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1、 小學(xué)語(yǔ)文教育論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施【摘要】本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)典型課文講解、剖析、體會(huì)與反思,提出了“師生交互,教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合,快樂(lè)識(shí)字、句,變序,情境及角色定位”等教學(xué)方法,便是目前新的課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)與價(jià)值得以體現(xiàn)的最佳的創(chuàng)新方法應(yīng)用?!娟P(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);情境;交互;教學(xué)設(shè)計(jì);口語(yǔ)交際新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在:審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以語(yǔ)言審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際表達(dá),尊重學(xué)生個(gè)體的不同說(shuō)話(huà)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力,發(fā)展學(xué)生
2、的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身語(yǔ)言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值把語(yǔ)言表達(dá)提到第一位,可見(jiàn)這是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段語(yǔ)文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感語(yǔ)言表達(dá)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主,也就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、審美語(yǔ)言的方法技巧上,如何去做?下面,我們便以三篇課文為例剖析、體會(huì)與反思。一、四個(gè)太陽(yáng)的講解、剖析、體會(huì)與反思四個(gè)太陽(yáng)是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的一篇充滿(mǎn)通趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送
3、給“夏,秋,冬,春”,表現(xiàn)了作者的美好心愿,抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。(一)通過(guò)教學(xué),我對(duì)“師生交往,積極互動(dòng)”的新課改精神有了更深的認(rèn)識(shí)按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神,教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往。課堂上,我多運(yùn)用具有童真童味的語(yǔ)言,并積極調(diào)動(dòng)形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的功能,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)、交流,在肯定的目光、真誠(chéng)的微笑等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)共同作用下,營(yíng)造出融洽的課堂氛圍,使學(xué)生樂(lè)于積極投入活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)課文時(shí),我尊重學(xué)生的選擇,以學(xué)定教,各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落,從而突破難點(diǎn),生與生,師與生融為一體,使學(xué)
4、生有想法可以隨時(shí)發(fā)表,平等對(duì)話(huà),無(wú)拘無(wú)束交流。(二)使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,渲染氣氛,優(yōu)化課堂教學(xué),是新課程對(duì)我們的新要求課堂中,為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)的四個(gè)美麗的季節(jié),特運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造氣氛。如第一小節(jié):一幅火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲,在一瞬間變?yōu)榫G太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生,并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。(三)快樂(lè)識(shí)字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我采取隨文識(shí)字的方式,先整體讀文,在
5、對(duì)各段文字做不同側(cè)重的練習(xí)(綠太陽(yáng)段里的生字讓學(xué)生做動(dòng)作,對(duì)比識(shí)記;紅太陽(yáng)段里的生字重點(diǎn)在于偏旁歸類(lèi)識(shí)記;彩色太陽(yáng)一段中的生字側(cè)重在方法識(shí)記;金色太陽(yáng)段里詞語(yǔ)的認(rèn)讀、運(yùn)用)然后再讓字、詞、句回到課文里,這樣有了語(yǔ)言環(huán)境的烘托,學(xué)生認(rèn)識(shí)生字也就更容易。本節(jié)課中,無(wú)論用詞說(shuō)話(huà),或是我問(wèn)你答的游戲和學(xué)生自編的記字方法,都與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合。游戲時(shí)師生合作、生生合作,使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中合作學(xué)習(xí)。二、我想發(fā)明的機(jī)器人的講解、剖析、體會(huì)與反思我想發(fā)明的機(jī)器人這一節(jié)口語(yǔ)交際課,是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容這個(gè)話(huà)題在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已有鋪墊,從果園機(jī)器人這課的學(xué)習(xí)自然引起。教學(xué)中借助學(xué)習(xí)
6、果園機(jī)器人時(shí)收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明的機(jī)器人是什么樣的,有哪些本領(lǐng)。我采取靈活地組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)最佳情境,讓學(xué)生想說(shuō),敢說(shuō),愛(ài)說(shuō),會(huì)說(shuō)的同時(shí),完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng),不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解,也使我感受頗深:1.口語(yǔ)交際活動(dòng)是在教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)的互動(dòng)式言語(yǔ)交流。2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。3.在交流互動(dòng)中,教師要注意自己角色的定位,如果教師把自己當(dāng)作是活動(dòng)的組織者,那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動(dòng)交流。教師只有把自己當(dāng)作活動(dòng)中的一員,參與他們的交流,甚至為學(xué)生之間的互
7、動(dòng)引航,才能促成互動(dòng)交際的達(dá)成。公務(wù)員之家本節(jié)課,學(xué)生說(shuō)的欲望非常高,聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真,課堂氣氛空前高漲,達(dá)到了我意想中的效果。三、司馬光的講解、剖析、體會(huì)與反思司馬光一課是人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組中的一篇課文,本課講的是司馬光小時(shí)候的故事:他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。本組課文的編排主題是:只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法。結(jié)合本課特點(diǎn)及一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,我安排兩課時(shí)完成本篇課文的教學(xué)任務(wù)。第一次試講時(shí),我將預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整為:第一課時(shí):認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)
8、寫(xiě)4個(gè)生字,能正確朗讀課文;第二課時(shí):會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字;流利、有感情地朗讀課文;感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。在課堂上,我精心設(shè)計(jì)烘托氣氛的導(dǎo)語(yǔ),極力渲染。結(jié)果,學(xué)生似乎只是把體驗(yàn)當(dāng)成游戲,這樣感悟人物品格也就變得有點(diǎn)虛了。我感悟到,在語(yǔ)文課堂上,只有通過(guò)多層次的形式多樣的讀書(shū),才能讓學(xué)生入情入境,理解課文,產(chǎn)生情感共鳴,從而更好的積累語(yǔ)言。此外,我還認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生年齡小,自控能力差,有意注意只有短短的十幾分鐘,而要讓他們?cè)谒氖昼姷恼n堂里做到專(zhuān)心聽(tīng)講,不僅需要老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引他們的注意力,還應(yīng)在課堂始終貫穿教師精心、有效的組織。于是,我再次調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)從文章的中心人物司馬光為切入點(diǎn), 直接進(jìn)入到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層次多樣的朗讀,感悟人物品格,然后再引出其他小朋友驚慌的表現(xiàn),與司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢形成鮮明對(duì)比,再次加深對(duì)人物的感悟,這樣不僅能有效激起學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng),也能較好的突破本課的重難點(diǎn)。上完這節(jié)課,我感覺(jué)采用變序方法教學(xué)本課,比較好地完成了目標(biāo)任務(wù),較為成功。教師的備課不僅要備課標(biāo)、備教材,還要備好學(xué)生;教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教師要教什么,還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。還要特別注重對(duì)學(xué)生讀書(shū)的訓(xùn)練與指導(dǎo),并加強(qiáng)課堂的動(dòng)態(tài)交互性
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