七年級地理上冊活動課太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響教案商務星球版課件

1、活動課 太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響【課型】 活動課【課標要求】開展地理觀測、動手制作等活動?！窘虒W目標】1、 通過實際觀測了解太陽高度角與地面獲得熱量多少的關系。2、 掌握簡單的地理觀測、實驗技能。3、 增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣及對地理環(huán)境的審美情趣。4、 養(yǎng)成良好的觀察習慣?！窘虒W方法】演示觀察法?！窘叹邷蕚洹渴蛛娡病⒍嗝襟w、放大鏡【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課同學們，兩小兒辨日中“日初出滄(cng)滄涼涼，及其日中如探湯”是什么意思呢？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?太陽光直射、斜射對面獲得熱量的多少有何影響呢？這正是我們這節(jié)課所探討

2、的主要內容。（板書課題）太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響理解句意“太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進熱水里一樣熱”思考問題，明確目標利用課文引入，激發(fā)學生的學習興趣觀察體驗記錄總結引導學生做太陽光線集中與分散對溫度的影響實驗1 把學生分成幾個學習小組，每組分發(fā)一個放大鏡2 要求學生體驗太陽光線集中與分散對溫度的影響。（可以在手背上體驗，但要注意安全，不要傷到手背） 分組體驗，完成表格觀察項目太陽光線集中與分散亮度溫度熱量太陽光集中太陽光分散讓學生親身體驗光線集中與分散對溫度的影響。既激發(fā)興趣又為下面的觀察活動奠定基礎。總結：太陽光線集中時溫度高，獲得熱量多；分散時溫度低，獲

3、得熱量少。銜接過渡實驗表明，太陽光線的集中與分散對地表獲得熱量的多少影響很大。那么，究竟是什么決定了太陽光在地表的集中與分散呢？觀察一：太陽光照射角度大小與地面獲得熱量的關系實驗觀察記錄總結1 讓學生到講臺上，利用手電筒示范“直射”與“斜射”，并結合多媒體投影下圖輔助理解2引導學生利用手電筒的光線模擬太陽光的直射與斜射（P21圖1-4-5）。觀察同一束光線散布在不同的面積上，其亮度有何不同。3.投影觀察記錄表格觀察項目太陽光線照射角度光線散布面積亮度光線直射光線斜射示范 模擬分組合作實驗觀察，展示成果觀察項目太陽光線照射角度光線散布面積亮度光線直射 小 亮光線斜射 大 弱模擬實驗提高了學習的積

4、極性，培養(yǎng)了捕捉信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時為下面的觀察起到了很好的引導作用銜接過渡感知了手電筒模擬太陽光的照射情況，那么太陽光照射角度大小與地面獲得熱量的多少又有怎樣的關系呢？觀 察思 考探 究總 結 首先說明一下：太陽距離我們十分遙遠，因此照射到地面的太陽光可以看成是平行光線。1、 投影P22(1-4-6)的圖甲、乙、丙三地分別代表三種不同的太陽光照射情況。2、 引導學生觀察圖形探究：哪一束光線散布面積最??？地面（單位面積）獲得的太陽光熱量最多？哪一束光線散布面積最大？地面單位面積獲得的太陽光熱最少？3.引導學生展示探究的成果4.指導學生歸納結論觀察圖形合作交流完成下表觀察項目圖中地點陽光照

5、射角度陽光散布面積地面獲得熱量甲地乙地丙地甲地： 大 小 多乙地： 較大 較小 較多丙地： 小 大 少展示結論觀察結論：太陽光直射、斜射與地面獲得熱量的關系陽光直射：地面獲得熱量多陽光斜射：地面獲得熱量少培養(yǎng)學生感性認知能力、分析推斷能力，增強同學們之間合作意識。用地理眼光看生 活 同學們，太陽能熱水器你們陌生嗎？你們知道它們是怎樣放置的嗎？為什么要那樣放置？如果分別在有甲、乙、丙這樣的太陽光束的地方安裝太陽能熱水器，傾斜度角度分別是多少呢？合作交流，歸納整理，展示結果1. 太陽能熱水器大都傾斜放置，目的是讓真空管與太陽光線垂直，獲得更多的熱量。2. 甲、乙、丙所安太陽能熱水器傾斜度角度分別是

6、00、300、600.用地理的眼光看生活，學以致用，符合課標新理念。銜接過渡同學們能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，非常不錯！那么一天之中什么時候太陽能熱水器的水最熱呢？過渡到觀察二觀察二：一天之中，太陽高度大小與地面獲得熱量的關系觀察思考記錄總結1、指導學生理解太陽高度的含義太陽高度是指太陽光線與地平面的夾角。2、 引導學生觀察下圖思考：該地清晨、正午和傍晚三個時段，哪兩個時段太陽高度最小，哪個時段太陽高度最大？3、引導思考：一天之中太陽高度與地面獲得熱量有怎樣的關系呢？自主學習太陽高度的概念讀圖思考完成下表：時段項目清晨正午傍晚太陽高度大小展示結果：小 大 小結合上表內容得出結論：太陽高度越

7、大，地面獲得熱量就多；太陽高度越小，地面獲得熱量就少；利用生活中的現(xiàn)象，結合學生已有的生活經驗，降低了探究問題的難度，有水到渠成之功效。觀察結論：一天中太陽高度與地面獲得熱量多少的關系1、 清晨：少2、 正午：多3、 傍晚：少學地理知詩意下面我們來解決一開始留下的問題1“日初出滄(cng)滄涼涼，及其日中如探湯”引起這種現(xiàn)象的主導因素是（ ）A.太陽早晨不發(fā)熱，中午發(fā)熱B.太陽早晨遠，中午近C.太陽高度D.人的感覺2.“鋤禾日當午”人們?yōu)槭裁丛谥形玟z禾（ ）A.中午草上沒有露珠B.中午太陽高度大，地面獲得的熱量多，草容易被曬死C.中午干活不累D.中午不熱利用所學，選出答案1. C2. B突出學

8、科之間的相互滲透，趣味性強提高學生的學習積極性銜接過渡一天之中，太陽高度大小對地面獲得熱量多少有較大的影響，那么一年之中，正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的有怎樣的影響呢？過渡到觀察三觀察三：一年之中，正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的影響觀察思考記錄交流總結1. 什么是正午太陽高度呢？板書：正午太陽高度是指一天中太陽升到最高點時的太陽高度。2. 引導學生觀察北京一年中二分二至正午太陽高度圖：總結哪個季節(jié)正午太陽高度最大？哪個季節(jié)正午太陽高度最?。?.一年中，什么季節(jié)北京地表獲得熱量多，氣溫高？什么季節(jié)北京地表獲得熱量少，氣溫低？4.教師巡視，了解學生完成情況。自主學習正午太陽高度學生讀圖

9、思考，完成表格節(jié)氣項目夏至冬至春秋分正午太陽高度大小小組討論 展示交流成果：一年中北京夏季地表獲得熱量多，氣溫高，冬季地表獲得熱量少，氣溫低利用原有認知探究新知，對探究問題有更好理解，提高分析能力。歸納總結根據所學內容，你們能完成下列問題嗎？1、 決定地球表面獲得太陽光照多少的主導因素是_2、 結合下圖分析地球上的五帶中，哪個溫度帶正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？哪個溫度帶正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最少?3、從季節(jié)上看，某一地區(qū)，哪個季節(jié)正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？哪個季節(jié)正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最少？結合本節(jié)課的實驗，解決問題1. 太陽高度2. 熱帶，寒帶3.夏

10、季，冬季培養(yǎng)學生結合本節(jié)知識和生活經驗解決問題的能力梳理構建太陽光照射角度大小 一天中，太陽高度大小 地球表面熱量的多少 一年中，正午太陽高度大小知識的系統(tǒng)化網絡化，便于鞏固與升華【當堂達標】1太陽光直射時光線散布的面積（ ） A.大B.小C.一樣D.無法判斷2、我們的學校正午太陽高度最大的時間（ ）A、冬至 B、春分 C、夏至 C、秋分3、早晨我們感覺比較涼爽，中午較熱這是因為正午太陽高度( )A、大 B、小 C、低 D、一樣大4、五帶中地球表面獲得太陽光熱最少的是( )A.熱帶B.北溫帶C.寒帶D.南溫帶5、北半球由冷變熱，太陽光直射到赤道上的季節(jié)是（ ） A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季【教學反思】本節(jié)課的教學設計主要有以下幾個優(yōu)點：1. 充分體現(xiàn)學生的主體地位活動過程中，讓學生從工具的準備、觀察、記錄到分析、得出結論都要充分參與，養(yǎng)成良好的觀察習慣、積累豐富的感性知識，培養(yǎng)規(guī)范詳實的觀察記錄、科學縝密的分析推斷能力。2. 注重聯(lián)系學生的生活實際。“學好生活中有用的地理，用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象”是新課標的要求。聯(lián)系實際既能鞏固課本知識，給學生一雙“地理慧眼”去觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解