有效教學(xué)的關(guān)鍵行為研究

1、杭州市化學(xué)會2007年年會論文有效教學(xué)的關(guān)鍵行為研究化學(xué)課中如何有效設(shè)計(jì)問題陸淑萍杭二中樹蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 311100摘要：“提問得好即教得好”，這么普通的一句話被學(xué)者說出來，我想它一定是基于學(xué)者長期實(shí)踐后得出的經(jīng)驗(yàn)吧，創(chuàng)設(shè)問題情景后的發(fā)問，能夠引起學(xué)生思考，動手實(shí)踐后的提問，更能打開學(xué)生思維的翅膀，新授課的問題設(shè)計(jì)切忌問“是不是？”“對不對？”關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 有效設(shè)計(jì)問題 有效行為 創(chuàng)設(shè)問題情景浙江省新一輪高中課改已進(jìn)行一年了，對化學(xué)學(xué)科使用的蘇教版，老師們在使用過程中有著各種各樣的想法和理解，在這里想老話從提，就有效教學(xué)的關(guān)鍵行為中的第一環(huán)節(jié)即備課環(huán)節(jié)，如何有效設(shè)計(jì)問題談?wù)勛约旱捏w會。不由得

2、就會想起西方學(xué)者德加默曾提出：“提問得好即教得好”，這么普通的一句話被學(xué)者說出來，我想它一定是基于學(xué)者長期實(shí)踐后得出的經(jīng)驗(yàn)吧。什么才叫提問得好呢？我想不外乎幾個(gè)要素即：具有增進(jìn)師生交流式的互問，具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣式的反問，具有啟迪學(xué)生思維創(chuàng)新聯(lián)想式提問等等。課堂教學(xué)的效果在很大程度可以說取決于教師有效的設(shè)計(jì)問題，課前的有效設(shè)技問題可以說能夠反映一個(gè)教師的教學(xué)功底的。從四個(gè)方面談?wù)勛砸言趥湔n過程中的一點(diǎn)想法和同行們商榷。一、解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”1和“指導(dǎo)意見”2對新授課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)問題一堂成功的課總是要從備課開始，備課中教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是產(chǎn)生有效行為的前提，然而，在各個(gè)環(huán)節(jié)中有效設(shè)計(jì)問題這一環(huán)節(jié)顯得

3、尤為重要，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，會因?yàn)槟愕穆淠_點(diǎn)的不同而呈現(xiàn)出“為教而設(shè)”還是“為學(xué)而設(shè)”的情景?，F(xiàn)以必修2專題3第二單元食品中的有機(jī)合物第一課時(shí)乙醇為例談?wù)勛约涸趥湔n時(shí)是如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)問題的。首先明確本節(jié)課在本專題中的地位：乙醇是在我們的日常生活中很常見的有機(jī)物，同時(shí)又在工業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)藥中起著很重要的作用，所以將乙醇作為重要的物質(zhì)介紹給學(xué)生，我想在有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化中應(yīng)處于核心地位、起橋梁作用。而乙醇的化學(xué)性質(zhì)是會考、高考必考、常考知識，以及后面所學(xué)的酯化反應(yīng)等知識點(diǎn)常在有機(jī)推斷題中出現(xiàn)。同時(shí)，它在這里的出現(xiàn)為高二學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)也起到了鋪墊作用。其次明了本節(jié)知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在初中化學(xué)中

4、，已介紹了乙醇的組成、燃燒及主要用途等生活知識，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)教材從學(xué)科知識上介紹了乙醇的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式及羥基原子團(tuán)及乙醇的化學(xué)性質(zhì)，并稍帶將乙醇、乙醛、乙酸串了起來。 最后明晰課程標(biāo)準(zhǔn)要求和指導(dǎo)意見的分析，并以此作為設(shè)計(jì)問題的依據(jù)。見表1課程標(biāo)準(zhǔn)知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用指導(dǎo)意見基本要求知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用。判斷酯化、水解、氧化等有機(jī)反應(yīng)類型，了解皂化反應(yīng)。了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。了解葡萄糖的檢驗(yàn)原理和方法，了解幾種常見糖類物質(zhì)的組成及相互關(guān)系。了解有機(jī)物中特殊的基團(tuán)官能團(tuán)。發(fā)展要求能

5、看懂有機(jī)物的結(jié)構(gòu)模型，并引導(dǎo)學(xué)生從官能團(tuán)變化的角度，用結(jié)構(gòu)簡式規(guī)范書寫有機(jī)化學(xué)方程式。乙醇在不同溫度下的脫水反應(yīng)。適當(dāng)歸納總結(jié)有機(jī)化學(xué)中各類物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。指導(dǎo)意見乙醇性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究分實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2，建議在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自主探究為主。實(shí)驗(yàn)1可根據(jù)鈉在煤油、乙醇不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析比較乙烷、乙醇分子結(jié)構(gòu)差異得出乙醇跟鈉的反應(yīng)原理。實(shí)驗(yàn)2，可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分兩步寫出化學(xué)方程式“2Cu+O22CuO、CuO+CH3CH2OHCu+CH3CHO+H2O”再讓學(xué)生合并成總的化學(xué)反應(yīng)方程式，得出乙醇在銅催化作用可被氧氣氧化成乙醛。明白了課程要求，就會使在設(shè)計(jì)問題時(shí)能夠突出知識重點(diǎn)，從心理學(xué)上

6、說，每個(gè)人都有認(rèn)識上的“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，教師應(yīng)在“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)即知識的“增長點(diǎn)”上設(shè)問，這樣有助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充完善，并最終是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“最近發(fā)展區(qū)”上升為“已知區(qū)”所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下問題：創(chuàng)設(shè)問題情景后的發(fā)問，能夠引起學(xué)生思考，所以在知識層面上設(shè)計(jì)如下問題：1、科學(xué)家是怎樣知道乙醇的分子式的？請用科學(xué)家的方法推出乙醇的分子式？（已知各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及相對分子質(zhì)量，計(jì)算并推出乙醇的分子式）2、你能看出乙醇分子中原子是怎樣成鍵的嗎？試寫一下？3、若有多種可能，怎樣才能知道是哪一種呢？動手實(shí)踐后的提問，更能打開學(xué)生思

7、維的翅膀，所以在能力層面上設(shè)計(jì)如下問題：1、請看每個(gè)坐位上有兩杯無色液體，通過看，嗅你能看出，嗅出哪些不同？請描述（完成乙醇物理性質(zhì)的識記）2、完成課本P65實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2，請?jiān)敿?xì)描述你所觀察到的現(xiàn)象并加以分析，請問你得到什么啟發(fā)？3、請用化學(xué)反應(yīng)方程式表達(dá)出上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象（可參看課本）4、請問從哪里能看出乙醇的結(jié)構(gòu)是含有-OH原子團(tuán)而不是-O-原子團(tuán)？5、你能解釋銅絲顏色變化的原因嗎？新授課的問題設(shè)計(jì)切忌問“是不是？”“對不對？”，當(dāng)學(xué)生因你的提問而沒有進(jìn)行大腦思考時(shí)，這樣設(shè)計(jì)的問題屬于無效行為，所以在課堂上老師可以直接陳述就行，有時(shí)陳述也是一種最有效的教學(xué)。二、根據(jù)課本中的“觀

8、察與思考”和“活動與探究”進(jìn)行有效設(shè)計(jì)問題在蘇教版中的這兩個(gè)版塊是實(shí)驗(yàn)部分，我們一般是將“觀察與思考”設(shè)置成演示實(shí)驗(yàn)，而把“活動與探究”設(shè)置成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但也許是由于第一次使用此教材，課時(shí)安排少，對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握有問題，總感覺時(shí)間不夠，所以一年來大部分都進(jìn)行的是演示實(shí)驗(yàn)，為了達(dá)到與學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡可能相似的結(jié)果，就精心設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)問題以達(dá)到盡可以好的效果，以必修1專題2第一單元氯氣的性質(zhì)為例，設(shè)計(jì)問題如下：實(shí)驗(yàn)11、火柴的作用是什么？2、若沒有火柴點(diǎn)燃這一過程又會怎樣？3、若是銅絲呢？其它金屬會怎樣？用化學(xué)方程式表達(dá)出來？實(shí)驗(yàn)21、觀察到的現(xiàn)象有何不同？在這里你能感覺到是水在起作用嗎？水能起什么做用

9、呢？然后做“活動與探究”的實(shí)驗(yàn)1、2、3得出氯水成份的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)3根據(jù)現(xiàn)象你能推出Cl2與NaOH怎樣反應(yīng)?(提示學(xué)生看上面的氯氣與水的反應(yīng).進(jìn)行推理.這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感覺到體驗(yàn)的快樂，而且是有方向有目標(biāo)的去完成和體驗(yàn)，由于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)本身就是在學(xué)習(xí)前人的結(jié)論，只要明白前人是怎樣探究知識和解決問題的方法就可以了，“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”。所以我想沒必要讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間象科學(xué)家當(dāng)時(shí)那樣去一一證明其結(jié)論的正確性。但也要注意的是，有時(shí)教師通常會提封閉式的問題，如：在做此實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生對氯元素的化合價(jià)只知道-1價(jià)和0價(jià)，他在寫氯氣與水的反

10、應(yīng)是突然發(fā)現(xiàn)如果只寫出HCl那氧原子應(yīng)該變成什么物質(zhì)呢？如果再問氯氣與水能發(fā)生怎樣的反應(yīng)，就沒必要了，學(xué)生可以看書學(xué)習(xí)，可以直接告訴學(xué)生氯元素的化合價(jià)除了有上述之外還可以升高到+1價(jià)（你學(xué)過高價(jià)態(tài)的含氯的化合物嗎？）讓學(xué)生推一下+1價(jià)含氯的酸的化學(xué)式。然后竭力把學(xué)生往固定答案上引，這是不可取的，由此看來，任何課在設(shè)計(jì)問題方面確實(shí)需要教師對問題本身的水平和學(xué)生對問題的反應(yīng)能有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷力，這需要教師堅(jiān)持不懈地修煉才可以做到。建議教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)假設(shè)學(xué)生可能不會成功，應(yīng)事先想好促進(jìn)學(xué)生得到正確答案的辦法，在上課前準(zhǔn)備好啟發(fā)學(xué)生的方案。啟發(fā)能得到極大的回報(bào)，既有知識的，也會有情感的。三、根據(jù)

11、課后習(xí)題對復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效設(shè)計(jì)問題復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是使學(xué)生能熟練再現(xiàn)知識，準(zhǔn)確應(yīng)用知識，從量變到質(zhì)變，從而達(dá)到厚積薄發(fā)。所以復(fù)習(xí)課中的有效設(shè)計(jì)問題要做到遞進(jìn)式，有層次的，難易適度；有思考，有節(jié)奏的，簡繁適當(dāng)；有內(nèi)容，前后銜接，詳略得當(dāng)。如在期末復(fù)習(xí)必修1專題3鐵銅的獲取與應(yīng)用時(shí)，容易出現(xiàn)的就是大而全，深度廣度都有，如：鋼鐵的冶煉，鐵三角關(guān)系中的方程式，電化學(xué)腐蝕等等，大概三節(jié)課都未必能復(fù)習(xí)完，再加上習(xí)題課，可能需要一周來復(fù)習(xí)這一單元，如果每一單元都這樣復(fù)習(xí)，不僅沒有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生感覺到化學(xué)是如此的繁不勝煩了。我想對這一單元的有效的設(shè)計(jì)問題可以是這樣：1、自然界中鐵、銅的存在形式是怎樣

12、的？請識記主要礦石的化學(xué)成分2、鋼鐵是合金嗎？你知道現(xiàn)實(shí)生活中我們用過哪些合金？3、請用方程式表達(dá)鐵礦石中的鐵是怎樣冶煉出來的？4、鐵和銅是常見的金屬，它們能與哪些非金屬發(fā)生反應(yīng)？請舉例說明，它們能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)嗎？若能寫出反應(yīng)的離子方程式。5、將鐵絲放到硫酸銅溶液中會發(fā)生什么現(xiàn)象？寫出反應(yīng)的離子方程式，若放在硝酸銀溶液中呢？6、你能寫出一組FeCl2轉(zhuǎn)化成FeCl3的方程式嗎？7、你能寫出一組FeCl3轉(zhuǎn)化成FeCl2的方程式嗎？8、如何檢驗(yàn)溶液中含有少量Fe3+？若FeCl2 溶液中混有少量的FeCl3怎樣除去最好？若FeCl3 溶液中混有少量FeCl2的怎樣除去最好？9、想想看為什么

13、鋼鐵在潮濕的空氣中會生銹?請用方程式進(jìn)行描述.10、你知道怎樣防止鋼鐵被腐蝕嗎？請舉出2-3種常用的方法這10個(gè)問題的設(shè)計(jì),既涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也涉及到了指導(dǎo)意見中的發(fā)展要求，把內(nèi)容和能力以問題的形式提出來，讓學(xué)生帶著思考去整理知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是備課中有效設(shè)計(jì)問題的關(guān)鍵有效設(shè)計(jì)問題的有效性在于你對學(xué)生的了解，能否適合學(xué)生的真實(shí)水平而設(shè)計(jì)，例如：學(xué)習(xí)Fe的性質(zhì)時(shí)，老師問學(xué)生鐵與稀硫酸反應(yīng)生成什么？大多數(shù)學(xué)生說生成硫酸亞鐵（這是正確的再現(xiàn)）還有學(xué)生會說出生成硫酸鐵（這時(shí)教師要準(zhǔn)確感覺到學(xué)生是將二者混淆了，并不是他就認(rèn)為是生成的三價(jià)鐵鹽），所以在備課的設(shè)計(jì)問題時(shí)就要

14、考慮到可能出現(xiàn)在情況，這樣在設(shè)計(jì)問題時(shí)就可以從產(chǎn)物的化合價(jià)及氧化還原反應(yīng)兩個(gè)角度學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)了?？梢姡治鰧W(xué)生，熟悉他們原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，弄清該結(jié)構(gòu)對學(xué)生理解新知識，會造成怎樣的障礙與影響，以便有的放矢的安排教學(xué)活動，是使教學(xué)更好的切合學(xué)生實(shí)際，確實(shí)極為重要的教學(xué)策略。只有做到這點(diǎn)，才能準(zhǔn)確的選擇“知·能·德最佳發(fā)展高度”3教師若是只在“怎么教”上下了功夫，卻忽視了學(xué)生“怎么學(xué)”這一重要的環(huán)節(jié)，談有效的設(shè)計(jì)課堂問題只能是空中樓閣，教師教的主導(dǎo)性以學(xué)生學(xué)的主動性為前提條件，光有教的主導(dǎo)性、積極性，而無學(xué)的主動性、積極性，這種教的主導(dǎo)性必然會成為一種無源之水，無本之木，

15、為此，應(yīng)當(dāng)特別重視激發(fā)學(xué)生的主體性。為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生怎么去思考，引導(dǎo)學(xué)生怎么去“動手做”，只有通過各種有效的教學(xué)行為，有效的問題設(shè)計(jì)，才能開啟化學(xué)問題的鑰匙，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思維的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)活動。也只有這樣學(xué)生思維活動的質(zhì)量才能得到應(yīng)有的保證，教學(xué)中我們只有認(rèn)真地進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，反復(fù)思考有多少問題是有效的且有價(jià)值的，當(dāng)我們對課堂中的有效性提問引起注意的時(shí)候，我們的課堂一定會起到質(zhì)的變化和飛躍總之，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在籌劃課堂提問時(shí)必須抓住教材的整體要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，使提出的問題按知識點(diǎn)的難易級差遞升，體現(xiàn)一定的坡度和有序性，教師要站在學(xué)生的立場對同一問題準(zhǔn)備多種不