小學語文學科的教學目標及各年段主要教學目標22755

1、 小學一年級語文下冊課標解讀一、教材編排本冊教科書包括2個“識字”單元，6個課文單元8個“語文園地”“口語交際”幾個部分。，每個單元的學習內(nèi)容各有側(cè)重。識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則，全冊要求認識400個常用字，要求會寫其中的200個字。重視打好識字寫字基礎(chǔ)，結(jié)合識字，學習常用偏旁；結(jié)合寫字，學習基本筆畫和筆順。1.集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，指導識字方法，培養(yǎng)識字能力。寫字的編排體現(xiàn)識字規(guī)律，由易到難，由簡單到復雜，降低初入學的學習難度。2. 6個單元課文大體圍繞“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“習慣”“問號”等主題編排，共選編課文21篇。

2、課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)心他人、友好相處、熱愛科學等豐富的情感因素，亦有適應社會要求的時代精神；體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認識大千世界。還安排了連環(huán)畫形式的課文，教育學生從小就成為主動積極的閱讀者。3.安排的21篇課文大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)“語文園地”。全冊設(shè)4個“口語交際”話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)情境中進行口語交際的訓練。目標1、學習習慣（1）

3、掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和寫字習慣。（2）掌握正確的使用學習用品的方法，養(yǎng)成愛惜學習用品的良好習慣。2、漢語拼音（1）讀準識字的音。3、識字寫字（1）準確認讀400個生字。（2）說出基本筆畫的名稱。（3）能按筆順在田字格里書寫，默寫200個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。4、口語交際（1）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。（2）能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5、閱讀（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意

4、思。（2）認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。（3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。（4）正確地復述渴望，語句連貫。（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。  教學目標非常重要，它應該非常清晰明確并深深地落實在每一位教師的心中，每一位教師都應該對自己所授學段的教學目標做到心中有數(shù)，了如指掌，只有這樣，才能有效地保障教學工作的實效性。下面我就來談談我們小學語文各年段教學目標。1、本年段教學目標低年級（1）識字、學詞、寫字。我們都知道低年級教學重點就是識字、學詞、寫字，但是我們常常忽略了寫字，尤其忽略了寫字的時間，在這里明確提出要在

5、時間上訓練上給予保證，每節(jié)課書寫時間不少于8分鐘，這個是非常科學的做法。但是我們也常常發(fā)現(xiàn)有些教師由于時間關(guān)系，常常在課堂上講的很匆忙，幾乎沒有時間讓學生在課堂上練習寫字，而是布置到家庭作業(yè)中，讓學生在課后寫，其實我們發(fā)現(xiàn)這樣做收效甚微，那么課上少講，課后彌補的辦法很不可取，因此說課堂上寫字的時間一定要給予保證。（2）進行初步的朗讀訓練，重點放在讀正確上，不要求讀出感情。那么什么是讀正確呢？有些老師可能會說：讀正確就是把每個字讀對字音就行了，其實這樣理解是很片面的。具體來說讀正確包括四個方面的要求：一是讀準每個字（包括生字）的字音，在這里我要特別指出的是，我們前后鼻音的讀音，在以前我們前后鼻音

6、不分，基本上讀不了前鼻音，但是現(xiàn)在教師年輕化了，應該能解決這個難題了。第二個要求是讀對輕聲、兒化、變調(diào)。輕聲在低年級我認為基本能落實到位；但我覺得兒化音不夠重視，有些學生到了中年級甚至高年級都讀不好兒化音，常常把“小魚兒”讀成了“小”“魚”“兒”，在這里呢提醒教師注意這個問題；變調(diào)呢是小學語文語音中的一個難點，變調(diào)主要包括“上聲變調(diào)”“去聲變調(diào)”“一不變調(diào)”“七八變調(diào)”和形容詞變調(diào)?！耙徊蛔冋{(diào)”我們基本能處理，“七八變調(diào)”現(xiàn)在也基本不強調(diào)了，那么我們經(jīng)常接觸到的是上聲的變調(diào)和形容詞的變調(diào)，上聲變調(diào)中我們經(jīng)常接觸到的是兩個上聲相連，例如“領(lǐng)導”“買米”“好酒”等這樣的詞語，可是經(jīng)常聽到孩子們是這

7、樣讀的“214+214”，這樣我們聽起來很別扭，可是有些人就會說了：每個字我們都讀對了呀，其實呢，這是沒有注意到變調(diào)，當兩個上聲相連時。第一個上聲要變成“陽平”，也就是說兩個三聲的字連在一起組成了一個詞語的時候，要把第一個字的讀音變成二聲，那么就應該讀成“領(lǐng)導”“買米”“好酒”。另外一個是ABB式和AABB式的形容詞的變調(diào)，這個涉及的內(nèi)容太多，由于時間關(guān)系我今天在這就不能詳細解說了，如果哪位老師有問題可以下來我們再探討。第三個方面是要做到不丟字、不加字、不重復、不顛倒字序。這個要求對于低年級學生來說是很難的一個要求，所以要求教師多范讀，多領(lǐng)讀，多讓學生讀，逐漸訓練。四是讀出長句子里詞語之間的停

8、頓，這點是朗讀中的重點也是難點，要求教師特別注意。以上四點就是對讀正確的全面解釋。（3）幫助學生大致了解一些重點詞句的意思，教給學生理解詞句的方法，可借助圖畫幫助學生理解，但不要求學生理解整篇課文。在理解詞句方面只做這些低淺的要求。（4）積累語言，好詞好句，優(yōu)秀段篇，要讓學生多記多背。以上我們說的是低年級的教學目標，從中我們可以看出，低年級教學重點是字詞的教學。（3）加強朗讀訓練，要求流利有感情地讀，讀后有自己的感受，能提出不同的問題，可讓學生一邊讀、一邊畫、一邊批注。（4）略讀課文，粗知大意。我們?yōu)榱瞬煌哪康淖寣W生掌握一定的閱讀方法。比如精讀課文是為了把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟

9、文章的表達方法，而略讀課文，課標講得很清楚，略讀課文，粗知大意，這就不應該在詞句上深究，而應該把學生在精讀課文中學到的閱讀方法獨立地運用在略讀課文的學習上，所以說，略讀課文的教學一定要區(qū)別于精讀課文的教學，一定應該是學生更加獨立的粗放式的教學。我們主張略讀課文用“幾遍讀”的方法來教，每一遍讀提出不同的要求，要求由高到低：A、第一遍讀，要認識這一課要求認識的字，還有少數(shù)難懂的詞。B、第二遍讀，要把課文讀通讀順。這不是一件很容易的事，一定要落實，在學生讀的基礎(chǔ)上，老師要做一些檢測，要落到實處。C、第三遍讀，通過快速地默讀，能夠捕捉到文章的大意，也就是初步把握課文的主要內(nèi)容。學生肯定會出現(xiàn)內(nèi)容不完整

10、、語言不連貫的情況，如果此時教學就馬馬虎虎過去了，每節(jié)課都在做這件事，每節(jié)課都不落實的話，那么我們時間花了，學生的概括能力還沒有形成，所以說你訓練什么就要訓練實，一段時間的訓練，學生會學會概括課文的主要內(nèi)容。當然不同類型的課文，不同體裁的文章概括的重點是不一樣的，如一篇寫事的文章就不能少了時間、什么地方、主要是誰、做了一件什么事，還要求語言要連貫。 以上我們探討的是本學段的教學目標，下面我來談一談值得注意的地方，現(xiàn)在我們教學目標的階段性不明，本年段都在分析內(nèi)容上用力，存在教學目標越位的現(xiàn)象，當然不到位的情況也同時存在。明顯的表現(xiàn)是低年級的閱讀教學向中年級靠。例如：低年級如果把寶貴的教學時間更多

11、地用在課文內(nèi)容頻繁的提問、問答上，用在理解課文內(nèi)容上，勢必減少識字、學詞、寫字和朗讀課文的時間，低年級的語文教學以識字、學詞、寫字就叫不到位。為什么，課標講得很清楚，低年級的語文教學以識字、寫字為重點，課標的修訂稿在加強識字教學，特別是在加強寫字教學上又重重地增加了一筆，有更詳細的要求。再比如中年級應該重視禮節(jié)詞句、加強段的教學，如果中年級不重視詞句及段的教學，就叫不到位，而是在篇的教學上加大力度，這就叫做越位。因此，每位教師一定要認真學習課標個學段的教學目標，要明確這個學段應該學什么，不學什么，我們應該教什么，不教什么，做到心中有數(shù)，這樣我們在教學時才不至于有越位和不到位的現(xiàn)象。前總認為自己

12、是高段教師，只要弄清楚自己所在年級的課程標準要求就行了，通過學習，我才明白：小學語文各個學段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程目標在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，“學段目標”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五方面提出要求，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。小學語文學科的總體目標是：1在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀

13、。2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。6學會漢語拼音。能說普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。8能具體明確、文從字順地表達自己的見聞

14、、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文。由于學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，所以，根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，不同學段教師的教學任務也略有不同：1、識字與寫字識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。所以，第一、第二學段應多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三學段要重視考察學生獨立識字的能力。在寫

15、字方面，第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。2、閱讀閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。第一學段側(cè)重學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味，從而獲得對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累，。3、寫作關(guān)于“寫作”教學，第一學段定位于“寫話”， 重在培養(yǎng)學生的寫話的興趣和自信心；4、口語交際口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。所以，第一學段重在培養(yǎng)學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達。5、綜合性學習綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、