高中語文教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、高中語文必修三燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】燭之武退秦師是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。課文安排在專題首位，是因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)相對(duì)簡單，但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語言美的前提?！緦W(xué)情分析】“書讀百遍其義自見”是古人總結(jié)的讀書方法，但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不

2、會(huì)讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學(xué)，教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，指導(dǎo)誦讀的方法，切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。關(guān)于文言文內(nèi)容理解，學(xué)生經(jīng)過初中三年和高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力，教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解?！驹O(shè)計(jì)思想】燭之武退秦師是一篇敘事文章，有敘述，有描寫，以人物的對(duì)話為主，有多種語氣的表達(dá)，因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時(shí)注要采用誦讀法，讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上，通過問題設(shè)置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)?！救?/p>

3、維目標(biāo)】【知識(shí)與能力】1、了解左傳及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；3、分析人物（燭之武）形象?！具^程與方法】1、以誦讀為手段，以問題為線索，梳理文章脈絡(luò)；2、探究燭之武退秦師的原因；3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神；2、學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，替國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自左轉(zhuǎn)的這篇?dú)v史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過和結(jié)果，一起去學(xué)習(xí)他

4、的說話藝術(shù)。題目中的“退”是使動(dòng)用法，“師”解釋為軍隊(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。二、檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)課文中難以理解的字詞解難?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過質(zhì)疑，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)實(shí)虛詞，疏通課文內(nèi)容，提高學(xué)生文言文理解能力。二、了解左轉(zhuǎn)左傳是我國第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很多價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。左傳善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動(dòng)，人物形象栩栩生動(dòng)，是歷代散文的典范?！?/p>

5、設(shè)計(jì)意圖】文科生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課，每篇課文中。三、把握文章脈絡(luò)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家再次速讀課文，回答問題。（一）燭之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。其無力于晉：鄭國曾經(jīng)對(duì)晉文公無禮且貳于楚也：從屬于晉的同時(shí)，又從屬于楚國投影：補(bǔ)充故事背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。（二）一言使國興，一語使國亡，燭之武是怎樣說服秦伯的呢？生讀第三自然段。鄭既知亡鄭避其銳氣。理解：燭之武似乎是站在秦國的立場(chǎng)上說話，這自然會(huì)

6、使秦伯放下戒備之心，愿意聽他把話說完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。鄰之厚，君之薄也。闡明利害。理解：秦、鄭相距遙遠(yuǎn)，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對(duì)晉國有利，對(duì)秦國不但無利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹(jǐn)慎地動(dòng)搖秦君。行李之往來，共其乏困，君亦無所害以利相誘。理解：以利益引誘秦伯，說明保存鄭國對(duì)秦國可能有種種好處。當(dāng)然，獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。君之所知也以史為例。理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時(shí)機(jī)地從兩國的歷史關(guān)系上說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義。何厭之有？不厥秦，將焉取之？推測(cè)未來。理解：從歷史講到現(xiàn)實(shí)，

7、進(jìn)而推測(cè)未來，燭之武分析了晉國的貪得無厭，推測(cè)其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國。燭之武赤裸裸地挑破秦晉關(guān)系，可以讀得慷慨一些。誦讀指導(dǎo)：這段話說的委婉謹(jǐn)慎，但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量，誦讀時(shí)要注意說話的口吻，口氣不可太強(qiáng)，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無力。文言實(shí)虛詞：越國以鄙遠(yuǎn)。敢以煩執(zhí)事焉用亡鄰以陪鄰？何厭之有？舍鄭以為東道主行李之往來既東封鄭唯君圖之齊讀第三自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】本段的古今異義詞語較多，重點(diǎn)講解利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。（三）燭之武退秦師的結(jié)果如何？秦國悅，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。晉文公：微夫人之力不及此。吾其還也。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。誦

8、讀指導(dǎo)：此段以整句為主，思維嚴(yán)密，表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判斷，要讀得沉穩(wěn)自如。自由誦讀課文一、三、四自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。（四）燭之武究竟是個(gè)怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？佚之狐：“若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！保▊?cè)面描寫）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。（燭之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無能為業(yè)已?！保ㄕZ言描寫）有滿腹委屈和牢騷，不過牢騷發(fā)泄后又義無反顧地奔赴敵營。說明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。巧妙地掌握秦伯的心理，一番話便說服了秦伯，說明燭之武

9、是個(gè)不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。之所以能夠抓住秦伯要害，是因?yàn)樗麑?duì)鄭國這樣一個(gè)小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢(shì)了如指掌，說明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢(shì)、統(tǒng)觀全局的政治家。 誦讀指導(dǎo)：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時(shí)虛詞是關(guān)鍵?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征，對(duì)人物塑造方法的把握。（五）燭之武為什么會(huì)成功？除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？佚之狐慧眼識(shí)英雄的伯樂。鄭伯善于納諫、勇于自責(zé)?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也?！弊鳛橐粐?，能主動(dòng)自責(zé)，可見其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé)，還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武（動(dòng)之以情

10、，曉之以理）?！盁o禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無深仇大恨，且與秦關(guān)系不大，所以危急情形尚可緩和。兩軍分兵駐扎，使鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)接觸秦君。（六）內(nèi)容小結(jié)全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開始，到秦晉退兵作結(jié)，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢(shì)的形象。再次自由誦讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對(duì)燭之武形象的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。四、合作探究1、古話說：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？鄒忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽取群

11、臣的意見，于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。觸龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛子之心，將心比心、動(dòng)之以情、申明大義，最終解開太后心結(jié)。魏征與唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣?！惫苤倥c齊桓公：齊桓公豁達(dá)大度，不但沒有治管仲的罪，還任命他為相，后來齊國日益強(qiáng)大。2、勸諫藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人有怎樣的意義？理解對(duì)方感受，委婉對(duì)話，有效溝通；傾聽別人意見，完善自我，提高修養(yǎng)；【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。五、課堂小結(jié)今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容，感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯，這種委婉勸說的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義，同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。六、布置作業(yè)整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。 七、板書設(shè)計(jì)燭之武退秦師智退秦軍秦晉圍鄭勸晉師退兵臨危受命【教學(xué)反思】文言文是語文的淵源，是中國文學(xué)的瑰寶，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的源泉。目前，文言文教學(xué)的低效是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。傳統(tǒng)的“字字落實(shí)，句句清楚”的串講模式，雖有可取性，但篇篇如是，單調(diào)重復(fù)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，久而久之