實踐陶行知思想在高中課堂進行有效教學課題研究方案

1、實踐陶行知思想在高中課堂進行有效教學單位名稱吳江松陵高級中學負責人沈華一、基本情況二、內(nèi)容論證1對課題的理論價值和實踐價值的論證陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生，做出了不可磨滅的貢獻?！坝行Ы虒W”，就是指教師在引起、維持或促進學生學習的行為過程中盡可能獲得最高效益，就是用最少的教學時間獲得最好的效果。長期以來，課堂教學注重強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”的要求，忽視學生的頭腦是一個需要被點燃的“火把”的觀點，而且過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，堅持“教師中心論”，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺

2、乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，致使課堂教學的效果出現(xiàn)零效應(yīng)甚至是負效應(yīng)。課堂教學的有效性研究，運用陶行知教育思想和現(xiàn)代教育學及心理學的研究成果，強調(diào)師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態(tài)的信息交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，從而達到共識、共享、共進的目標。而教師在課堂教學中由過去的主角（獨角）轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者與合作者?！吧罱逃币蠼處熢谥笇W生發(fā)揮自己生活中的優(yōu)勢和特長，形成符合學科實際且具有個性富有特色的有效學習模式。我校進行本課題的研究可以有以下的實踐效果：提高學校

3、的辦學水平。走“內(nèi)涵+特色”和諧發(fā)展之路。用科學的管理手段、完善的管理制度創(chuàng)造一個適合學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的文化環(huán)境，提升學校的知名度，為社會提供一個值得信賴的可供學生健康成長的樂園。提高教師群體素養(yǎng)。通過實踐陶行知教育思想，創(chuàng)建和諧校園文化，在研究中加強理論修養(yǎng)，在實踐中提高業(yè)務(wù)技能，創(chuàng)建一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，以滿足學校日益發(fā)展的需要。2對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證本課題以陶行知教育思想和教育學心理學理論為指導，以師生互動為核心，關(guān)注學生的全面進步和發(fā)展，關(guān)注過程，關(guān)注教學效益，關(guān)注教學策略，從而形成有效教學的評價標準，不斷提高課堂教學效率。具體說來，一是要用“生活教育”理論引起

4、學生學習的意向，激發(fā)學生的學習動機；二是要指明學生所要達到的目標和所學內(nèi)容，激勵學生有意識地主動參與課堂，實現(xiàn)師生互動，生生互動；三要采用易于學生理解的方式，借助一些語言技巧與角色轉(zhuǎn)換，提高教學的有效性；四是運用陶行知教學思想的評價標準，反思自己的教學，形成自己的有效課堂教學模式。具體做到1領(lǐng)導帶頭示范，濃郁科研氛圍，逐步提高課題管理水平。學校領(lǐng)導必須牢固地樹立“教育科研是學校教育的第一生產(chǎn)力”的觀念，積極地、創(chuàng)造性地領(lǐng)導、協(xié)調(diào)學校的教育科研工作。學校的領(lǐng)導樹立強烈的陶行知科研意識，努力營造校園濃郁的教育科研氛圍，走在教育科研的最前沿，并身先士卒地投身于教育科研氛圍地營造工作去，從而為教師開展

5、教育科研活動提供范例，同時，也能逐步提高自身的管理水平，更好地指導、調(diào)控學校教育科研的總體走向。2教師積極參與，開展行動研究，保障有效教學順利開展。有效教學的目的是為了解決實際問題，主體是每一位教師。學校教師必須積極參加有效教學工作努力更新自己的教育觀念和行為。學校則在有效教學研究的同時，努力地培養(yǎng)一支具有思辨能力、批判精神的教師隊伍，從而推動辦學水平的進一步提高。結(jié)合陶行知的實施努力調(diào)整有效教學的具體內(nèi)容。3開展豐富多彩、具有學校特色的學陶師陶活動。課題組將以“點”帶“面”扎實地開展教育科研活動，課題組將以骨干教師“教學沙龍”的形式，以學習、座談、觀摩、研討、實踐等形式，組織學校骨干教師研究

6、教育科研工作中的核心問題以及課題研究的實質(zhì)內(nèi)容，同時以教師的實際需要為出發(fā)點，進行有效教學活動。課題組將以新課程理念和陶行知思想為核心，以有效研究為主要內(nèi)容，全面提高教師在教育教學過程中的專業(yè)知識和技能水平、科研能力，從而讓陶行知教育思想深入每個師生心中。3、對課題實施設(shè)計和保障條件的論證本課題研究的目的是利用陶行知教育思想推進新課程背景下的學科教學，轉(zhuǎn)變教師的教學方式與角色行為，提高教師課堂教學的能力，通過研究激發(fā)學生的學習興趣、動機和求知欲，使學生的主體地位得到落實和鞏固，促進學生自主學習、合作學習、探究學習的能力發(fā)展。創(chuàng)建學校的辦學特色，提高辦學水平，適應(yīng)新課程的改革與發(fā)展的需要。本課題

7、運用陶行知教育思想進行有效教學，是全面提高學生綜合素質(zhì)和教師的教育教學水平的關(guān)鍵，因此本課題研究預(yù)計有如下突破：探索出利用陶行知教育思想環(huán)境下新的教學方法，提高課堂教學效益。依托陶行知教育思想，探索出高中陶行知教育思想環(huán)境下新的教學理念和新的教學方法，提高課堂教學質(zhì)量與效率，從根本上減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生高效地完成高中階段的學習任務(wù)，既學會學習，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操，進一步深化高中新課程教育的改革。在研究內(nèi)容上，我們認為教學管理必須結(jié)合陶行知思想，要激活每個管理者的各種愛生的因素。教學不單是研究教師教的問題，還需要研究學生學的問題，更需要研究教與學的科學性、有效性的

8、問題。教學質(zhì)量的提升，不僅僅是課堂教學的質(zhì)量，更重要的是學校的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種教師、學生自覺、主動需求的意境。在研究方法上采用理論聯(lián)系實際法、調(diào)查研究法、個案研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法文獻分析法以及在學校網(wǎng)站上開辟“課題實驗”專欄。學校成立以學陶師陶學習小組，以教研組為依托，依據(jù)本課題的研究方向和研究內(nèi)容，在充分考慮學校的實際和需要相結(jié)合的的前提下，完成陶行知教育思想與有效教學實踐變革研究。本課題研究所需經(jīng)費，主要有實驗學校自籌解決。本課題組成員基本上以我校的各學科教研組組長或骨干教師為主要成員，他們大都具有良好的師德、扎實的理論基礎(chǔ)，具有較強的鉆研精神和進取精神，工作嚴謹、踏實，教育教

9、學成績突出，在教學教研中起到了很好的示范、帶頭作用。所有課題組成員現(xiàn)在從事高中教學一線工作，相信完全有足夠、充分的時間從事該課題的研究工作，而且參加本課題的研究人員大部分都是工作了多年的各個層次的青年教師，他們服務(wù)在教育教學和教育改革的第一線，有著相當豐富的工作經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，也有很多的有效教學研究成果和教學成果在各級各類評比中獲獎并發(fā)表，他們的教學業(yè)務(wù)扎實，工作責任心強，能夠承擔相關(guān)的課題研究工作，這些都是保證本課題能夠順利開展的有利條件，同時，他們也有足夠的空余時間從事該課題的研究工作。有部分教研組和相當一部分教師，早已開始陶行知思想研究，為本課題提供了研究基礎(chǔ)。三、成果論證1對重要階段性

10、成果的論證我校以“立足人本重發(fā)展，立足務(wù)實求創(chuàng)新，立足投入爭效益，立足校本創(chuàng)特色”的辦學理念為工作的出發(fā)點，重點做好“科學、人本化的管理”、“高效、開放性的教學”、“自主、探究式的學習”三篇文章，提出了“教師的成長是辦好學校的源泉，學生的發(fā)展是辦好學校的根本”的思想，同時向社會、家長作出承諾：對每個家庭負責、關(guān)愛每一位學生，使每一個學生健康、有特長、可持續(xù)發(fā)展。聘請專家來校作教科研講座，重視以校本為主，行動研究、切實解決教、育、學中的問題，每月檢查教師的教后小記或教學反思，組織教科沙龍等，形成較濃厚的校本化學術(shù)氛圍，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。學校把校本研究貫穿于教育教學的全過程，倡導教師即行動研究者

11、的理念，注重“高、新、實”三個方面的引領(lǐng)，同時不斷以社會綜合實踐活動課讓學生走向生活、讓生活結(jié)合課堂，讓家長與社會評價學校，形成了高效、開放性的教學態(tài)勢,從而形成一批階段性成果，具體成果如下：1陶行知思想促進課堂有效教學策略的研究（研究方案，2009.5）2生活教育對高中理科課堂問題設(shè)計有機整合（論文，2010.6）3運用陶行知思想整合學生差異性，提高教育水平（中期報告，2011年10月）2最終成果的論證最終研究成果本課題組組長具有較強的研究能力，參與了學校的各類課題研究工作，在他的帶領(lǐng)下，我校教育教學研究活動進展順利，形成了較為濃厚的學術(shù)研究氛圍，通過這些教育教學研究活動的開展，最終要使我校涌現(xiàn)一批學陶師陶科研骨干，使他們在教學實踐中經(jīng)常閱讀