應用“導學案六環(huán)節(jié)”課堂教學模式的反思

1、應用“導學案六環(huán)節(jié)”課堂教學模式的反思“導學案六環(huán)節(jié)”課堂教學模式是我校在學習、借鑒全國名校江蘇洋思中學、山東杜朗口中學等學校先進課改經驗的基礎上，結合我校教學實際加以總結、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調動學生學習的積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。一、“導學案六環(huán)節(jié)”模式所依托的教學理念所謂“導學案六環(huán)節(jié)”課堂教學模式是指以學生的發(fā)展為本，以學生自主學習為主體，以學案作引導和載體、以教師指導為主導，師生共同探究、交流展示，合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式力圖充分體現(xiàn)

2、學習過程中教師的主導作用和學生的主體地位。教師是學生學習的促進者，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生學會思考、學會質疑，提高學生分析問題、解決問題的能力，把教師的主導作用與學生的主體地位和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學的最大效益。二、“導學案六環(huán)節(jié)”模式下的課堂教學操作流程（一）出示目標，明確任務：（約1分鐘）“導學案”出示或多媒體演示學習目標，明確學習內容、目標，指導學習方法。（二）合作學

3、習，問題導向：（約10分鐘 ）1、采用教師抽查、小組長檢查、學生互查、預習展示、課堂提問等多種方式檢查預習情況，并進行評價，督促學生養(yǎng)成按時完成學習任務的良好學習習慣等。2、學生根據(jù)學案進行自主學習，結合學習指導，完成教師分配的任務。首先小組成員交流自學成果，達成一致意見。其次以小組為單位講解、展示。小組長具體進行小組展示的策劃與準備，設計讀、寫、講、演等并選擇何種方式進行展示，允許多種形式呈現(xiàn)，分配展示任務，小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學習心得與體會；要關注學生的參與度，力求優(yōu)、中、下學生都有參與的機會。展示過程中，既要重視學生對知識的歸納、總結，如特征、規(guī)律及進

4、一步的啟示、感悟、實際聯(lián)系等，還要關注學生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導作用。（三）生問師答，定向釋疑：（約6分鐘）同學們講解展示完后，針對展示情況，教師、學生作及時點評，或進行反問，追問、質疑及補充，深層次探究問題。（四）鞏固記憶，拓展延伸：（約10分鐘）（五）強化訓練，當堂達標（約15分鐘）達標測試是為了查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，注重對學困生的檢查，收集學生答題信息。練習完成后，及時檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，

5、準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。（六）小組評價，師生反思（約3分鐘）三、“導學案六環(huán)節(jié)”模式下課堂教學的基本要求1、要充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，挖掘每一位學生的學習潛力，讓不同層次的學生都有參與學習活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓學困生參加活動。要求人人過關，要始終“從最后一名學生抓起”，不能讓任何一名學生掉隊。2、課堂上過不了關的部分學困生，要通過“1+1”幫教結對， 進行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導解

6、決，必須要求學生當日問題當日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習慣。3、教師要把競爭帶進課堂，鼓勵學生在學習上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學生拒絕平庸，超越自我的意識。4、對學生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學生，把微笑帶進課堂。無論學生回答與講解正確與否，只要學生敢于參與、敢于展示，都要給予學生精神上的鼓勵；要把關心送給學生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學生的熱愛，讓學生“親其師，信其道”。四、“導學案六環(huán)節(jié)”模式下的導學案編寫“導學案”是“導學案六環(huán)節(jié)”教學模式的主要依托和載體，編制科學實用的導學案，是順利實施“導學案六環(huán)節(jié)”教

7、學模式的首要因素和前提條件。、（一）編寫導學案的環(huán)節(jié)和具體要求導學案一般由課題和課型、學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思等九個環(huán)節(jié)組成。1、課題和課型。導學案的類型可有新授課和復習課之分，在設計和教學過程中側重點有所不同。2、學習目標。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求：（1）、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；（2）、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度（依據(jù)學科課程標準，在順序上隨即調整）；（3）、可在目標中將學生自學中會涉及的重

8、、難點以及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學生高度重視；（4）、目標內容應明確具體，可操作性要強，教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經過努力也很難達到。3、重點難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學生想方設法重點突破。4、知識鏈接。設置與本節(jié)學習相關的預備知識測評題，幫助學生復習舊知，為學習新知識掃清障礙，做好鋪墊。5、學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。精心設計課堂研討的問題與學習任務，提出學習要求、劃定學習范圍、指導

9、學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等，通過學生的自主、合作學習，交流、展示學習成果，完成學習目標。6、學法指導。在課堂教學中應逐漸滲透本學科的研究方法及普遍的學習方法，在導學案中要精心進行設計。7、學習小結，即知識結構整理歸納。主要由學生來總結所學的主要內容，按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，建構本節(jié)知識的體系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。8、達標檢測。這也是“導學案”的基本內容，可包含識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學過程中，也能作為課堂內容及例題講解后的達標檢測，以檢驗所學知識，培養(yǎng)多種能力。達標檢測題的編寫及使用的具體要求是：（1）、練習

10、的設計應緊扣本節(jié)課的學習目標和教學內容及學生的認知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。（2）、難度適中，即面向全體，又關注差異。設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。（3）、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。9、學后記（教后記）。課堂學習結束之后，學生（教師）書面記下自己的學習（教學）感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。當然，每份學案不一定全部包含以上內容，可以根據(jù)具體實際適當增減，不同課型的學案亦應有所不同。同時，在一些重要學習板塊的設計上要多下氣力，力求科學、有效，要結合學生的認知水平，思維活動，心理特點等實際情況設計問題

11、，因材施教。（二）編寫“導學案”要遵循的基本原則編寫導學案時應注意主體化、課時化、問題化、全員參與、學法指導、層次化、及時化七個原則。1、主體化原則。學案必須要從學生學習的角度出發(fā)，切忌把學案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。2.課時化原則。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。3.問題化原則。問題化原則是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、

12、演繹的能力。設計的問題：能啟發(fā)學生思維；不易太多，太碎； 應引導學生閱讀并思考； 問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。4、全員參與原則。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。只有相信學生，敢于放手發(fā)動學生,敢于給學生創(chuàng)設自主、互助學習的機會，其學習潛能才會得到更有效的挖掘。5、學法指導原則。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要

13、求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。6、層次化原則。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究“導學案”的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積

14、極性，提高學生學習的自信心。7、及時化原則?！皩W案”編寫印制必須及時，最晚應在課前一天下發(fā)給學生，以保證學案導學各環(huán)節(jié)的逐一落實。好的“導學案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標、課本，研究學生、學法，加強集體備課，集中集體智慧，切實編好“導學案”。五、實施“導學案六環(huán)節(jié)”模式需要注意的幾個問題1、切忌學案編制習題化。在設計“學案”時只是把教材內容簡單地編成一道道的習題，甚至機械照搬課本內容，認為這就是“學案”。教師如果按這樣的“學案”進行教學，結果就成了學生去抄課本，死記硬背教學內容，簡單機械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學案導學”教學的優(yōu)勢

15、。因此，學案編制，一定要突出“導學”的特點，要在指導學生學習上下功夫，真正讓學生掌握學習方法，達到“做一題，通一類。”2、不能用“教學目標”充當“學習目標”。把教參上或其它資料上的“教學目標”照搬到學案上來充當“學習目標”?！皩W習目標”應該是學生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學生為出發(fā)點的，應該列舉出本節(jié)課的知識重點以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內容聯(lián)系起來，構建起知識網絡，明確本節(jié)課在課本及學科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領和核心內容，給學生提供自主學習的具體的可操作的目標。3、自主學習不等同于放任自流。安排學生自學時，課堂上多數(shù)時間采取 “放羊式”，該講的也不講，

16、該引導的也放給學生去“死啃”，結果不僅效率低，更嚴重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學生不會的照樣還是不會。 “學案導學”是學生自主學習的重要方式，但自主學習不等于完全放手，放任自流。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的引導下才能實現(xiàn)。因此，在學生自主學習時，教師一定要進行全班巡視，了解學生自主學習時的困難和疑惑，及時指導和進行二次備課，在交流展示時，能夠有的放矢。學生不會的和講不清的，教師必須要向學生重點講解，以突破重點難點。4、學生的“滿堂灌”不能代替了老師的“滿堂灌”。有些學生在課前預習十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的

17、盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學生的交流，教師應該引導展示的學生注意與其他學生進行交流、溝通，并且歡迎其他同學提出不同的見解和主張。5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。在小組討論，合作完成教師布置的任務時，出現(xiàn)組內學生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學習效率。教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進行具體分工，明確職責，并且要求組員有序的進行發(fā)言、交流，學會傾聽別人的意見，學會與他人合作。6、為展示而展示。課堂展示只重形式，甚至進行與文本內容無關或關系不大的無效拓展展示，既浪費時間，又影響教學效果。教師在學生拓展展示時，要給予一定的引導或指導，要加深展

18、示的方法、技巧，訓練學生的思維和表達能力，如果展示內容與所學內容關系不大或無關，可以勸說學生放棄那種只重形式的無效展示。七、實施“導學案六環(huán)節(jié)”教學模式的幾點要求1、正確認識和理解教學理念有助于科學實施“導學案六環(huán)節(jié)” 教學模式。 教學有法，但無定法，在教學模式的應用中，既要堅持基本思想和框架保持穩(wěn)定，又要根據(jù)教師自己所教的學科特點以及課型在操作的流程、方法上鼓勵創(chuàng)新，在不斷改進和完善過程中促進學生學習，提高學習效率。全校性的教學模式是相對宏觀的，在此模式指導下，允許備課組根據(jù)自己的實際創(chuàng)造性運用模式、創(chuàng)生模式，達到相互促進，相互依存，共同發(fā)展和提高。同時要求在不同學科的教學中依據(jù)學科特點，創(chuàng)造性地運用。2、在課堂教學模式的推廣中，備課組要充分重視，做好宣傳培訓和研討工作。 備課組要組織學科教師認真學習領會“導學案六環(huán)節(jié)”教學模式的理念、方法和基本原則，準確把握其關鍵和核心，積極要求教師自覺地在各自的教學中探索；二要以備課組為單位，開展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣，并且要把教學模式的科學運