實(shí)踐陶行知思想在高中課堂進(jìn)行有效教學(xué)課題研究方案

1、實(shí)踐陶行知思想在高中課堂進(jìn)行有效教學(xué)單位名稱吳江松陵高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)人沈華一、基本情況二、內(nèi)容論證1對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證陶行知先生是我國(guó)偉大的人民教育家，他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之忱，為人民教育事業(yè)，為中國(guó)的民族解放和民主斗爭(zhēng)事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”，就是指教師在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過(guò)程中盡可能獲得最高效益，就是用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”的要求，忽視學(xué)生的頭腦是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的“火把”的觀點(diǎn)，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，堅(jiān)持“教師中心論”，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺

2、乏生氣和樂(lè)趣、缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，致使課堂教學(xué)的效果出現(xiàn)零效應(yīng)甚至是負(fù)效應(yīng)。課堂教學(xué)的有效性研究，運(yùn)用陶行知教育思想和現(xiàn)代教育學(xué)及心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重師生交流，重視師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。而教師在課堂教學(xué)中由過(guò)去的主角（獨(dú)角）轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者與合作者。“生活教育”要求教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己生活中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成符合學(xué)科實(shí)際且具有個(gè)性富有特色的有效學(xué)習(xí)模式。我校進(jìn)行本課題的研究可以有以下的實(shí)踐效果：提高學(xué)校

3、的辦學(xué)水平。走“內(nèi)涵+特色”和諧發(fā)展之路。用科學(xué)的管理手段、完善的管理制度創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，提升學(xué)校的知名度，為社會(huì)提供一個(gè)值得信賴的可供學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。提高教師群體素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐陶行知教育思想，創(chuàng)建和諧校園文化，在研究中加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)技能，創(chuàng)建一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，以滿足學(xué)校日益發(fā)展的需要。2對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證本課題以陶行知教育思想和教育學(xué)心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以師生互動(dòng)為核心，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)策略，從而形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)效率。具體說(shuō)來(lái)，一是要用“生活教育”理論引起

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；三要采用易于學(xué)生理解的方式，借助一些語(yǔ)言技巧與角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)的有效性；四是運(yùn)用陶行知教學(xué)思想的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)，形成自己的有效課堂教學(xué)模式。具體做到1領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范，濃郁科研氛圍，逐步提高課題管理水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須牢固地樹立“教育科研是學(xué)校教育的第一生產(chǎn)力”的觀念，積極地、創(chuàng)造性地領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校的教育科研工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)樹立強(qiáng)烈的陶行知科研意識(shí)，努力營(yíng)造校園濃郁的教育科研氛圍，走在教育科研的最前沿，并身先士卒地投身于教育科研氛圍地營(yíng)造工作去，從而為教師開展

5、教育科研活動(dòng)提供范例，同時(shí)，也能逐步提高自身的管理水平，更好地指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)校教育科研的總體走向。2教師積極參與，開展行動(dòng)研究，保障有效教學(xué)順利開展。有效教學(xué)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，主體是每一位教師。學(xué)校教師必須積極參加有效教學(xué)工作努力更新自己的教育觀念和行為。學(xué)校則在有效教學(xué)研究的同時(shí)，努力地培養(yǎng)一支具有思辨能力、批判精神的教師隊(duì)伍，從而推動(dòng)辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高。結(jié)合陶行知的實(shí)施努力調(diào)整有效教學(xué)的具體內(nèi)容。3開展豐富多彩、具有學(xué)校特色的學(xué)陶師陶活動(dòng)。課題組將以“點(diǎn)”帶“面”扎實(shí)地開展教育科研活動(dòng)，課題組將以骨干教師“教學(xué)沙龍”的形式，以學(xué)習(xí)、座談、觀摩、研討、實(shí)踐等形式，組織學(xué)校骨干教師研究

6、教育科研工作中的核心問(wèn)題以及課題研究的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)。課題組將以新課程理念和陶行知思想為核心，以有效研究為主要內(nèi)容，全面提高教師在教育教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)知識(shí)和技能水平、科研能力，從而讓陶行知教育思想深入每個(gè)師生心中。3、對(duì)課題實(shí)施設(shè)計(jì)和保障條件的論證本課題研究的目的是利用陶行知教育思想推進(jìn)新課程背景下的學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師課堂教學(xué)的能力，通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，適應(yīng)新課程的改革與發(fā)展的需要。本課題

7、運(yùn)用陶行知教育思想進(jìn)行有效教學(xué)，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此本課題研究預(yù)計(jì)有如下突破：探索出利用陶行知教育思想環(huán)境下新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。依托陶行知教育思想，探索出高中陶行知教育思想環(huán)境下新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效地完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操，進(jìn)一步深化高中新課程教育的改革。在研究?jī)?nèi)容上，我們認(rèn)為教學(xué)管理必須結(jié)合陶行知思想，要激活每個(gè)管理者的各種愛生的因素。教學(xué)不單是研究教師教的問(wèn)題，還需要研究學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，更需要研究教與學(xué)的科學(xué)性、有效性的

8、問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅僅是課堂教學(xué)的質(zhì)量，更重要的是學(xué)校的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種教師、學(xué)生自覺、主動(dòng)需求的意境。在研究方法上采用理論聯(lián)系實(shí)際法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法文獻(xiàn)分析法以及在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“課題實(shí)驗(yàn)”專欄。學(xué)校成立以學(xué)陶師陶學(xué)習(xí)小組，以教研組為依托，依據(jù)本課題的研究方向和研究?jī)?nèi)容，在充分考慮學(xué)校的實(shí)際和需要相結(jié)合的的前提下，完成陶行知教育思想與有效教學(xué)實(shí)踐變革研究。本課題研究所需經(jīng)費(fèi)，主要有實(shí)驗(yàn)學(xué)校自籌解決。本課題組成員基本上以我校的各學(xué)科教研組組長(zhǎng)或骨干教師為主要成員，他們大都具有良好的師德、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的鉆研精神和進(jìn)取精神，工作嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，教育教

9、學(xué)成績(jī)突出，在教學(xué)教研中起到了很好的示范、帶頭作用。所有課題組成員現(xiàn)在從事高中教學(xué)一線工作，相信完全有足夠、充分的時(shí)間從事該課題的研究工作，而且參加本課題的研究人員大部分都是工作了多年的各個(gè)層次的青年教師，他們服務(wù)在教育教學(xué)和教育改革的第一線，有著相當(dāng)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，也有很多的有效教學(xué)研究成果和教學(xué)成果在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)并發(fā)表，他們的教學(xué)業(yè)務(wù)扎實(shí)，工作責(zé)任心強(qiáng)，能夠承擔(dān)相關(guān)的課題研究工作，這些都是保證本課題能夠順利開展的有利條件，同時(shí)，他們也有足夠的空余時(shí)間從事該課題的研究工作。有部分教研組和相當(dāng)一部分教師，早已開始陶行知思想研究，為本課題提供了研究基礎(chǔ)。三、成果論證1對(duì)重要階段性

10、成果的論證我校以“立足人本重發(fā)展，立足務(wù)實(shí)求創(chuàng)新，立足投入爭(zhēng)效益，立足校本創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念為工作的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)做好“科學(xué)、人本化的管理”、“高效、開放性的教學(xué)”、“自主、探究式的學(xué)習(xí)”三篇文章，提出了“教師的成長(zhǎng)是辦好學(xué)校的源泉，學(xué)生的發(fā)展是辦好學(xué)校的根本”的思想，同時(shí)向社會(huì)、家長(zhǎng)作出承諾：對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)、關(guān)愛每一位學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生健康、有特長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展。聘請(qǐng)專家來(lái)校作教科研講座，重視以校本為主，行動(dòng)研究、切實(shí)解決教、育、學(xué)中的問(wèn)題，每月檢查教師的教后小記或教學(xué)反思，組織教科沙龍等，形成較濃厚的校本化學(xué)術(shù)氛圍，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校把校本研究貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，倡導(dǎo)教師即行動(dòng)研究者

11、的理念，注重“高、新、實(shí)”三個(gè)方面的引領(lǐng)，同時(shí)不斷以社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生走向生活、讓生活結(jié)合課堂，讓家長(zhǎng)與社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，形成了高效、開放性的教學(xué)態(tài)勢(shì),從而形成一批階段性成果，具體成果如下：1陶行知思想促進(jìn)課堂有效教學(xué)策略的研究（研究方案，2009.5）2生活教育對(duì)高中理科課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有機(jī)整合（論文，2010.6）3運(yùn)用陶行知思想整合學(xué)生差異性，提高教育水平（中期報(bào)告，2011年10月）2最終成果的論證最終研究成果本課題組組長(zhǎng)具有較強(qiáng)的研究能力，參與了學(xué)校的各類課題研究工作，在他的帶領(lǐng)下，我校教育教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)展順利，形成了較為濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，通過(guò)這些教育教學(xué)研究活動(dòng)的開展，最終要使我校涌現(xiàn)一批學(xué)陶師陶科研骨干，使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常閱讀