小學數(shù)學課堂觀察記錄表

1、知識鏈接一、什么是觀察顧名思義，“觀”是“看”，“察”是“思考”，兩者放到一起便成為“一邊看一邊想”這么一種活動。因此，觀察不僅僅是人的感覺器官直接感知事物的過程，而且是人的大腦積極思維的過程。正如愛因斯坦所說的：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運用什么樣的理論，理論決定你到底能觀察到什么”。二、課堂觀察的作用1、可以看到行為或事件的發(fā)生、發(fā)展和變化過程2、可以從日常課堂教學中發(fā)掘人們的實踐理性，提出新的觀點3、可以輔助其他研究方法，比如在訪談時進行預備性觀察可以使訪談更加具有針對性三、觀察前應該如何作準備（一）制定觀察計劃1、研究的問題是什么？觀察的目的是什么？2、觀察的內容、對象、范圍：

2、我想觀察什么（包括人、事情、內容的范圍）？為什么要觀察這些內容？通過觀察這些內容我希望回答什么問題？3、地點：我打算在什么地方進行觀察？這個位置對我的觀察有什么影響？4、觀察的時刻、時間長度、次數(shù)：我打算在什么時間進行觀察？一次觀察多長時間？我準備對每一個人（群）或地點進行多少次觀察？為什么選擇這個時間、長度和次數(shù)？5、方式、手段：我打算用什么方式進行觀察？6、效度：觀察中可能出現(xiàn)哪些影響效度的問題？我打算如何處理這些問題？我計劃采取什么措施獲得比較準確的觀察資料？7、倫理道德問題：觀察中可能出現(xiàn)什么倫理道德問題？我打算如何處理這些問題？我如何使自己的研究盡量不影響被觀察者的教學？如果需要的話

3、，我可以如何幫助他們解決教學中的困難？（二）設計觀察提綱1、誰？（有誰在場？他們是什么人？他們的角色、地位和身份是什么？）2、什么？（發(fā)生了什么事情？在場的人有什么行為表現(xiàn)？他們說/做了什么？他們說話/做事時使用了什么樣的語調和形體動作?他們相互之間的互動是怎么開始的？哪些行為是日常教學中的常規(guī)？哪些是特殊表現(xiàn)？不同參與者之間在行為上有什么差異？他們的行為是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？）3、何時？（有關行為或事件是什么時候發(fā)生的？持續(xù)了多久？頻率如何？）4、何地？（有關行為或事件是在哪里發(fā)生的？這個地點有什么特色？）5、如何？（有關事情是如何發(fā)生的？事情的各個方面之間存在什么樣的關系？有什么明顯的規(guī)范和

4、動作機制？）6、這什么？（促使事件發(fā)生的原因是什么？有關人員對此有什么看法？有關人員的目的、動機和態(tài)度是什么？）小學數(shù)學課堂觀察記錄表學校授課教師姓名及相關資料科目班級時間性別 教齡 職稱時間教學環(huán)節(jié)觀察到的事件（教師）觀察到的事件（學生）觀察者的解釋和疑問討論時間教學環(huán)節(jié)觀察到的事件（教師）觀察到的事件（學生）觀察者的解釋和疑問討論時間教學環(huán)節(jié)觀察到的事件（教師）觀察到的事件（學生）觀察者的解釋和疑問討論時間教學環(huán)節(jié)觀察到的事件（教師）觀察到的事件（學生）觀察者的解釋和疑問討論課后互動交流：說明：1、研究的問題：小學數(shù)學課堂教學中教師是如何有效地引起、維持和促進學生學習的。2、觀察的目的：通

5、過觀察，收集教師在課堂教學中有效、低效和無效的做法，進行整理、分析、反饋，旨在促進有效教學和教師的專業(yè)發(fā)展。3、觀察的對象和內容：課堂教學中教師的行為和學生的行為4、觀察的時間：教學視導中隨堂觀察5、觀察方式：筆錄6、觀察點：（1）教師教學行為：對教材的處理：A、對教學目標的把握 B、對教材知識生長點、知識序的把握和在教學中的體現(xiàn) C、學習任務的安排 D、教材內容呈現(xiàn)的方式對學生的關注：A、起點行為的檢查 B、學生注意力的吸引 C、學習興趣的激發(fā) D、學習習慣的培養(yǎng) E、學習能力（學習方法、策略）的培養(yǎng) F、學習活動及其結果的反饋與評價對媒體的有效使用對教學語言的駕馭（2）學生的學習行為：A、學生的學習參與：行為參與（聽課專心、討論積極、做習題鉆研）、認知參與（理解、探索、反思）和情感參與（興奮、愿意表達自己的觀點、努力）；B、學生的學