小學(xué)語文教研活動記錄

1、小學(xué)語文教研活動記錄柳毛小學(xué)語文教研活動記錄教研時間：2013年9月11日教研地點：教師辦公室教研人員：全體語文組教師。教研內(nèi)容：訂本組教學(xué)計劃教研記錄：一、指導(dǎo)思想：以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為依據(jù)，以“立足課堂，實施有效教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為工作重點，組織本組老師，深入學(xué)習(xí)教學(xué)課標，并貫穿于整個教學(xué)中。另外針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，結(jié)合生動的教學(xué)課堂實例，進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學(xué)生在生動有趣的語文課堂中，學(xué)習(xí)語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。二、工作思路：1、組織本組老師結(jié)合課堂教學(xué)實例，繼續(xù)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，進行討論交流，寫學(xué)習(xí)心得。并把學(xué)到的理論知識運用到課堂教學(xué)實踐中。

2、2、依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求，認真完成語文教學(xué)工作。除了積極配合學(xué)校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業(yè)及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。突出年級特色。3、把對學(xué)生的養(yǎng)成教育（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點。4、努力抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。積極組織學(xué)生參加各級各類的比賽活動。5、經(jīng)常開展交流心得活動，互學(xué)互助。柳毛小學(xué)語文教研活動記錄活動時間： 2014年9月2日活動地點： 辦公室參加人員： 本組的語文教師?；顒又黝}：學(xué)習(xí)教學(xué)參考用書具體內(nèi)容：一、關(guān)于教材編寫的指導(dǎo)思

3、想。重點在于：樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學(xué)的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。關(guān)于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識，落實了寫字任務(wù)。關(guān)于識字：堅持識寫分開，多認少寫的原則。三、注意的問題中年級重點落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說習(xí)慣。四、本學(xué)期語文教學(xué)小組活動安排計劃、互聽隨堂課，共同提高。、經(jīng)常交流教學(xué)反思。語文組教研活動記錄活動時間： 2012年10月10日活動地點： 教師辦公室參加人員： 全體語文教師?；顒又黝}：

4、語文綜合實踐活動“遨游漢字王國”具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動。活動如下：1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工；2、小小展示臺漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部 （3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓(xùn)等） （4）小主人在行動我為用字規(guī)范出點力 （5）小小書法展感受書法藝術(shù)美3、制作展板。4、小結(jié)： 陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓

5、他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。柳毛小學(xué)語文教研活動記錄活動時間：2011年9月8日活動地點：教室辦公室參加人員：全體語文教師活動內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語文期末檢測情況教研記錄：一、試題評價：1、按要求寫字詞。2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。3、按要求填空。4、寫話。二、命題特點：1、全面性。2、基礎(chǔ)性。3、綜合性。三、卷面分析：1、學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。

6、（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）2、學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。 漢字書寫不規(guī)范。 字詞把握不透徹。 寫話訓(xùn)練有待加強。 審題能力有待提高。 評分標準有待規(guī)范。四、建議：歐毅：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。蔣娟：提高字詞教學(xué)實效效率。陳利：重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。鄧枰：重視口語交際與寫話教學(xué)。鄭蘭：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴謹求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 級語文組教研活動記錄教研時間：2015年3月19日教研地點：教師辦公室參加人員：全體教師教研內(nèi)容：在反思中進步 在評課中成長活動過程：一、由歐毅主任做在反思中進步 在評課中成長的專題講座（一）反思重點課堂教學(xué) 關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準備和

7、課余練習(xí)反思的基點 關(guān)鍵詞：教學(xué)目標 達成高度 準確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩反思的生長點（四）開展對話反思的要點（五）勇于否定反思的難點反思的內(nèi)容：1.教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標。2.教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)存”。5.教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。7.是否存在著“偽探究”反思的方法：1.思教學(xué)效果2.思自己的行為3.思成功之處4.思教學(xué)不足5.思改進措施6.思再教設(shè)計（三）進行教學(xué)反思的注意事項1.不要與說客混淆2.注意反思的“落腳點”3.注意反思的“系統(tǒng)化”4.注意反思的“實踐性”5.注意反思的發(fā)展性。（四

8、）關(guān)于評課語文組教研活動記錄活動時間：2014年3月20日活動地點： 教師辦公室參加人員：語文教師。聽課議課于淼執(zhí)教自然之道評課記錄：本周陳利在組內(nèi)上輪流課時執(zhí)教了自然之道一課。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現(xiàn)將老師們的評課意見整理成評課稿：真實、樸實、扎實王嬌：陳利執(zhí)教的自然之道是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理，以對話推進故事發(fā)展”的特點，整堂課通過品讀和感悟，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對教材的獨到把握，簡約扎實的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，

9、嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。曲春娥：夯實雙基，扎實有效。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色。理解 重點詞語的意思時，課前要求學(xué)生查字典了解帶點字的意思，讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。教師這樣設(shè)計的意圖何在？課標提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@項基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會

10、根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。陳坤：本課教學(xué)中反問句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學(xué)生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會出反問句的妙用：反問句能夠增強語氣，把強調(diào)的意思說出來，爭論時運用反問句可以使爭論更激烈，更精彩。這樣的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會到同樣一篇

11、課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學(xué)生的所得會很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點和需要去進行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會很大。白靜：朗朗書聲，激活課堂。以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是語文教學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，緊扣方中的關(guān)鍵詞，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視了讀的實踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對話，總結(jié)出注意提示語及提示語

12、中表現(xiàn)動作、神態(tài)的詞語讀出爭論的語氣，通過理解重點詞來品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加上動作表情分角色表演，把激烈的爭論通過朗讀表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出學(xué)生對文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。許鳳彬：巧妙滲透，拓展延伸。有故事，有感想，是這篇課文的獨有特色?！案邢氩糠帧鼻山柰瑢W(xué)之口，各抒己見，闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨特感受呢？陳利的做法很巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”?！澳?/p>