，那樣課堂會(huì)少很多“靈性”。教師要用自己“獨(dú)特”的方式準(zhǔn)確地把教材的主要內(nèi)容“傳遞”給學(xué)生。偶遇教材有編寫錯(cuò)誤要在進(jìn)行認(rèn)真考證后予以大膽糾正。告訴學(xué)生做學(xué)問要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，而不能迷信權(quán)威。要有自己的思想。（四）專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用能力作為教師，其專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用能力將直接決定其課堂教學(xué)的成敗。試想一下：一個(gè)把專業(yè)知識(shí)講錯(cuò)的老師怎能把學(xué)生教好？又怎能讓學(xué)生信服他的教育呢？作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有科學(xué)、深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己

5、的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，優(yōu)秀教師還必須能靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)。三、優(yōu)秀教師應(yīng)具備高尚的師德如果說“無能當(dāng)不好教師”,那么，“無德則不能當(dāng)教師”。因?yàn)榻處煵粌H是用自己的知識(shí)而且還要用心靈來教育學(xué)生、塑造學(xué)生，具有高尚人格的教師才能培養(yǎng)出有高尚人格的學(xué)生?？梢哉f，教師的人格素質(zhì)并不只是教師個(gè)人的人格修養(yǎng)問題，而且是教育因素、教育手段和教育力量。教師高尚的人格對學(xué)生不是一種暫時(shí)性的教育因素，這顆種子一旦撒播在學(xué)生的心田，必將綻放出燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師要以自己的模范表率影響和感化學(xué)生，用教師自身個(gè)體和群體的人格力量為青少年一代筑起防微杜漸的萬里長城，照亮青少年一代蓬勃向上的人生道路。在教育實(shí)踐中，有很多教師抱怨現(xiàn)在的孩子太難“教”，面對孩子們的種種問題而失去教育的信心和耐性。我不時(shí)地思考：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？通過多年的教育實(shí)踐和不斷反思，我發(fā)現(xiàn)原因其實(shí)很簡單。最主要的原因就是教師的教育理念問題。他們不能接受學(xué)生的差異；不能包容學(xué)生的“不完美”；他們不舍得給學(xué)生成長的空間和機(jī)會(huì)；他們不能理解“今天”的學(xué)生出現(xiàn)的問題不單單是孩子自己的過錯(cuò)，孩子們也非常想讓自己優(yōu)秀起來。除了教育理念問題，就是這些教師沒有足夠的教育智慧來應(yīng)對“今天”的孩子們。實(shí)際上，不會(huì)欣賞學(xué)生成長的美麗既不能收到良好的教育效果，也“痛苦”著自己，傷害著學(xué)