新課標(biāo)下中小學(xué)生信息技術(shù)教育面臨的困境與出路

1、新課標(biāo)下中小學(xué)生信息技術(shù)教育面臨的困境與出路06教信2班 林錦芬 20062801053摘要：隨著信息時(shí)代的降臨，信息技術(shù)逐步深入教育領(lǐng)域，并形成了一門新的、獨(dú)立的學(xué)科。目前，中小學(xué)已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，如何才能有效地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)一直是我們深思的問(wèn)題。本文主要針對(duì)新課標(biāo)下信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，提出目前中小學(xué)生的教育面臨的困境，并通過(guò)分析、研究找到出路，提出能夠解決該困境的有效途徑。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)教育；困境；出路在信息化浪潮的影響下，信息技術(shù)教育在全國(guó)范圍迅速普及。信息技術(shù)教育著眼于所有的學(xué)習(xí)者，重在普及信息技術(shù)和文化，讓學(xué)習(xí)者（包括中小學(xué)生）在使用信息技

2、術(shù)工具、與信息環(huán)境的接觸過(guò)程中，感受信息生活，形成必要的信息文化素養(yǎng)，以支持自己的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，由于我們的信息技術(shù)教育起步較晚。1981年，教育部部屬5所重點(diǎn)大學(xué)附中和華夏基金會(huì)支持的試驗(yàn)學(xué)校，首次在高中以選修課的形式開(kāi)始計(jì)算機(jī)教育，展開(kāi)了信息技術(shù)教育的序幕。在二十多年的發(fā)展過(guò)程中，其地位、性質(zhì)、目的和內(nèi)容逐步明確，經(jīng)歷了“程序設(shè)計(jì)階段”，“軟件操作階段”之后，教育部在1999年11月9日制定的普通高中新課程方案中，將信息技術(shù)作為必修課納入到課程計(jì)劃，決定從2001年起，用510年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。至此，我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育便演化為信息技術(shù)教育，其目標(biāo)、

3、內(nèi)容和方法都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，成為一門知識(shí)性與基礎(chǔ)性相結(jié)合的學(xué)科。加快中小學(xué)信息技術(shù)教育普及，提高信息技術(shù)課程的成效，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。那么，為了有效地把握新課標(biāo)的思想精髓，從我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，剖析中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的困境并找到出路，從而提出解決困境的相應(yīng)策略，下面我們通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，試著分析新課標(biāo)下中小學(xué)生信息技術(shù)教育面臨的困境及解決的對(duì)策。一、主要面臨的困境及分析1、教育觀念滯后, 認(rèn)識(shí)不足目前，在中考這個(gè)指揮棒下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師只重視中考要參與考核的科目。而信息技術(shù)課程作為一門中考非考核的科目，它實(shí)施的好壞不會(huì)直接影響學(xué)校的升學(xué)率。信息技

4、術(shù)課程在學(xué)校的整個(gè)課程體系中處于邊緣地位，是名符其實(shí)的“副科”。畢業(yè)班級(jí)的學(xué)生不久面臨著升學(xué)考試，課堂被“主科”占用，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是有其名而無(wú)其實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不夠、重視不足，固學(xué)校的學(xué)生對(duì)此課程也表現(xiàn)出輕視的態(tài)度，有部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課“沒(méi)多大用處”，他們將其當(dāng)作不重要的科目對(duì)待，還明確表示“信息技術(shù)課還不如體育重要”。在這樣的認(rèn)識(shí)下，加上實(shí)際存在的信息化資源短缺等困難因素，造成該門課程實(shí)施的質(zhì)量不高、效果不明顯，沒(méi)有充分發(fā)揮出該門課程應(yīng)有的實(shí)際作用?，F(xiàn)有的成績(jī)沒(méi)有讓廣大群眾看到信息技術(shù)課程的實(shí)際作用，加上長(zhǎng)期以來(lái)升學(xué)考試制度的負(fù)面影響，學(xué)生的家長(zhǎng)及親戚朋友對(duì)于

5、該課實(shí)施的好壞也表現(xiàn)出“無(wú)所謂”的態(tài)度，同時(shí)也降低了群眾支持信息技術(shù)建設(shè)和發(fā)展的力度，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。2、教材的質(zhì)量與實(shí)用性不高信息技術(shù)是一門尚未真正成熟的學(xué)科，各地信息技術(shù)教材很不統(tǒng)一，很多教材內(nèi)容的設(shè)置還不規(guī)范。比如四川省教育科學(xué)研究所組織編寫、四川少年兒童社出版的信息技術(shù)教材，當(dāng)?shù)赜袃擅畔⒓夹g(shù)教師都認(rèn)為內(nèi)容難度偏高，特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課本的城市化傾向比較嚴(yán)重，內(nèi)容的可利用度偏低，“不適合農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)”。其中有教師抱怨：“小學(xué)教材竟然出現(xiàn)了編程、網(wǎng)頁(yè)制作，我們不得不放棄這部分的內(nèi)容。”另外還有教師表示該教材內(nèi)容的可利用度不到30%。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)學(xué)校原有的軟

6、硬件資源的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)水平也會(huì)制約著教師對(duì)信息技術(shù)教材內(nèi)容的選擇和利用。在課程的具體實(shí)施過(guò)程中，教師把教材的內(nèi)容刪減了，教材從而變得很“薄”。然而這樣的舉措又引發(fā)出了新的矛盾：教學(xué)內(nèi)容被大量刪減，而教師又沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，變“薄”后的教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、評(píng)價(jià)和利用信息的能力的需求，沒(méi)有充分體現(xiàn)出實(shí)施信息技術(shù)課程的真正價(jià)值。3、教師專業(yè)素質(zhì)偏低，學(xué)校忽視師資培訓(xùn)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著信息技術(shù)課程的實(shí)施。在四川省某貧困縣的一所具有九年義務(wù)制學(xué)校里，全校有兩名信息技術(shù)教師，其中一名教師的專業(yè)背景是畜牧，另外一名是剛開(kāi)始工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)大專生。剛工作的

7、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師雖然專業(yè)知識(shí)較新，但教齡短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)技能方面還有待提高。教學(xué)經(jīng)歷長(zhǎng)的教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但具有的信息技術(shù)知識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展。所以，從總體上來(lái)講，信息技術(shù)教師所具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平相對(duì)滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。信息技術(shù)教師能力不強(qiáng)，也造成了他們?cè)诶斫庹n程目標(biāo)、處理教材和專業(yè)提升上的困難。信息技術(shù)課程的實(shí)施中，他們往往還停留于讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能上，還不具備教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題。學(xué)校只重視對(duì)骨干課程教師的培訓(xùn)工作，而信息技術(shù)課程在該校處于極其邊緣的地位，所以該門課程的教師進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)基

8、本沒(méi)有，學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)展該門課程的教研活動(dòng)。4、軟硬件資源短缺我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)民的人均收入大大落后于城鎮(zhèn)居民。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后造成教育附加費(fèi)征收渠道不暢，從而也造成農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源沒(méi)有保證。要搞好農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，軟硬件建設(shè)就是首先必須要解決的一個(gè)大問(wèn)題。在對(duì)農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的調(diào)研過(guò)程中，有數(shù)據(jù)反映，四川省某校主要的信息化資源是由國(guó)家“ 希望工程”捐贈(zèng)的30 臺(tái)計(jì)算機(jī)。在調(diào)查期間已經(jīng)有一半以上的計(jì)算機(jī)不能使用，微機(jī)室正等著維修。有教師感慨道：“微機(jī)室沒(méi)有投影儀，連幻燈片都沒(méi)有”國(guó)家及地方部門對(duì)信息化資源的投入可以說(shuō)是杯水車薪，而“學(xué)校內(nèi)部資金緊張，拿不出多的錢來(lái)搞軟硬件建設(shè)。”殘酷的

9、現(xiàn)實(shí)條件迫使信息技術(shù)教師不得不減少學(xué)生上機(jī)練習(xí)的課時(shí)數(shù)，同時(shí)刪減教學(xué)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，不得到財(cái)力、物力的支持，不增加資金投入軟硬件建設(shè)，實(shí)施信息技術(shù)課程必將遇到極大的困難。二、教育對(duì)策1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師是信息技術(shù)課程實(shí)施的重要影響者，他們應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育不僅不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)率，而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育能給教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫落后意識(shí)的束縛，把學(xué)校信息技術(shù)教育放在重要的位置，應(yīng)當(dāng)包括對(duì)信息設(shè)施和信息資源的建設(shè)，信息課程開(kāi)設(shè)的內(nèi)容，信息技術(shù)專業(yè)教師的教育，學(xué)科教師信息

10、技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用能力等進(jìn)行整體規(guī)劃等方面的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教育觀念不僅僅只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的事，學(xué)生、社區(qū)群眾都要樹(shù)立起新的觀念。學(xué)生作為課程的直接受益者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)今信息社會(huì)里，培養(yǎng)一個(gè)人的信息素養(yǎng)能力對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展是何等重要。學(xué)生家長(zhǎng)也要著眼于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，清醒認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變狹隘的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，大力支持信息技術(shù)課程的實(shí)施及學(xué)校信息化資源的建設(shè)。惟有如此，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)施才可能步上正軌，通向燦爛的明天。2、統(tǒng)整課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材二次開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確規(guī)定：農(nóng)村中小學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。那么我們需要依據(jù)本地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的實(shí)際狀況以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求等因地制宜

11、、因人而異地選擇恰當(dāng)?shù)慕滩陌姹炯敖虒W(xué)內(nèi)容。農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)課程應(yīng)全面面向農(nóng)村人的“生活世界”，提供給學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活中所需要的知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)顧及到傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文明中有價(jià)值的知識(shí)與道德觀念的傳承與發(fā)展。當(dāng)然，最終的目標(biāo)還是要落在全面提高農(nóng)村學(xué)生的整體素質(zhì)上。針對(duì)教師反映的所用教材內(nèi)容偏難、可利用度偏低、城市化傾向等問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下三方面著手解決。首先，可以結(jié)合學(xué)生、社區(qū)實(shí)際情況，選擇難度適中的教材版本。其次，統(tǒng)整不同版本的教材內(nèi)容，只要是符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的內(nèi)容，可以擇優(yōu)選用。最后，增強(qiáng)信息技術(shù)教師的課程決策能力，增強(qiáng)信息技術(shù)教師

12、對(duì)課程和教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力也是不可忽視的內(nèi)容。3、加強(qiáng)信息技術(shù)教師的校本培訓(xùn)實(shí)施校本培訓(xùn)，為學(xué)校培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師是扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。信息技術(shù)培訓(xùn)不僅要培訓(xùn)教師的信息技術(shù)基本常識(shí)、先進(jìn)的教育觀念、信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，還要針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐講授一些能指導(dǎo)他們實(shí)際教學(xué)的典型案例，讓他們?cè)谟^摩、學(xué)習(xí)、反思中不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。在培訓(xùn)方式上，要結(jié)合該地信息設(shè)備落后、教育資源匱乏及教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少的現(xiàn)狀，采取“案例培訓(xùn)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式，讓教師體驗(yàn)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的成就感。培訓(xùn)方式要針對(duì)課堂教學(xué)組織的校本研討活動(dòng)，它更能貼近教師的實(shí)際教學(xué)，使教師在自我反思、同伴交流、

13、自主發(fā)展學(xué)習(xí)中不斷地提高應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。開(kāi)展學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)時(shí)，不僅要重現(xiàn)在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)技能培訓(xùn)，還應(yīng)增加有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)理論和實(shí)踐的內(nèi)容，注重人文教育和信息文化教育，特別是信息技術(shù)發(fā)展歷史、思想、方法、倫理、道德、法規(guī)和法律知識(shí)方面的教育內(nèi)容。4、加強(qiáng)信息資源建設(shè)信息技術(shù)課程的實(shí)施不同于其他課程，它對(duì)硬件、軟件配備有一定的要求，而軟硬件資源（尤其是硬件）的建設(shè)需要一定的經(jīng)濟(jì)投入?；谖覈?guó)西部農(nóng)村現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，國(guó)家和地方部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校信息化資源投入有限的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該加強(qiáng)資金投入，加強(qiáng)信息化資源的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還可以動(dòng)員社區(qū)群眾多方面籌集資金，積

14、極鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)校教育信息化的投入。軟件資源方面，在資金花費(fèi)緊缺的情況下，我們可以采取兩種花費(fèi)很少的途徑進(jìn)行獲取：一是通過(guò)學(xué)校的校園網(wǎng)向因特網(wǎng)獲取，二是利用衛(wèi)星寬帶網(wǎng)獲取。此外，學(xué)校在校園網(wǎng)中可以建立資源庫(kù)，將使用的優(yōu)秀教學(xué)軟件隨時(shí)輸入資源庫(kù)，使之不斷豐富和完善。同時(shí)，還要合理分配學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件資源，提高現(xiàn)有資源的利用效率。三、結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)課是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的公共課程，既要讓學(xué)生掌握一些基本理論知識(shí)和概念，同時(shí)又要掌握信息技術(shù)的基本操作技能。因此教學(xué)時(shí)不能理論脫離實(shí)際孤立地進(jìn)行，而要在學(xué)生頭腦中形成由實(shí)踐得出理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐這一辯證思想。新課標(biāo)下中小學(xué)生信息技術(shù)教育的順利實(shí)施需要各方面的配合和支持，牽涉到的因素較多較復(fù)雜，不僅對(duì)信息技術(shù)教師提出了較高的要求和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要學(xué)校和學(xué)生能夠給予很好的配合。雖然其開(kāi)展在某些地方仍然存在一定的難度，但我們也應(yīng)該樂(lè)觀地看到信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)的重要技術(shù)之一，中小學(xué)信息技術(shù)則是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，只要我們堅(jiān)持對(duì)新課標(biāo)下的信息技術(shù)教育持積