鄂教版五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)科學(xué)教案

1、鄂教版小學(xué)五年科學(xué)上冊(cè)教案1我們的身體    第一單元   走進(jìn)樹(shù)林    1林中的樹(shù)    2樹(shù)木中的紋路    3蘑菇    4林中的鳥(niǎo)    5誰(shuí)吃誰(shuí)    6茅草與鋸子    自由研究    第二單元   池塘群落    8 魚(yú)  

2、  9 蛙    10 龜和鱉    11 池塘中的植物    12 池塘生物的相互聯(lián)系    13 做個(gè)小生態(tài)瓶    自由研究    第三單元   公路    14水泥與瀝青    15盤(pán)山公路    16橋    17車(chē)的運(yùn)動(dòng)   

3、18自行車(chē)    自由研究    第四單元   農(nóng)田    19常見(jiàn)的農(nóng)作物    20農(nóng)作物與土壤    21農(nóng)作物與化肥    22大棚蔬菜    23防治病蟲(chóng)害    自由研究1我們的身體(鄂教版科學(xué)五上第1課)    教學(xué)目標(biāo)    1知道青少年時(shí)期，人的身體在

4、不斷生長(zhǎng)變化。不同的人生長(zhǎng)情況有差異。    2知道男、女生的生長(zhǎng)情況有差異,女生從10歲開(kāi)始，男生從12歲開(kāi)始生長(zhǎng)速度加快。    3能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測(cè)自己今后的生長(zhǎng)變化情況。    4能通過(guò)實(shí)際的測(cè)量來(lái)收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。    5樂(lè)于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。    6在測(cè)量和分析過(guò)程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。    教學(xué)準(zhǔn)備    1教師準(zhǔn)備

5、：體重身高測(cè)量?jī)x（或體重秤），皮尺，學(xué)生三、四年級(jí)體檢表等。    2學(xué)生準(zhǔn)備：近期全身照，三、四年級(jí)生長(zhǎng)情況數(shù)據(jù)記錄表等。    教學(xué)過(guò)程    課前布置學(xué)生搜集近兩年來(lái)自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)、照片或其他資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。    1導(dǎo)入，交流一年來(lái)的身體變化情況。    2測(cè)量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作生長(zhǎng)記錄卡。    （1）回顧四年級(jí)時(shí)對(duì)身體進(jìn)行生長(zhǎng)情況測(cè)量的項(xiàng)目和測(cè)量方法。  

6、60; （2）分小組進(jìn)行合作測(cè)量，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。    （3）交流測(cè)量數(shù)據(jù)，分析自己的生長(zhǎng)情況和主要特征。    （4）制作身體生長(zhǎng)記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計(jì)。    3搜集整理3年級(jí)的身體測(cè)量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。    （1）“我們測(cè)量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過(guò)研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了，體重增加了。”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來(lái)觀察身體的變化。    （2）提問(wèn)：“你們有什么

7、好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，整理完成三、四、五年級(jí)身體生長(zhǎng)數(shù)據(jù)記錄表。    （3）分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。    4比較分析男、女生生長(zhǎng)情況的差異。    （1）整理男、女生對(duì)比分析數(shù)據(jù)表。    （2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個(gè)時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況有什么不同？    （3）科學(xué)預(yù)測(cè)自己未來(lái)一年的身體變化。    5課外拓展。    （1）繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資

8、料，檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否科學(xué)準(zhǔn)確。    （2）查閱資料，了解五年級(jí)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)。2 林中的樹(shù)(鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹(shù)林第1課)    教學(xué)目標(biāo)    1植物所需的主要養(yǎng)料不是來(lái)自于土壤，而是通過(guò)光合作用制造的。    2解綠色植物能在陽(yáng)光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時(shí)釋放出氧氣。    3知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。    4能利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)植物

9、養(yǎng)料的來(lái)源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。    5具有對(duì)科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。    6敢于提問(wèn)，樂(lè)于交流。    教學(xué)準(zhǔn)備    1一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。    2顯微鏡（每小組一臺(tái)），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。    3光合作用掛圖或多媒體資料。    教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)&#

10、160;   1問(wèn)題導(dǎo)入。    根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如：動(dòng)物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽(yáng)光照射等。）    出示單元主題圖：走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)木郁郁蔥蔥，樹(shù)木生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。    1了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。    （1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通

11、過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）    （2）閱讀海爾蒙的實(shí)驗(yàn)研究的故事。思考：海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？從海爾蒙的實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。）海爾蒙的探究過(guò)程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測(cè)？（可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實(shí)驗(yàn)之后，他推測(cè)植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測(cè)嗎？在學(xué)生思考提出觀點(diǎn)的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）    2探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法 

12、   （1）演示實(shí)驗(yàn)：課前將一盆生長(zhǎng)良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長(zhǎng)良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽(yáng)的窗臺(tái)上。    （2）討論并推測(cè)：幾天之后，葉片可能會(huì)發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測(cè)記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看誰(shuí)的預(yù)測(cè)是正確的。）    （3）課外活動(dòng)：保護(hù)好教室里的實(shí)驗(yàn)植物。自己在家里和父母合作也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)    1繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。    （1）

13、交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。    請(qǐng)?jiān)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)的同學(xué)交流自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。    觀察課堂實(shí)驗(yàn)的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否正確。    討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問(wèn)題的結(jié)論是不現(xiàn)實(shí)的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識(shí)到變化是有原因的。）    （2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。    指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。  &#

14、160; 分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。    講解：細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。    （3）講解光合作用的過(guò)程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過(guò)程。交流并明確以下問(wèn)題：    植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？    植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？    植物制造養(yǎng)料的原料是什么？    植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來(lái)？  

15、0; 人們常說(shuō)：植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？    1了解植物光合作用的意義。    （1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，還為動(dòng)物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？    （2）交流分享討論結(jié)果。    2總結(jié)與拓展。    （1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。    （2）課外收集有關(guān)樹(shù)木生長(zhǎng)的資料。3樹(shù)木中的紋路（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹(shù)林第2課）   

16、 教學(xué)目標(biāo)    1知道樹(shù)木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹(shù)木的年齡。    2知道樹(shù)木的年輪可以告訴我們樹(shù)木生長(zhǎng)情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹(shù)木生長(zhǎng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。    3 能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。    4 能通過(guò)閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。    5 具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。    教學(xué)準(zhǔn)備  

17、0; 一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹(shù)的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。    教學(xué)過(guò)程    1導(dǎo)入。    出示帶紋路的木版，提問(wèn)：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來(lái)？你還在哪兒看到過(guò)樹(shù)木中的紋路？我們把樹(shù)木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)交流導(dǎo)入新的探究過(guò)程。）    2觀察樹(shù)干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。    （1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹(shù)干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察

18、。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。    （2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。    3觀察其他樹(shù)的橫截面。    （1）給每個(gè)小組再提供兩塊樹(shù)的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問(wèn)？    （2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生整理問(wèn)題：看一看，這些問(wèn)題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問(wèn)題做上標(biāo)記。然后給剩下的問(wèn)題進(jìn)行分類。

19、60;   4了解年輪的形成。    （1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹(shù)木的生長(zhǎng)情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問(wèn)？    （2）交流。    （3）為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。    5. 了解更多的來(lái)自年輪的信息。    （1）觀察年輪圖，估算樹(shù)的年齡。（五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過(guò)數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹(shù)的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、

20、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹(shù)的年齡。）    （2）觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？    （3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？    （4）記錄討論結(jié)果并交流。    （5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？    6 課外拓展。    （1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹(shù)樁或者鋸下的樹(shù)干截面上的年輪。    （2）收集有

21、關(guān)樹(shù)木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流。4蘑菇（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹(shù)林第3課）    教學(xué)目標(biāo)    1知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。    2認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。    3了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。    4能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。   

22、 5能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。    6 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。    教學(xué)準(zhǔn)備    1收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。    2供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1種），放大鏡、小刀、白紙等。    3生活中常見(jiàn)的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。    教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)    課前布置學(xué)生收集

23、關(guān)于蘑菇的資料。    1導(dǎo)入。    （1）教師可以采取實(shí)物導(dǎo)入的方式：看一看，實(shí)驗(yàn)桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會(huì)生長(zhǎng)蘑菇？    （2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。    （3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？    2觀察蘑菇。    （1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。    （2）用小刀把蘑菇縱

24、向切開(kāi)，用放大鏡觀察切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。    （3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。    （4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。    4認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。    （1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）    （2）交流，整理意見(jiàn)。    （3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物

25、，它屬于真菌。    （4）你還知道哪些是真菌生物？    （5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。    5認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。    （1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？    （2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌和毒菌。    （3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）    6課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立

26、調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。第二課時(shí)    1了解細(xì)菌和病毒。    （1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？    （2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。    （3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。） 

27、60;  （4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）    （5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因?yàn)槭治⑿?，用肉眼看不?jiàn)，被稱為微生物。現(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？    2展示食用菌調(diào)查成果。    （1）小組交流、展示。    （2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。    （3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。

28、）    （4）名片展示與評(píng)價(jià)。5林中的鳥(niǎo)（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹(shù)林第4課）    教學(xué)目標(biāo)    1認(rèn)識(shí)更多生活在林中的鳥(niǎo)。    2知道常見(jiàn)的鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，知道這些外形特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。    3能仔細(xì)觀察鳥(niǎo)的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。    4能在觀察的同時(shí)，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。 &#

29、160;  5能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。    6能意識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)并能落實(shí)到行動(dòng)中。    教學(xué)準(zhǔn)備    1啄木鳥(niǎo)、鷹、鴿、燕等鳥(niǎo)的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。    2啄木鳥(niǎo)、麻雀、貓頭鷹等鳥(niǎo)的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。    3 鳥(niǎo)類在林中棲息、捕食的視頻資料。    4 鳥(niǎo)類與人類關(guān)系的視頻資料。  

30、60; 教學(xué)建議    1.師生交流導(dǎo)入新課。    （1）提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生活在樹(shù)林里的鳥(niǎo)？向同學(xué)們介紹你認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)。    （2）出示幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)的圖片，交流：這些鳥(niǎo)以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點(diǎn)？它們的喙、爪有什么特點(diǎn)？    2觀察鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)，研究這些特點(diǎn)與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。（1）觀察鳥(niǎo)的翅。    觀看不同的鳥(niǎo)飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問(wèn)：這些鳥(niǎo)是怎樣飛行的？它們的飛行方式相同嗎？你認(rèn)為它們的飛

31、行方式可能跟什么有關(guān)系？    觀察描述鳥(niǎo)翅的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)翅的四種類型。    小結(jié)：鳥(niǎo)翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。    （2）觀察鳥(niǎo)的喙和爪。    觀察啄木鳥(niǎo)、麻雀、貓頭鷹等鳥(niǎo)的標(biāo)本：這幾種鳥(niǎo)的喙和爪各有什么特點(diǎn)？（觀察的時(shí)候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥(niǎo)，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。）    整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點(diǎn)是鳥(niǎo)的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個(gè)方面，鼓

32、勵(lì)學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。）    （3）研討：鳥(niǎo)的翅、喙、爪的特點(diǎn)與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。    觀看鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問(wèn)：鳥(niǎo)兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？    討論：鳥(niǎo)的翅、喙和爪，對(duì)于它們?cè)诹种械纳钣惺裁磶椭?#160;   交流與小結(jié)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥(niǎo)的這些外形特點(diǎn)都是與樹(shù)林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。    拓展：你還知道哪些鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？ &

33、#160;  3愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，從我做起。    （1）師生交流：喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么喜歡？    （2）播放鳥(niǎo)與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問(wèn)：你有了什么新的認(rèn)識(shí)？    （3）討論：為了鳥(niǎo)類的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？    （4）小結(jié)。    5課外拓展    以小組為單位，辦一份以愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)為主題的小報(bào)，或者設(shè)計(jì)一幅愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)。6誰(shuí)吃誰(shuí)（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹(shù)林第5課） 

34、;   教學(xué)目標(biāo)    1 通過(guò)討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系食物鏈。    2 知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。    3意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。    4 通過(guò)分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。    5意識(shí)到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。 

35、0;  6了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。    教學(xué)準(zhǔn)備：    1課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。    2準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。    教學(xué)過(guò)程    1 導(dǎo)入。    （1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。    （2）討論：從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰(shuí)吃誰(shuí)？誰(shuí)被誰(shuí)吃？蟬吃什么呢？ &

36、#160;  （3）講述：今天我們就來(lái)研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。    2 認(rèn)識(shí)食物鏈。    （1）按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，說(shuō)一說(shuō)：樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。    （2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。    （3）出示草、廊、羊的圖片，說(shuō)一說(shuō)：它們之間誰(shuí)被誰(shuí)吃？    （4）在書(shū)上記錄它們的食物聯(lián)系。    （5）提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？

37、你能給起個(gè)形象的名字嗎？    （6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。    （7）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)幾條食物鏈，交流。    （8）小組研究：觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？為什么從綠色植物開(kāi)始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？    （9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。    （10）指出上面食物鏈中的生

38、產(chǎn)者和消費(fèi)者。    （11）對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。    3 研究稻田里的食物網(wǎng)。    （1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問(wèn)：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。    （2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫(xiě)出食物鏈。    （3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。    （4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的

39、動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？    （5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。    4 保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。    （1）討論：以一條食物鏈（稻子稻螟蟲(chóng)青蛙蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？    （2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問(wèn)：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們

40、人類應(yīng)該做些什么呢？    5 課外拓展。    收集青蛙的資料，編寫(xiě)一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。7 茅草與鋸子（鄂教版科學(xué)五上第一單元走進(jìn)樹(shù)林第6課）    教學(xué)目標(biāo)    1了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。    2具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。    3初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識(shí)和能力。    4培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

41、和創(chuàng)造能力，運(yùn)用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。    5培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。    6意識(shí)到動(dòng)物、植物與人類生活的密切關(guān)系。    教學(xué)準(zhǔn)備    1供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實(shí)（或其他植物），放大鏡等工具。    2雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥(niǎo)與飛機(jī)、魚(yú)鰭與船槳的圖片或課件。    教學(xué)建議第一課時(shí)    1 導(dǎo)入。&#

42、160;   （1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。    （2）提問(wèn)：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草觀察茅草產(chǎn)生聯(lián)想大膽嘗試發(fā)明鋸子）    （3）交流：我們?cè)跇?shù)林、在野外有過(guò)類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？    （4）我們也像魯班一樣，來(lái)認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。    2 觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點(diǎn)。    （1）為每個(gè)小組提供一份觀察材料和必要的觀察

43、工具。    （2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。    （3）交流。    （4）討論：我們觀察了這些植物的特點(diǎn)，能產(chǎn)生哪些想法呢？    3了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠峦瓿傻陌l(fā)明。    （1）講述：人們?cè)谏锏膯⑹鞠?，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？    （2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥(niǎo)與飛機(jī)、魚(yú)鰭與船槳。    （3）小組討論

44、：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來(lái)的？它們有什么相似之處？    （4）根據(jù)以上發(fā)明的實(shí)例，你認(rèn)為在生物啟示下進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程？    （5）講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：    明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。    尋求啟示：通過(guò)觀察或在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。    設(shè)計(jì)制作：根據(jù)發(fā)

45、明的設(shè)想精心設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)試制出我們需要的工具或設(shè)備。    實(shí)驗(yàn)定型：經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改，完成發(fā)明。    4課外活動(dòng)。根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。第二課時(shí)    1指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點(diǎn)，提出創(chuàng)新設(shè)想。    （1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫(huà)科技作品設(shè)計(jì)圖。    （2）交流、展示：我設(shè)計(jì)的是什么？它是仿造什么生物的特點(diǎn)研究的？它有什么特殊的功能？    （3）師生共同評(píng)價(jià)。（學(xué)

46、生的設(shè)計(jì)可能很富有想象力，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵(lì)和保護(hù)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實(shí)用和可行性。）    （4）向?qū)W生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)的小發(fā)明作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講解常見(jiàn)的創(chuàng)造發(fā)明方法。    2指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計(jì)方案。    （1）修改完善設(shè)計(jì)方案。    （2）組內(nèi)交流方案。    3制作科技作品。    一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，

47、學(xué)生可以利用課外時(shí)間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要得到來(lái)自教師和家長(zhǎng)給予的幫助和支持。8魚(yú)（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第1課）    教學(xué)目標(biāo)    1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘中的常見(jiàn)魚(yú)類，能說(shuō)出它們的名字。    2、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄并歸納典型魚(yú)類的外形及行為特點(diǎn)。    3、能根據(jù)提出的問(wèn)題作出合理推測(cè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，能用語(yǔ)言較清晰準(zhǔn)確地描述魚(yú)類的外形及行為特點(diǎn)，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。    4、知道科學(xué)探究涉及

48、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。    5、樂(lè)于與他人合作與交流，通過(guò)探究，討論歸納魚(yú)類共同特點(diǎn)。實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)魚(yú)類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。    6、能將魚(yú)類特點(diǎn)與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚(yú)的外形及行為特點(diǎn)與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。    教學(xué)準(zhǔn)備    1、池塘魚(yú)類的種類、外形特點(diǎn)、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。    2、

49、水槽（或玻璃魚(yú)缸）、瓷盤(pán)、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚(yú)類（如鯽魚(yú)）、毛巾或衛(wèi)生紙。    3、各種水生動(dòng)物（不一定是魚(yú)類）的圖片或課件。    4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚(yú)類活體。    教學(xué)建議第一課時(shí)    1. 搜集信息資料    （1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚(yú)，誰(shuí)知道這是幾種什么魚(yú)？    （2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚(yú)類？（教師根據(jù)學(xué)生的回

50、答，將有爭(zhēng)議的動(dòng)物板書(shū)在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。    （3）各種魚(yú)的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚(yú)呢？關(guān)于魚(yú)你還知道一些什么？    2. 提出研究問(wèn)題    教師出示并簡(jiǎn)介魚(yú)類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚(yú)的外形特點(diǎn)，為下一步研究活動(dòng)做準(zhǔn)備。    師述：鯽魚(yú)是魚(yú)類的典型代表，它在外形上具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)各小組認(rèn)真觀察魚(yú)的外形、身體表面長(zhǎng)有什么、魚(yú)鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧?duì)鯽魚(yú)其它外形特點(diǎn)感興趣也可以進(jìn)行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格

51、里    分小組進(jìn)行觀察、討論、記錄。    小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果。    教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對(duì)照水槽中的鯽魚(yú)閱讀課文26頁(yè)上圖內(nèi)容，認(rèn)識(shí)魚(yú)的各種鰭。    你能根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn)，對(duì)魚(yú)如何運(yùn)動(dòng)、怎樣呼吸和運(yùn)動(dòng)，大膽做出自己的推測(cè)和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測(cè)?    3. 制定研究方案    教師出示并簡(jiǎn)介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式。  

52、60; 各學(xué)習(xí)小組制定“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的研究計(jì)劃和步驟，預(yù)測(cè)研究結(jié)果。    各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)研究方案和預(yù)測(cè)，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。    4. 開(kāi)展科學(xué)探究    分小組按照研究方案先進(jìn)行“魚(yú)靠什么游泳”、“魚(yú)如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。    小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果。    教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)和講評(píng)。第二課時(shí)    1. （接上節(jié)課）開(kāi)展科學(xué)探

53、究    你對(duì)魚(yú)還有哪些感興趣的問(wèn)題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問(wèn)題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進(jìn)行板書(shū)）。    根據(jù)實(shí)際，各小組選擇一項(xiàng)大家都感興趣的研究項(xiàng)目，同時(shí)制定研究計(jì)劃和步驟。    分小組匯報(bào)研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。    分小組對(duì)選擇的研究觀察項(xiàng)目進(jìn)行研究，并將結(jié)果記錄下來(lái)。    小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見(jiàn)。    2. 總結(jié)與交流    （

54、1）分小組歸納整理：“作為魚(yú)類代表的鯽魚(yú)在外形和生活、行為方式上有哪些特點(diǎn)？”     （2）拿鯉魚(yú)與草魚(yú)、團(tuán)頭魴、鯰魚(yú)等家鄉(xiāng)水池中常見(jiàn)魚(yú)類進(jìn)行對(duì)比，看看鯉魚(yú)有什么特點(diǎn)是它們共有的？    （3）分小組匯報(bào)“魚(yú)類共同特點(diǎn)，”各小組進(jìn)行交流、辯論，將大家共同的觀點(diǎn)記錄在課本空框中。    3. 應(yīng)用與實(shí)踐：    （1）出示各種水生生物圖片實(shí)體或展示課件，辨別出其中的魚(yú)類，并能分析說(shuō)出其中原因。如果時(shí)間允許可以增加一點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動(dòng)物，有的名稱中還

55、有一個(gè)“魚(yú)字”，如甲魚(yú)、鯨魚(yú)、鱷魚(yú)、娃娃魚(yú)等，可它們不是魚(yú)類；有的名稱中沒(méi)有“魚(yú)”字，可它們屬于魚(yú)類，如泥鰍，海馬等）。    （2）課外在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚(yú)類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚(yú)類特點(diǎn)外，還有哪些特點(diǎn)是魚(yú)類共有的？與此同時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請(qǐng)教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對(duì)池塘中水生生物有什么影響（詳見(jiàn)課本41頁(yè)），填寫(xiě)“自由研究”調(diào)查表。9蛙（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第2課）    教學(xué)目標(biāo)    1. 認(rèn)識(shí)并識(shí)別蛙和蟾蜍。 

56、60;  2. 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，記錄并歸納兩棲動(dòng)物在外形、生活方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程方面的共同特點(diǎn)。    3. 能將兩棲動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動(dòng)物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。    4. 能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言、文字準(zhǔn)確描述兩棲動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活方式和個(gè)體發(fā)育過(guò)程。    5. 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。    6. 樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。 

57、   7. 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)兩棲動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。    教學(xué)準(zhǔn)備    1. 兩棲動(dòng)物在種類、外形特點(diǎn)、生活方式、個(gè)體發(fā)育等方面的掛圖或課件。    2. 水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。    3. 青蛙和蟾蜍活體。    4. 各種其它動(dòng)物（不一定是兩棲動(dòng)物）的圖片或課件。    教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)    1. 搜集關(guān)于蛙的事實(shí)材

58、料，提出研究問(wèn)題。    出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點(diǎn)、行為方式、個(gè)體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過(guò)程中，除了背景音樂(lè)外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。    學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，用詞組或短句板書(shū)在黑板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識(shí)結(jié)論）。    提出研究問(wèn)題：蛙類具有什么共同特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？ &

59、#160;  2. 制訂觀察研究方案。    分小組制訂活動(dòng)方案。    小組匯報(bào)活動(dòng)方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點(diǎn)，我們選擇青蛙作為研究對(duì)象，觀察它的外形特點(diǎn)，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。    3. 開(kāi)展科學(xué)研究。    各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案有組織地觀察青蛙的外形特點(diǎn)、如何游泳，做蹼足作用的實(shí)驗(yàn)，比較蝌蚪與幼蛙的不同。  

60、0; 各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。    填寫(xiě)“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。    教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)要講評(píng)。第二課時(shí)    1. 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)了解蟾蜍。    教師出示圖片指導(dǎo)看書(shū)或播放課件。    學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點(diǎn)，它的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？”    教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點(diǎn)作為主板書(shū)板書(shū)在黑板中央。    2. 總結(jié)與交流。

61、0;   蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動(dòng)物。那么它們與鳥(niǎo)類、魚(yú)類等其它動(dòng)物相比較，有哪些是它們獨(dú)有而其它動(dòng)物不具有的特點(diǎn)呢？    分小組交流討論，總結(jié)其主要特征?？偨Y(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫(huà)一面小紅旗。    小組匯報(bào)，集體交流訂正。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)本課學(xué)習(xí)情況。    學(xué)生將其共同特點(diǎn)填寫(xiě)在31頁(yè)課文中間的空框中。    3. 應(yīng)用與實(shí)踐。    看書(shū)31頁(yè)下圖或由教師出示圖片，

62、播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。    課外在家長(zhǎng)陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動(dòng)物，研究其外形特點(diǎn)、生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等并作好考察記錄。10龜和鱉（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第3課）    教學(xué)目標(biāo)    1. 認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。    2. 通過(guò)觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。    3. 能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道

63、爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。    4. 能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納填寫(xiě)信息記錄表，并通過(guò)比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。    5. 樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。    6. 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。    7. 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。    教學(xué)準(zhǔn)備  

64、;  1. 有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。    2. 水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。    3. 龜和鱉的活體。    4. 各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。    教學(xué)過(guò)程    1. 搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。    出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所

65、涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過(guò)程中，除了背景音樂(lè)外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。    學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。    提出研究問(wèn)題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？    2. 制訂觀察研究方案。    分小組制訂活動(dòng)方案。    小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫?，研究?/p>

66、法按照同學(xué)們的意見(jiàn)執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。    3. 開(kāi)展科學(xué)研究    各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，按照活動(dòng)方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。    4. 總結(jié)與交流。    各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組學(xué)習(xí)情況。    學(xué)生在課本33頁(yè)中間表格中填寫(xiě)觀察研究獲得的信息。

67、60;   檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？    5. 應(yīng)用與實(shí)踐。    看書(shū)33頁(yè)下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。    課外在家長(zhǎng)陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬(wàn)注

68、意安全。）10龜和鱉（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第3課）    教學(xué)目標(biāo)    1. 認(rèn)識(shí)并識(shí)別龜和鱉。    2. 通過(guò)觀察，記錄并歸納爬行動(dòng)物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點(diǎn)。    3. 能將爬行動(dòng)物特點(diǎn)與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動(dòng)物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。    4. 能利用各種感官感知事物，并能用語(yǔ)言描述爬行動(dòng)物外形及行為方式特點(diǎn)，能歸納填寫(xiě)信息記錄表，并通過(guò)比較了解爬行動(dòng)物共同特點(diǎn)。 

69、60;  5. 樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)，珍愛(ài)生命。    6. 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。    7. 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)爬行動(dòng)物類別及行為作出判斷和解釋。    教學(xué)準(zhǔn)備    1. 有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點(diǎn)、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。    2. 水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。    3. 龜和鱉的活體。 

70、;   4. 各種其它動(dòng)物（不一定為爬行動(dòng)物）的圖片或課件。    教學(xué)過(guò)程    1. 搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。    出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識(shí)的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過(guò)程中，除了背景音樂(lè)外，教師可以不對(duì)學(xué)生作任何講解）。    學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。  &

71、#160; 提出研究問(wèn)題：龜和鱉都有一些什么樣的特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和了解它們呢？    2. 制訂觀察研究方案。    分小組制訂活動(dòng)方案。    小組匯報(bào)活動(dòng)方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點(diǎn)包括外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受到驚嚇時(shí)有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫妫芯糠椒ò凑胀瑢W(xué)們的意見(jiàn)執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)有條理地進(jìn)行記錄，最后總結(jié)歸納。    3. 開(kāi)展科學(xué)研究    各小組在講臺(tái)前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料

72、，按照活動(dòng)方案觀察龜和鱉的外形特點(diǎn)、如何爬行和游泳、受驚嚇時(shí)的反應(yīng)等。各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。    4. 總結(jié)與交流。    各小組匯報(bào)觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，講評(píng)各小組學(xué)習(xí)情況。    學(xué)生在課本33頁(yè)中間表格中填寫(xiě)觀察研究獲得的信息。    檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動(dòng)物，并且起名為爬行動(dòng)物？    5. 應(yīng)用與實(shí)踐。    看書(shū)33頁(yè)下圖或由教師出示圖片，播

73、放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動(dòng)物。如果時(shí)間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。    課外在家長(zhǎng)陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動(dòng)物（城市學(xué)生可以參觀動(dòng)物園的爬行動(dòng)物館，請(qǐng)教管理員或抄錄動(dòng)物介紹，有機(jī)會(huì)到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時(shí)做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬(wàn)注意安全。）11池塘中的植物（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第4課）    教學(xué)目標(biāo)    1. 認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)池塘常見(jiàn)水生植物。    2. 觀察植

74、物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長(zhǎng)方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。    3. 了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。    4. 能利用各種感官感知事物，能利用語(yǔ)言描述水生植物外形及生長(zhǎng)方式特點(diǎn)，能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)了解水生植物對(duì)水環(huán)境的依存關(guān)系。    5. 樂(lè)于與他人合作與交流，尊重事實(shí)、珍愛(ài)生命。    6. 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。    7.

75、實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，指導(dǎo)生活。    8. 知道外來(lái)物種的引進(jìn)有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟(jì)損失。    教學(xué)準(zhǔn)備    1. 有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。    2. 種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。    3. 挺水植物標(biāo)本。    4. 供學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的水生植物。    教學(xué)過(guò)程  

76、60; 1. 搜集事實(shí)材料，提出研究問(wèn)題。    出示池塘中水生植物圖片或播放相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關(guān)于池塘中的植物你還知道一些什么？    學(xué)生獨(dú)立回答問(wèn)題，教師將重要信息或?qū)W生有爭(zhēng)議的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。    提出研究問(wèn)題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問(wèn)題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取什么辦法？    2. 制訂探究方案，開(kāi)展科學(xué)探究。    分小組制訂活動(dòng)方案。 

77、0;  小組匯報(bào)研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)小組在教師帶來(lái)的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來(lái)展開(kāi)，各小組在觀察時(shí)要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€(gè)進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果填寫(xiě)在“觀察記錄表”上。    各小組領(lǐng)取植物樣本進(jìn)行觀察和記錄。    小組匯報(bào)觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。    3. 對(duì)假設(shè)作出推斷與猜想。    提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實(shí)結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸

78、地上的土壤里，你認(rèn)為它會(huì)發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說(shuō)明了什么？    小組交流討論，對(duì)假設(shè)作出合理推斷。    小組匯報(bào)交流討論結(jié)果。    老師布置課后實(shí)驗(yàn)任務(wù)。    4. 應(yīng)用與實(shí)踐。    有的物種在改變環(huán)境后不僅沒(méi)有生長(zhǎng)不良，反而大量生長(zhǎng)繁殖，使原來(lái)生活在這里的植物生長(zhǎng)不良或死亡，動(dòng)物無(wú)法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實(shí)物）或播放課件。    提出問(wèn)題

79、：池塘里鳳眼蓮生長(zhǎng)時(shí)，我們應(yīng)該采取什么措施？你還知道哪些關(guān)于引進(jìn)外來(lái)物種引起生態(tài)災(zāi)難的事例？    學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)講小結(jié)。    課外或雙休日，在家長(zhǎng)陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫(kù)、湖泊中生長(zhǎng)的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長(zhǎng)方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。12池塘生物的相互聯(lián)系（鄂教版科學(xué)五上第二單元池塘群落第5課）    教學(xué)目標(biāo)    1. 引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 

80、;   2. 進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。    3. 了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的影響和意義。    4. 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。    5. 知道科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。    6. 樂(lè)于與他人合作與交流，能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。    7. 實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。    教學(xué)準(zhǔn)備    1. 池塘生物